2025.01.14 NTCU教師資格考衝刺班

有關各教育階段資賦優異教育之實施，下列敘述何者正確？

• (A)國民教育階段的班型選擇最多元。

• (B)學前的學童可以參加資優教育方案。

• (C)高級中等教育階段仍需分散式成班。

• (D)學生有特殊需求為保障學習內容的銜接，不得跳級。

有關特殊族群資優學生的鑑定，下列敘述何者不正確？

• (A)此類特殊族群包括原住民學生。

• (B)評量工具可因應學生個別需求調整。

• (C)不得調整評量工具內容或分數採計方式，或改以其他評量項目進行評估。

• (D)相關鑑定仍須各級主管機關特殊教育學生鑑定及就學輔導會核准。

有關資賦優異學生過度激動特質及輔導的敘述，下列何者是正確的？

• (A)喜歡看東西、美好的事物多具有智能過度激動特質

• (B)說話速度快、咬指甲多具有心理動作過度激動特質

• (C)容易感受情緒、心跳加速多具有想像過度激動特質

• (D)易分心、發呆或做白日夢多具有情緒過度激動特質

關於創造力資優學生特質的敘述，下列何者是不正確的？

• (A)有水準以上的智力。

• (B)挑戰傳統、好奇與冒險。

• (C)記憶力強，反應快，理解力高

• (D)容忍曖昧不明、抗拒社會壓力。

自閉症資優生是雙殊族群的大宗。有關自閉症資優生的輔導策略，下列敘述何者正確？

• (A)減少環境刺激，避免過多的裝飾與安靜的教室環境

• (B)依據學生能力調整教材（範例或問題）的呈現順序，並給予足夠的提示。

• (C)提供輔具相關服務及使用規範

• (D)教導多管道的溝通方式，可以運用書寫或畫圖的方式 表達。

學生最後送​審的計畫是什麼？​ ​

• 個別化教育計畫

• 個別輔導計畫
• 個別化支持計畫
• 個別化家庭服務計畫

請提出直接服務*1與間接服務*1

根據情境，資優老師和身障老師一同合作的方式是屬於哪轉專業團隊合作服務模式

請各提出2項資優老師和身障老師能提供的具體教學或輔導策略。

資優生多具有創造力特質。其中創造力領域在流暢力、變通力、獨創力與精進力有所長。請分別提出提升資優生對應4個面向的具體教學或輔導策略。