Giai đoạn cảm nhiễm: Là giai đoạn .......nhưng cơ thể đã bắt đầu ...........với yếu tố nguy cơ có thể làm cho .............xuất hiện bệnh tương ứng.

bệnh chưa phát triển, phơi nhiễm, cơ thể

bệnh chưa phát triển, phơi nhiễm, bệnh nhân

. bệnh phát triển, phơi nhiễm, cơ thể

bệnh phát triển, phơi nhiễm, bệnh nhân

Quá trình dịch là một ..... các tình trạng .............nối liền với nhau, quá trình dịch biểu hiện dưới dạng các......... nhiểm trùng bao gồm một hay nhiều bệnh nhân và những người mang trùng. Quá trình dịch của các bệnh khác nhau thì mang những nét .............khác nhau.

chuỗi, nhiễm trùng, tiêu điểm, đặc trưng

chuỗi, nhiễm trùng, đặc trưng, tiêu điểm

chuỗi, nhiễm trùng, tiêu điểm, đặc trưng

chuỗi, tiêu điểm, đặc trưng, nhiễm trùng

Để tồn tại một quá trình dịch phải có 3 yếu tố bắt buộc: Một nguồn tác nhân gây bệnh, một cơ chế truyền bệnh nhiễm trùng và một tập thể tiếp thụ bệnh. Chúng ta có thể gọi vắn tắt 3 yếu tố này là:

Nguồn truyền nhiễm, Cơ chế truyền nhiễm, Khối cảm thụ

Nguồn truyền nhiễm, Cơ chế truyền nhiễm, Khối vật chủ

Nguồn truyền nhiễm, Cơ chế truyền nhiễm, Khối trung gian

Nguồn truyền nhiễm, Trung gian truyền bệnh, Khối cảm thụ

Các yếu tố ..........góp phần vào cơ chế truyền nhiễm là không khí, đất, nước, thực phẩm, đồ dùng cá nhân, đồ dùng công cộng và dụng cụ y tế, chúng ta gọi đó là những............ Các .................cũng có thể được xem là yếu tố truyền nhiễm.

của môi trường, yếu tố truyền nhiễm, vectors trung gian truyền bệnh

vectors trung gian truyền bệnh, của môi trường, yếu tố truyền nhiễm,

yếu tố truyền nhiễm, của môi trường, vectors trung gian truyền bệnh

của môi trường, vectors trung gian truyền bệnh, yếu tố truyền nhiễm

Điều tra dịch là một .............khi trong quá trình giám sát một bệnh, nếu bệnh đó tăng lên đột ngột hay từ từ nhưng đã có .........không ở mức bình thường. Mục tiêu của điều tra dịch là xác định một cách có ........cho việc phòng chống dịch kịp thời và đạt hiệu quả cao

giám sát đặc biệt, số mắc và số chết, cơ sở khoa học chính xác

số mắc và số chết, giám sát đặc biệt, cơ sở khoa học chính xác

số mắc và số chết cơ sở khoa học chính xác

số mắc và số chết, giám sát đặc biệt

Các yếu tố khi điều tra dịch:

Xác định trên thực tế là có một vụ dịch đang tồn tại.

Lợi ích kinh tế, tăng năng suất.

Phân tích các triệu chứng của bệnh

Chẩn đoán trong vụ dịch thường dựa vào:

Thăm khám lâm sàng, Dịch tễ học, Chẩn đoán phòng thí nghiệm

Thăm khám lâm sàng, Dịch tễ học

Chẩn đoán phòng thí nghiệm

Dịch tễ học, Chẩn đoán phòng thí nghiệm

Những nội dung khi kiểm tra dịch:

Xác định thực trạng của vụ dịch, Xác định nguồn gốc của vụ dịch, Xác định ưu tiên của vụ dịch

Xác định thực trạng của vụ dịch, Xác định nguồn gốc của vụ dịch,

Xác định nguồn gốc của vụ dịch, Xác định ưu tiên của vụ dịch

tác động trực tiếp từ cơ quan quản lý cấp trên bằng những mệnh

Các giai đoạn khi điều tra dịch:

Giai đoạn 1: Thăm khám và phát hiện

Giai đoạn 1: Thu thập dữ kiện dịch tễ học.

