151-200

Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі

• мұғалім зерттеу барысында жинақтаған білімімен педагог қауыммен кеңінен бөлісе алады
• негізгі жауапкершілік сабақ беретін мүғалімге ғана жүктеледі және талап етіледі
• оқыту мен сабаққа берілген кез келген баға жеке мұғалімнің жұмысына қатысты болады
• зерттеу барысында барлық топ мүшелері толық емес көлемде және әртүрлі дәрежеде үдеріске тартылады
• сабақты зерттеу нәтижелерінің жүйелі түрде жариялануы мұғалімдердің тәжірибесін қолдау үшін маңызды емес

Сабақты зерттеу тәсілінің демократиляқ ерекшеліктерінің бірі

• оқыту мен сабаққа берілген кез келген баға тұтас топ жұмысына қатысты
• зерттеу үшін жауапкершілікті бақылаушылар алады
• нәтижелердің жүйелі жариялануы топ мүшелеріне маңызды
• зерттеу барысында топ мүшелері әртүрлі дәрежеде үдеріске тартылады
• топтың бір мүшесі жоспарды дайындайды, басқалары - бақылайды

Сабақты зерттеу тәсілінің аясын зерттеу сабағын жоспарлауда ...... ерекше мән беріледі

• «бақылаудағы» оқушылардың сабақта өтілетін материалды игеруіге
• «зерттелетін оқушыларға» ерекшеленген тапсырмаларды дайындау
• сабақты зерттеу тәсілінің айналымын қамтамасыз ету
• оқушылардың өз бетінше оқу ресурстарын жинақтау
• сабаққа берілетін бағаны болжау

Сабақты зерттеу тәсілінің аясын зерттеу сабағын жоспарлауда ерекше мән беріледі

• «бақылаудағы» оқушылардың сабақта өтілетін материалды игеруі
• өз бетінше игеру
• «зерттелетін оқушыларға» ерекшеленген тапсырмаларды дайындау
• сабақты зертгеу тәсілінің айналымын қамтамасыз ету
• оқушылардың өз бетінше оқу ресурстарын жинақтауы

Сабақты зерттеу (Lesson Study) тәсілінде зерттеу сабағы аяқталғаннан кейін жүзеге асатын талтаудың белгіленген құрылымы бойынша кезеңдердің бірі

• келесі сабақты зерттеуді топпен бірлесе жоспарлау
• қажетті ақпараттарды жинақтау
• түйінді идеяларды талқылау
• өздігінен жоспарлау
• зерттеуге қажетті әдебиеттерді зерделеу

Сабақты зерттеу (Lesson study) кезеңдерінің бірі - «Әріптестерінің кеңесіне сүйеніп, мұғалімнің жеке өзі немесе топпен бірлесіп сабақтың мақсатын анықтауы мен дайындауы". Осыдан кейінгі кезең

• сабақты зерттеуді өткізу және Lesson study-ге қатысушылардың оны бақылауы
• сабақты зерттеуге қатысушылардың барлығының сабақтың табысты және жетілдірілуге тиіс тұстарын талқылауы
• сабақты зерттеуді жақсарту жөніндегі дамыту жолдарын анықтау үшін бейресми кездесу өткізу
• сабақты зерттеуді жақсарту
• әріптестердің немесе тәжірибелі мұғалімдердің кеңесіне сүйеніп, сабақтың мақсатын қою және оны дайындау

Сабақты зерттеу (Lesson Study) – үдерісінде топ мүшелерінің зерттеу сабағын жоспарлауға дейінгі кезеңі –

• топ мүшелерінің бақылауға алынатын оқушыларды анықтауы
• топ мүшелерінің «зерттелетін» оқушыларды қадағалауы
• белгіленген құрылымға сай талқылау жүргізу
• келесі зерттеу сабағының мақсатын белгілеу
• зерттеу сабағы туралы оқушылармен мұғалімдердің сұхбат жүргізуі

Сабақты жоспарлауда мұғалім алдында қойылатын алғашқы сұрақ

• сабақтың мақсаты қандай
• сабаққа керекті көрнекілік құралдар қандай
• сабақтың нәтижесі қандай
• сабақта қолданылатын тапсырмалар қандай
• оқу кабинетінің материалдық жағдайы сабақ өткізуге жеткілікті ме

Сабақты жоспарлауда және оны өткізу технологияларын дайындауда өзара байланысты қанша бөлік бар

• 2
• 3
• 4
• 5
• 6

Сабақты психологиялық талдаудың мәні

• мұғалімнің сабақта пайдаланатын әдістерінің , амал-тәсілдерінің нәтижесі мен тиімділігі
• оқушылардың сабақ барысындағы әлеуметтенуі
• психикалық танымдық процестердің пайда болуы, қалыптасуы және даму заңдылықтары
• оқушылардың мінез-құлқының пайда болуы және даму динамикасы
• оқушылардың жеке тұлғалық қалыптасуы мен даму динамикасы