Ôn tập bài 3 - Giáo dục hòa nhập

Vì sao cần có kế hoạch giáo dục cá nhân cho trẻ giáo dục hòa nhập?

• Để ghi nhận lại những khả năng của trẻ và đưa ra các mục tiêu về nhu cầu cần đáp ứng của trẻ, từ đó, giáo dục trẻ theo một chương trình riêng nhưng vẫn đảm bảo nội dung của giáo dục hội nhập

• Để phát triển những kỹ năng trẻ còn khiếm khuyết và đánh giá lại sự phát triển của trẻ

• Để lưu hồ sơ tại nhà trường như là một minh chứng cho quá trình giáo dục của trẻ

• Để trẻ được đặt cách so với các trẻ khác và tham gia hoạt động đơn giản hơn

Thế nào là kế hoạch giáo dục cá nhân?

• Giáo dục kế hoạch cá nhân là một văn bản xây dựng cho cùng 1 nhóm trẻ có cùng khuyết tật trí tuệ như nhau để trẻ có thể tham gia các hoạt động đơn giản hơn

• Là một kế hoạch bằng văn bản xây dựng cho trẻ khuyết tật, là sự cụ thể hóa mục tiêu giáo dục đối với mỗi trẻ, cụ thể hóa định hướng phương pháp để đạt được mục tiêu đề ra

• Là quá trình xây dựng kế hoạch trong một học kỳ, nhằm đảm bảo trẻ đạt được những mục tiêu theo chương trình giáo dục hội nhập

• Là một văn bản được thỏa thuận thực hiện giữa giáo viên can thiệp và giáo viên chủ nhiệm để phối hợp tổ chức hoạt động cho trẻ tham gia cùng với trẻ bình thường.

Kế hoạch giáo dục cá nhân có ý nghĩa như thế nào trong quá trình hỗ trợ cho trẻ khuyết tật?

• Là một văn bản thay đổi toàn bộ chương trình giáo dục phổ thông nhằm đảm bảo tính phù hợp cho trẻ khuyết tật

• Là một biện pháp cần được sử dụng dành cho trẻ khuyết tật trong môi trường chuyên biệt

• Là công cụ giúp gia đình có thể theo dõi và hướng dẫn trẻ tại nhà

• Là một văn bản ngắn gọn và tiện lợi, trong đó tóm tắt chương trình giáo dục đối với trẻ có nhu cầu đặc biệt, là một công cụ hỗ trợ giáo viên đánh giá và theo dõi sự tiến bộ của trẻ

Một kế hoạch giáo dục cá nhân sẽ bao gồm những nội dung nào?

• Đặc điểm của trẻ, thời gian bắt đầu – thực hiện, các dịch vụ có liên quan, trách nhiệm của giáo viên – gia đình

• Đặc điểm của trẻ, thông tin gia đình, mục tiêu dài hạn – ngắn hạn, sự phối hợp giữa gia đình – nhà trường

• Đặc điểm của trẻ, mục tiêu dài hạn – ngắn hạn, thời gian bắt đầu và thực hiện, các dịch vụ cần thiết, kế hoạch đánh giá, trách nhiệm các bên liên quan

• Thông tin về trẻ, thông tin gia đình, mục tiêu cụ thể, trách nhiệm của giáo viên – gia đình

(1)  Thực hiện khảo sát trình độ năng lực của trẻ để nhận ra lĩnh vực cần ưu tiên

(2)  Thảo luận với thành viên có liên quan đến trẻ và gia đình trẻ để thấy được mối quan tâm, lo lắng cũng như mong đợi của họ

(3)  Xác định những mục tiêu cần học của trẻ từ những ưu tiên đó

(4)  Quyết định những cách thức đánh giá tiến bộ của trẻ và đề ra được thời điểm để đánh giá lại

Những nội dung trên có đúng với quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục cá nhân hay không?

• Đúng hoàn toàn 

• Sai hoàn toàn

• Đúng ở bước 1,2,4

• Đúng ở bước 2,3,4

Cần phải làm rõ những yếu tố nào đối với kế hoạch giáo dục cá nhân?

• Nội dung được điều chỉnh, mục tiêu của trẻ, chương trình giáo dục phổ thông

• Nội dung được điều chỉnh, kỳ vọng những điều trẻ sẽ làm được, biện pháp và nguồn lực cần được sử dụng

• Mục tiêu ngắn hạn – dài hạn, thời gian khi không đáp ứng mục tiêu, các hoạt động của trẻ

• Các thông tin cá nhân, kỳ vọng của gia đình, giải pháp để trẻ phát triển như trẻ bình thường

Cần phải chú ý tới những điểm khác biệt nào khi tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ khuyết tật?

• . Mức độ phát triển, tốc độ phát triển, độ trưởng thành, trải nghiệm, giới hạn khuyết tật, sở thích – mối quan tâm, hoạt động, cách học

• Điều kiện kinh tế gia đình, loại khuyết tật của trẻ, khả năng của trẻ, mối quan hệ giữa cha mẹ, cách thức học tập của trẻ, mức độ chú ý của trẻ

• Sức khỏe của trẻ, khả năng của giáo viên, mối quan hệ giữa cha mẹ, trải nghiệm, giới hạn khuyết tật của trẻ

• Mức độ phát triển, tốc độ phát triển, điều kiện gia đình, giới hạn khuyết tật, cách học tập, môi trường học tập của trẻ, khả năng của giáo viên