Giai đoạn 1 : Đặt giả thuyết, tìm căn nguyên và yếu tố lây lan.

Các giai đoạn khi điều tra dịch:

Giai đoạn 5 : Lập kế hoạch phòng chống dịch.

Giai đoạn 5: Thu thập dữ kiện dịch tễ học.

Giai đoạn 5 : Đặt giả thuyết, tìm căn nguyên và yếu tố lây lan.

Có 3 loại hệ thống giám sát (theo Eylenbosch & Noah, Thacker & Berkelman, 1988)

Giám sát chủ động, Giám sát điểm, Giám sát thụ động

Giám sát chủ động, Giám sát điểm, Giám sát động

Giám sát chủ động, Giám sát điểm, Giám sát lợi nhuận

Lợi nhuận, tiền lương, tiền thưởng

Chức năng của giám sát là:

Thu thập một cách có hệ thống các dữ kiện dịch tễ học đối với quần thể theo khu vực hành chính, Tập hợp, diễn giải, Xử lý, phân tích, Thông báo kết quả

Thu thập một cách có hệ thống các dữ kiện dịch tễ học đối với quần thể theo khu vực hành chính, Tập hợp, diễn giải, Xử lý, phân tích, Thông báo kết quả , Thể chế hóa tổ chức

Tập hợp, diễn giải, Xử lý, phân tích, Thông báo kết quả , Tiêu chuẩn hóa tổ chức

Thu thập một cách có hệ thống các dữ kiện dịch tễ học đối với quần thể theo khu vực hành chính, Tập hợp, diễn giải, Xử lý, phân tích, Thông báo kết quả , nâng lương.

Với các bệnh thường không gây chết, nhưng các dữ kiện về ............có thể là một chỉ số đáng được đánh giá về sự phát sinh của bệnh. Tuy nhiên, khi có hiện tượng ............hơn mức lý thuyết có thể đánh giá là một ...............của bệnh đó:

tỷ lệ chết, chết trội, chỉ số nhạy

chết trội, chỉ số nhạy, tỷ lệ chết,

tỷ lệ chết, chỉ số nhạy

. Lợi nhuận, tiền lương

Với các bệnh thường không gây chết, nhưng các dữ kiện về ............có thể là một chỉ số đáng được đánh giá về sự phát sinh của bệnh. Tuy nhiên, khi có hiện tượng ............hơn mức lý thuyết có thể đánh giá là một ...............của bệnh đó:

tỷ lệ chết, chết trội, chỉ số nhạy

chết trội, chỉ số nhạy, tỷ lệ chết,

tỷ lệ chết, chỉ số nhạy

Các số đo bệnh trạng thường dùng:

Số hiện mắc và tỷ lệ hiện mắc, Số mới mắc và tỷ lệ mới mắc

Tỷ lệ chết vì một bệnh

Sử dụng các tỷ lệ chết để:

So sánh, đánh giá sức khoẻ cộng đồng, Đánh giá nhu cầu sức khoẻ cộng đồng

Nói lên xu hướng phát triển của bệnh.

Đánh giá sức khoẻ quần thể.

Đánh giá một hiện tượng mắc hàng loạt.

Số hiện mắc của một .............nhất định nào đó bao gồm tất cả số cá thể hiện đang có bệnh đó, ta có thể ..........được trong một quần thể ở một thời điểm nhất định, hoặc một thời gian nhất định. Tuỳ thuộc vào tính chất nghiên cứu người ta chia ra .................và hiện mắc kỳ.

bệnh trạng, đếm, số hiện mắc điểm

Lợi nhuận, tiền lương, tiền thưởng, nâng lương.

