Understanding Quadratic Functions

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2nd Grade

15 Qs

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Understanding Quadratic Functions

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2nd Grade

Hard

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REGIANE SANTOS

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15 questions

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1.

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

Samuel está projetando um jardim em forma de parábola. Qual é a forma geral da equação que ele deve usar para representar a borda do jardim?

Answer explanation

A função quadrática é representada pela forma geral ax² + bx + c = 0, onde a, b e c são constantes e a ≠ 0. As outras opções representam funções lineares e cúbicas, respectivamente.

2.

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

Kai está projetando um parque e quer que a entrada tenha a forma de um gráfico de uma função quadrática. Que forma ele deve escolher?

Círculo

Parábola

Quadrado

Answer explanation

O gráfico de uma função quadrática tem a forma de uma parábola. Isso se deve à sua equação do segundo grau, que resulta em uma curva simétrica, ao contrário de formas como círculo ou quadrado.

3.

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

Termo constante

Coeficiente linear

Coeficiente quadrático

4.

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

(0, 0)

(1, 1)

(0, 1)

Answer explanation

A parábola dada por y = x^2 tem seu vértice no ponto (0, 0), que é o ponto mais baixo da curva. As outras opções, (1, 1) e (0, 1), não são vértices da parábola.

5.

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

Upwards

Downwards

Sideways

6.

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

Answer explanation

O eixo de simetria de uma função quadrática da forma y = ax^2 + bx + c é dado por x = -b/(2a). Para y = x^2 + 4x + 4, temos a = 1 e b = 4. Assim, x = -4/(2*1) = -2. Portanto, o eixo de simetria é x = -2.

7.

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

Sophia está construindo uma moldura quadrada para uma pintura. A área da moldura deve ser 4 metros quadrados. Qual deve ser o comprimento de cada lado da moldura?

Answer explanation

Para resolver a equação quadrática x^2 - 4 = 0, fatoramos como (x - 2)(x + 2) = 0. As soluções são x = 2 e x = -2, ou seja, x = ±2. Portanto, a resposta correta é x = ±2.

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