Đánh giá năng lực học sinh

Phát biểu nào sau đây không đúng về đánh giá năng lực?

• Đánh giá năng lực là đánh giá vì sự tiến bộ của người học so với chính họ.

• Đánh giá mọi thời điểm của quá trình dạy học, chú trọng trong khi học.

• Đánh giá việc đạt kiến thức, kĩ năng theo mục tiêu của chương trình giáo dục.

• Đánh giá khả năng vận dụng kiến thức, kĩ năng để giải quyết vấn đề thực tiễn.

Nhận định nào sau đây đúng về ưu điểm phương pháp kiểm tra viết dạng tự luận trong đánh giá kết quả giáo dục ở trường phổ thông?

• Có khả năng đo lường được các mục tiêu cần thiết và đo lường tốt ở mức độ hiểu, tổng hợp, đánh giá.

• Có ưu điểm nổi bật là tốn ít thời gian đánh giá và có độ tin cậy cao.

• Có tính khách quan và hạn chế được sự phụ thuộc chủ quan của người chấm.

• Bao quát được toàn bộ nội dung chương trình học.

Nhận định nào sau đây không đúng khi phát biểu về hình thức đánh giá thường xuyên?

• Đánh giá diễn ra trong quá trình dạy học.

• Đánh giá chỉ để so sánh HS này với HS khác.

• Đánh giá nhằm điều chỉnh hoạt động dạy học.

• Đánh giá vì sự tiến bộ của người học.

Theo thang nhận thức của Bloom, mẫu câu hỏi nào sau đây được sử dụng để đánh giá mức độ vận dụng của HS?

• Em sẽ thay đổi những nhân tố nào nếu....?

• Em nghĩ điều gì sẽ xảy ra tiếp theo .... ?

• Em có thể mô tả những gì xảy ra .....?

• Em sẽ giải thích như thế nào về....?

Phát biểu nào sau đây không đúng về đặc điểm câu hỏi/bài tập theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực HS?

• Tích cực hóa hoạt động ứng dụng kiến thức toán học vào thực tiễn cuộc sống

• Gợi mở những con đường và giải pháp khác nhau

• Hỗ trợ cá nhân hóa việc học tập không thực hiện được.

• Phân hoá nội tại

Bài kiểm tra đánh giá định kì môn Toán được thực hiện vào các thời điểm:

• Cuối học kì I, cuối năm học đối với lớp 4, lớp 5

• Giữa học kì I, cuối năm học đối với lớp 1, lớp 2

• Giữa học kì I, cuối học kì I, giữa học kì II và cuối năm học

• Cuối học kì I, cuối năm học. Riêng lớp 4, lớp 5 có thêm bài kiểm tra định kì vào giữa học kì I, giữa học kì II.

Đánh giá định kì năng lực, phẩm chất HS tiểu học theo các mức sau:

• Hoàn thành tốt, hoàn thành, chưa hoàn thành.

• Tốt, khá, trung bình, yếu.

• Tốt, đạt, chưa đạt.

• Tốt, đạt, cần cố gắng.

Thu thập các minh chứng liên quan đến kết quả học tập của HS trong quá trình học để cung cấp những phản hồi cho HS và GV biết những gì đã làm được so với mục tiêu là

• Khái niệm đánh giá thường xuyên.

• Mục đích của đánh giá thường xuyên.

• Nội dung của đánh giá thường xuyên.

• Phương pháp đánh giá thường xuyên.

"Nêu được câu trả lời cho tình huống xuất hiện trong bài toán thực tiễn" là chỉ báo ở tiểu học của năng lực thành tố nào sau đây?

• Năng lực mô hình hoá toán học

• Năng lực giải quyết vấn đề toán học

• Năng lực giao tiếp toán học

• Năng lực tư duy và lập luận toán học

Năng lực chung nào được thể hiện khi học sinh biết tự giác hoàn thành bài tập về nhà?

• Năng lực tự chủ và tự học.

• Năng lực giao tiếp và hợp tác.

• Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo.

• Năng lực sử dụng công cụ và phương tiện học tập