Nhiễm trùng là ......của một vi sinh vật gây bệnh vào bên trong một cơ thể ký chủ (người hay động vật), vi sinh vật có khả năng ....................trong cơ thể ký chủ đó. Truyền nhiễm là sự truyền một ...........nào đó từ cơ thể này sang cơ thể khác do tiếp xúc trực tiếp hay tiếp xúc gián tiếp.

sự xâm nhập, phát sinh phát triển, bệnh nhiễm trùng

sự xâm nhập, phát sinh phát triển

phát sinh phát triển, bệnh nhiễm trùng, sự xâm nhập

sự xâm nhập, bệnh nhiễm trùng, phát sinh phát triển

Hai yếu tố quan trọng của dịch tễ học bệnh truyền nhiễm có liên quan đến môi trường là:

Thời gian tồn tại và sinh sản của vi sinh vật trong môi trường, Phương thức và phạm vi lan truyền trong môi trường

Thời gian tồn tại và sinh sản của vi sinh vật trong môi trường, phạm vi lan truyền trong môi trường

Thời gian tồn tại của vi sinh vật trong môi trường, Phương thức và phạm vi lan truyền trong môi trường

Thời gian tồn tại của vi sinh vật trong môi trường, Phương thức lan truyền trong môi trường

Về phương diện dịch tễ, người ta phân biệt:

Người mang mầm bệnh hoạt động: gồm những người đang mắc bệnh từ thời kỳ ủ bệnh đến thời kỳ dưỡng bệnh.

Người mang mầm bệnh hoạt động: mang tác nhân gây bệnh sau khi khỏi bệnh về lâm sàng trong một thời gian rất dài, có khi cho đến lúc chết.

Người mang mầm bệnh hoạt động: về mặt dịch tễ là những người mang mầm bệnh nhưng không đào thải tác nhân gây bệnh ra môi trường chung quanh

Người mang mầm bệnh hoạt động: một người tiếp xúc với người mang mầm bệnh và có sự xâm nhập của vi sinh vật nhưng hoàn toàn khỏe mạnh cũng có thể là người mang mầm bệnh.

Mục tiêu của tiếp cận y tế bao gồm:

tác động vào tinh thần, tạo ra các động cơ động viên, khuyến khích

ngăn cản sự tiến triển của bệnh thông qua khám sàng lọc và các biện pháp chẩn đoán sớm khác.

giảm thiểu hậu quả của bệnh tật và ngăn ngừa bệnh tái phát như phục hồi sức khỏe, giáo dục bệnh nhân, liệu pháp giảm đau

ngăn cản sự xuất hiện của bệnh tật bằng cách giáo dục sức khoẻ, tiêm chủng, ví dụ: khuyến khích không hút thuốc lá

tác động vào tinh thần, tạo ra các động cơ động viên, khuyến khích

Ra quyết định, quy định, nội quy, điều lệnh, điều lệ.

Tiêu chuẩn hóa tổ chức.

Yếu tố sinh học quyết định sức khỏe bao gồm:

Các yếu tố sinh học như yếu tố di truyền (gen) quyết định cấu trúc cơ thể và các hoạt động chức năng của cơ thể

môi trường tự nhiên, xã hội

Thái độ, trình độ chuyên môn của cán bộ y tế

Hành vi sức khoẻ là:

những thuộc tính cá nhân như niềm tin, sự mong đợi, động lực thúc đẩy, giá trị, nhận thức, và kinh nghiệm; những đặc điểm về tính cách bao gồm tình cảm, cảm xúc; các loại hình hành vi, hành động, và thói quen có liên quan đến sự duy trì, phục hồi, và cải thiện sức khoẻ

những đặc điểm về tính cách bao gồm tình cảm, cảm xúc; các loại hình hành vi, hành động, và thói quen có liên quan đến sự duy trì, phục hồi, và cải thiện sức khoẻ..

những thuộc tính cá nhân như niềm tin, sự mong đợi, động lực thúc đẩy, giá trị, nhận thức, và kinh nghiệm

những thuộc tính cá nhân như niềm tin, sự mong đợi, động lực thúc đẩy, giá trị, nhận thức, và kinh nghiệm; những đặc điểm về tính cách bao gồm tình cảm, cảm xúc; các loại hình hành động, và thói quen có liên quan đến sự duy trì sức khoẻ.

Sức khoẻ là trạng thái thoải mái về................, ..................và ...................chứ không chỉ đơn thuần là không có .................(WHO)

thể chất, tinh thần, xã hội , bệnh hay thương tật

thể chất, tinh thần , bệnh hay thương tật

tinh thần, xã hội , bệnh hay thương tật

tinh thần, xã hội , bệnh hay thương tật, thể chất,

Môi trường là tất cả các yếu tố ........................và vật chất nhân tạo có quan hệ mật thiết với nhau, bao quanh con người và sinh vật, nó có tác động trực tiếp hay gián tiếp đến................., sản xuất, sinh trưởng, tồn tại và ..............của con người, sinh vật và thiên nhiên.

đời sống, tự nhiên, phát triển

tự nhiên, đời sống, phát triển

tự nhiên, phát triển, đời sống,

phát triển, tự nhiên, đời sống

Sức khoẻ - môi trường là một ngành khoa học ứng dụng để nghiên cứu và áp dụng các kết quả nghiên cứu vào thực tế, nhằm những mục đích sau

Nghiên cứu những tác động qua lại hữu cơ giữa môi trường với sức khoẻ trong thực tiễn cuộc sống của con người; Đề xuất những giải pháp hoặc biện pháp can thiệp nhằm bảo vệ sức khoẻ cộng đồng

Đề xuất những giải pháp hoặc biện pháp can thiệp về pháp luật, quản lý, khoa học công nghệ trong các giai đoạn phát triển kinh tế - xã hội khác nhau để giải quyết những tác động nhằm bảo vệ sức khoẻ cộng đồng

Nghiên cứu những tác động qua lại hữu cơ giữa môi trường với sức khoẻ trong thực tiễn cuộc sống của con người

Đề xuất Nghiên cứu những tác động qua lại hữu cơ giữa môi trường với sức khoẻ

Chất thải hay hỗn hợp chất thải do................., vận chuyển, ..............và đổ chất thải không đúng cách nên hàm lượng, ...................của chúng đã gây ra những ảnh hưởng độc hại, làm giảm sức khoẻ và gây nguy hại đến tính mạng con người.

việc bảo quản, xử lý, nồng độ và tính chất hoá học

nồng độ và tính chất hoá học, việc bảo quản, xử lý

xử lý, nồng độ và tính chất hoá học, việc bảo quản

Trạng thái vật lý của các chất thải độc hại

Dạng khí (Gas): Trong điều kiện bình thường chất độc hại ở trạng thái khí.

Dạng bụi (Dust): Trong điều kiện bình thường chất độc hại ở trạng thái dung dịch.

Dạng hơi (Vapor): Dạng sương (Mist): Đó là những giọt lơ lửng thể lỏng sinh ra do sự ngưng tụ từ dạng khí thành dạng dung dịch hoặc do một dung dịch chuyển thành những giọt lơ lửng li ti nhờ sự tách vỡ cơ học

Dạng sương (Mist): Đó là những hạt rắn được tạo ra do hoạt động công nghiệp.

Những yếu tố ảnh hưởng tới độc tính của chất thải độc:

Cấu tạo hoá học, đặc tính lý hoá và hoạt tính sinh học của chất thải độc, Những yếu tố cá nhân

Giới, Di truyền, Tương tác thuận chiều, Người già và trẻ em

Giới, Di truyền, Tương tác thuận chiều, Phụ nữ

Giới, Di truyền, Tương tác thuận chiều, Cấu tạo hoá học

Nguồn gốc gây ô nhiễm môi trường đất :

Nguồn gốc tự nhiên, Nguồn gốc nhân tạo

Nguồn gốc tự nhiên: Núi lửa, ngập úng, đất bị mặn do xâm nhập thuỷ triều, đất bị vùi lấp do cát bay

Nguồn gốc nhân tạo: ảnh hưởng chất thải sinh hoạt, chất thải công nghiệp, giao thông và hoạt động nông nghiệp

Nguồn gây ô nhiễm nhiệt trong đất là do sự thải bỏ nước làm mát các thiết bị máy móc của nhà máy nhiệt điện, nhà máy điện nguyên tử và các nhà máy cơ khí.

Ô nhiễm đất do các tác nhân hoá học

Nguồn gốc nhân tạo: ảnh hưởng chất thải sinh hoạt, chất thải công nghiệp, giao thông và hoạt động nông nghiệp

Nguồn gây ô nhiễm nhiệt trong đất là do sự thải bỏ nước làm mát các thiết bị máy móc của nhà máy nhiệt điện, nhà máy điện nguyên tử và các nhà máy cơ khí.

Loại ô nhiễm này thường được gây nên từ các nguồn : Chất thải công nghiệp, giao thông, chất thải sinh hoạt và đặc biệt là việc sử dụng phân bón hoá học, HCBVTV, các chất kích thích sinh trưởng

Nguồn gây ô nhiễm nhiệt trong đất là do sự thải bỏ nước làm mát các thiết bị máy móc của nhà máy nhiệt điện, nhà máy điện nguyên tử và các nhà máy cơ khí.

Chu trình của nước trong thiên nhiên là sự tuần hoàn :

Nước mưa, nước bề mặt và nước ngầm. Khi một nguồn nước bị ô nhiễm sẽ kéo theo sự ô nhiễm của nguồn nước khác cũng như làm ô nhiễm đất và không khí.

Nguồn gốc nhân tạo: ảnh hưởng chất thải sinh hoạt, chất thải công nghiệp, giao thông và hoạt động nông nghiệp

Nguồn gây ô nhiễm nhiệt trong đất là do sự thải bỏ nước làm mát các thiết bị máy móc của nhà máy nhiệt điện, nhà máy điện nguyên tử và các nhà máy cơ khí.

Nguồn gây ô nhiễm nhiệt trong đất là do sự thải bỏ nước làm mát các thiết bị máy móc của nhà máy nhiệt điện, nhà máy điện nguyên tử và các nhà máy cơ khí

Ô nhiễm nước là:

sự biến đổi các thành phần hay yếu tố của nước hoặc sự xuất hiện của một chất lạ làm tính chất của nước khác biệt với trạng thái ban đầu, gây ảnh hưởng đến việc sử dụng, sản xuất, nghỉ ngơi, giải trí ... của con người, động vật và tự nhiên.

Nguồn gây ô nhiễm nhiệt trong nước là do sự thải bỏ nước làm mát các thiết bị máy móc của nhà máy nhiệt điện, nhà máy điện nguyên tử và các nhà máy cơ khí.

Nguồn gốc nhân tạo: ảnh hưởng chất thải sinh hoạt, chất thải công nghiệp, giao thông và hoạt động nông nghiệp

Nguồn gây ô nhiễm nhiệt trong nước là do sự thải bỏ nước làm mát các thiết bị máy móc của nhà máy nhiệt điện, nhà máy điện nguyên tử và các nhà máy cơ khí

Biện pháp chuyên môn kỹ thuật để bảo vệ nguồn nước là:

Đối với đô thị khai thác nước bề mặt: Cần có khu vực bảo vệ nhà máy nước

Giám sát chất lượng nước là phải xem xét từng cung đoạn của dây truyền sản xuất nước. Bởi vì nếu xử lý tốt tại nơi sản xuất nhưng hệ thống phân phối bị nhiễm bẩn hoặc ngược lại nếu hệ thống phân phối đảm bảo nhưng việc xử lý ở nơi sản xuất chưa tốt thì chất lượng của nước đều không đảm bảo.

Giám sát chất lượng nước là sự nhận xét và đánh giá thận trọng về độ an toàn và các tiêu chuẩn vệ sinh chấp nhận được của việc cung cấp nước theo các tiêu chuẩn của Nhà nước đã ban hành.

Kiểm tra, giám sát kết quả thực hiện.

Nguồn gây o nhiễm không khí:

Nguồn từ sự đốt cháy, Do công nghiệp, Do giao thông vận tải, Do sinh hoạt

Do công nghiệp, Do giao thông vận tải, Do sinh hoạt

Quá trình đốt cháy nhiên liệu

Nguồn ô nhiễm do hoạt động công nghiệp

Ô nhiễm không khí là ................về thành phần và các yếu tố có sẵn hoặc ..............một chất lạ gây khó chịu, gây tác hại hoặc có khả năng ...................cho người và sinh vật.

sự biến đổi, sự xuất hiện, gây tác hại

Kiểm tra, giám sát kết quả thực hiện.

sự xuất hiện, sự biến đổi, gây tác hại

Những ảnh hưởng của ô nhiễm không khí: .

Ảnh hưởng đến khí quyển , Ảnh hưởng của ô nhiễm không khí đến khí hậu, Ảnh hưởng đối với sức khoẻ con người

Tạo ra mùi khó ngửi cho mọi người

Bệnh của hệ thống thần kinh trung ương. Kiểm tra, giám sát kết quả thực hiện.

Mô hình lấy con người làm trung tâm của quản lý và lãnh đạo

Khen thưởng kịp thời những nhân viên hoàn thành tốt công việc.

Kiểm tra, giám sát kết quả thực hiện

Đặc trưng nổi bật của phong cách này là những hoạt động hoạch định, tổ chức, kiểm soát và phối hợp các hoạt động của cấp dưới.

Xây dựng quy trình công việc thống nhất

Vệ sinh lao động là môn học nghiên cứu ảnh hưởng của những yếu tố ...............đối với sức khoẻ người lao động, tìm các biện pháp .......................phòng ngừa các bệnh nghề nghiệp, nâng cao khả năng lao động cho công nhân

có hại trong sản xuất, cải thiện điều kiện lao động, công nhân

cải thiện điều kiện lao động, công nhân, có hại trong sản xuất

có hại trong sản xuất, công nhân, cải thiện điều kiện lao động,

cải thiện điều kiện lao động, có hại trong sản xuất, công nhân

Yếu tố nghề nghiệp là:

yếu tố có trong quá trình công nghệ, quá trình lao động và hoàn cảnh nơi làm việc có thể gây ảnh hưởng nhất định đối với trạng thái cơ thể và sức khoả người lao động

yếu tố có trong quá trình công nghệ, quá trình lao động và hoàn cảnh nơi làm việc

Khi các yếu tố nghề nghiệp có tác dụng xấu đối với sức khoẻ và khả năng làm việc của người lao đoọng thì được gọi là yếu tố tác hại nghề nghiệp

Điều kiện khí tượng xấu: chẳng hạn như nhiệt độ, độ ẩm quá cao hoặc quá thấp. Sự kết hợp của các điều kiện khí tượng xấu như : độ ẩm, nhiệt độ, gió và bức xạ nhiệt.

dichte 7

Authored by Mui Triệu

World Languages

9th - 12th Grade

Used 3+ times

AI Actions

Add similar questions

Adjust reading levels

Convert to real-world scenario

Translate activity

More...

Content View

Student View

50 questions

Show all answers

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

Nguyên tắc của lập kế hoạch giáo dục sức khỏe:

Phải khảo sát trước để có dữ liệu chính xác khoa học làm cơ sở xác định đúng đắn mục tiêu GDSK. Phải thống nhất với địa phương. Phải vận động các tổ chức ngoài ngành y tế hỗ trợ. Huy động mọi nguồn lực của y tế địa phương. Tiến hành thí điểm

Tiến hành thí điểm

Phải khảo sát trước để có dữ liệu chính xác khoa học làm cơ sở xác định đúng đắn mục tiêu GDSK

Phải thống nhất với địa phương. Phải vận động các tổ chức ngoài ngành y tế hỗ trợ

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

Các phương pháp áp dụng cho việc lập kế hoạch GDSK

Quan sát, Phỏng vấn, Nghiên cứu hồ sơ sẵn có, Xác định được những vấn đề sức khoẻ và lựa chọn được vấn đề sức khoẻ ưu tiên

Quan sát, Phỏng vấn

Tham gia với các phòng, đơn vị liên quan

Xác định được những vấn đề sức khoẻ và lựa chọn được vấn đề sức khoẻ ưu tiên

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

Những yêu cầu khi viết nội dung GDSK:

Xây dựng tiêu chuẩn phân hạng các cơ sở khám, chữa bệnh

Chọn nội dung, hành văn phù hợp với từng nhóm đối tượng giáo dục, Chọn từ ngữ đơn giản, dễ hiểu, phù hợp với đối tượng giáo dục, Tập trung vào một chủ đề nhỏ

Chọn nội dung, hành văn phù hợp với từng nhóm đối tượng giaos dục

Tập trung vào một chủ đề nhỏ

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

Những yêu cầu trước khi thực hiện GDSK:

Khảo sát trước, thống nhất với cơ sở, Xác định vấn đề cần GDSK, Xác định mục tiêu cần đạt được, Xác định đối tượng, Lựa chọn phương pháp, phương tiện, Chuẩn bị nội dung GDSK, Chọn địa điểm, Sắp xếp thời gian, Thử nghiệm tài liệu, phương tiện, Tiến hành làm thử, Lựa chọn người chủ trì và người hỗ trợ thực hiện

Xây dựng tiêu chuẩn phân hạng các cơ sở khám, chữa bệnh.

Xem xét về các điều kiện kinh tế, văn hoá, lối sống, phong tục tập quán, Khảo sát trước, thống nhất với cơ sở, Xác định vấn đề cần GDSK, Xác định mục tiêu cần đạt được, Xác định đối tượng, Lựa chọn phương pháp, phương tiện, Chuẩn bị nội dung GDSK.

Lựa chọn phương pháp, phương tiện, Chuẩn bị nội dung GDSK, Chọn địa điểm, Sắp xếp thời gian, Thử nghiệm tài liệu, phương tiện, Tiến hành làm thử, Lựa chọn người chủ trì và người hỗ trợ thực hiện

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

Những điều chú ý khi đến thăm gia đình :

Mang theo sổ quản lý sức khoẻ để theo dõi một cách hệ thống từng gia đình, Sắp xếp thời gian đến thăm gia đình một cách hợp lý, Phổ biến các công việc quan trọng trong cộng đồng mà mọi người, mọi gia đình cần tham gia cũng như trao đổi các thông tin.

Mang theo sổ quản lý sức khoẻ để theo dõi một cách hệ thống từng gia đình.

Sắp xếp thời gian đến thăm gia đình một cách hợp lý

Tôn trọng người chủ nhà

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

Dịch tễ học là một ......... nghiên cứu sự phân bố một ...............mắc hoặc chết đối với một các ..................cùng với những yếu tố quy định sự phân bố của các .............đó.

tần số, bệnh trạng, yếu tố

khoa học, tần số, bệnh trạng, yếu tố

khoa học, tần số, bệnh trạng,

khoa học tần số yếu tố

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

Dịch tễ học có bao nhiêu mục tiêu:

Access all questions and much more by creating a free account

Create resources

Host any resource

Get auto-graded reports

Continue with Google

Continue with Email

Continue with Classlink

Continue with Clever

or continue with

Microsoft

Apple

Others

Already have an account?

Similar Resources on Wayground

50 questions

ls hvt ck2 11 (13/50)

Quiz

•

11th Grade

53 questions

TEST 23

Quiz

•

12th Grade

45 questions

HSK4 - 11

Quiz

•

9th - 12th Grade

45 questions

HSK5 - 11

Quiz

•

9th - 12th Grade

50 questions

ÔN TẬP GIỮA HKI - 1

Quiz

•

10th Grade

48 questions

Unit11

Quiz

•

12th Grade

45 questions

TỪ VỰNG BÀI 3- ĐIỀN TỰ

Quiz

•

12th Grade

48 questions

Sinh CKII

Quiz

•

10th Grade

Popular Resources on Wayground

15 questions

Fractions on a Number Line

Quiz

•

3rd Grade

20 questions

Equivalent Fractions

Quiz

•

3rd Grade

25 questions

Multiplication Facts

Quiz

•

5th Grade

54 questions

Analyzing Line Graphs & Tables

Quiz

•

4th Grade

$fractions$

22 questions

fractions

Quiz

•

3rd Grade

20 questions

Main Idea and Details

Quiz

•

5th Grade

20 questions

Context Clues

Quiz

•

6th Grade

15 questions

Equivalent Fractions

Quiz

•

4th Grade

Discover more resources for World Languages

20 questions

El Verbo IR Practice

Quiz

•

9th Grade

20 questions

-AR -ER -IR present tense

Quiz

•

10th - 12th Grade

20 questions

Present tense stem-changing verbs

Quiz

•

9th Grade

24 questions

Present Tense Stem Changing Verbs

Quiz

•

9th Grade

20 questions

Ser vs. Estar

Quiz

•

10th Grade

28 questions

Ser vs estar

Quiz

•

9th - 12th Grade

20 questions

ser/ir preterite

Quiz

•

10th Grade

20 questions

Preterito indefinido - Regulares / Irregulares

Quiz

•

9th - 12th Grade