Cuestionario sobre economía y cultura

Si los ricos fueran realmente autocríticos, entonces

• No habría necesidad de elaborar películas.

• No estarían confundidos y extraviados.

• Asumirían las causas reales de las crisis.

• Cuestionarían la actitud de los pobres.

• Cuestionarían las películas norteamericanas.

De acuerdo al contexto señalado, los signos socioculturales son utilizados para

• Programar y difundir películas norteamericanas.

• Generar los temores tanto de ricos como de pobres.

• Distorsionar la interpretación de la realidad.

• Mejorar el orden económico tambaleante.

• Explicar las razones del fracaso económico.

La expresión y razones ajenas se interpreta como

• Teorías científicas.

• Propuestas ilusas.

• Causas no auténticas.

• Motivos políticos

• sustento artístico.

A partir del manejo que se hace del cine, se deduce que

• El arte puede ser utilizado con fines políticos.

• Los políticos están interesados por el arte.

• Las películas despiertan el espíritu crítico.

• Los ricos no disfrutan realmente del cine.

• Los pobres aprecian el cine de gran nivel.

La información incompatible con el texto es

• El cine es un medio de control social.

• Toda calamidad tiene una causa objetiva.

• Las películas están al margen de intereses económicos.

• La angustia y la turbación reflejan la crisis económica.

• Las explicaciones mágicas no son científicas.

Texto N° 53…La lectura es una confrontación crítica con el material y con las ideas del autor. Los libros -más aún los buenos libros- no contienen un mensaje unidireccional, sino que producen significaciones múltiples. Planteo esta cuestión porque la primera fase es biológica, la escuela enseña a leer, a comprender un contenido expresado en signos gráficos, y el niño se siente poderoso. ¿Qué suele pasar después? Llega, nefasta, la lectura obligatoria, la que "conviene", la impuesta por la formación y la información. Se le pide al niño que entienda y explique un tipo de lectura que no desea explicar, en lugar de compartir con él la lectura obligatoria que si entiende y disfruta la que expande lo imaginario. Se le obliga a destripar el texto, antes de que lo vivencie en su conjunto; en lugar de abordarlo como un territorio atractivo, se le convierte en un artefacto para practicar la gramática o la ortografía: en lugar de guiarlo para entrar en él, se le ofrecen formas de salir del texto. En este nivel, el profesor no debería ser un transmisor de saberes, sino un impulsor…KOHAN, Silvia Adela -Disfrutar De La Lectura…11. La pregunta que sintetiza el contenido del texto es
La pregunta que sintetiza el contenido del texto es

• ¿Qué importancia tiene la lectura?

• ¿Cómo se capta el mensaje de un texto?

• ¿De qué manera se fomenta la lectura?

• ¿Qué significa trasmitir saberes?

• ¿Cómo relacionan lectura y gramática?

Texto N° 53 …La lectura es una confrontación crítica con el material y con las ideas del autor. Los libros -más aún los buenos libros- no contienen un mensaje unidireccional, sino que producen significaciones múltiples. Planteo esta cuestión porque la primera fase es biológica, la escuela enseña a leer, a comprender un contenido expresado en signos gráficos, y el niño se siente poderoso. ¿Qué suele pasar después? Llega, nefasta, la lectura obligatoria, la que "conviene", la impuesta por la formación y la información. Se le pide al niño que entienda y explique un tipo de lectura que no desea explicar, en lugar de compartir con él la lectura obligatoria que si entiende y disfruta la que expande lo imaginario. Se le obliga a eliminar el texto, antes de que lo vivacie en su conjunto; en lugar de abordarlo como un territorio atractivo, se le convierte en un artefacto para practicar la gramática o la ortografía: en lugar de guiarlo para entrar en él, se le ofrecen formas de salir del texto. En este nivel, el profesor no debería ser un transmisor de saberes, sino un impulsor…KOHAN, Silvia Adela -Disfrutar De La Lectura…En el texto se señala que la lectura escolar obligatoria

• Sólo permite entender gramática y ortografía.

• No cumple un rol estimulante sino disuasivo.

• Convierte al profesor en un impulsor.

• Discrimina sobre todo los buenos libros.

• Se preocupa por la formación del alumno.

Texto N° 53 …La lectura es una confrontación crítica con el material y con las ideas del autor. Los libros -más aún los buenos libros- no contienen un mensaje unidireccional, sino que producen significaciones múltiples. Planteo esta cuestión porque la primera fase es biológica, la escuela enseña a leer, a comprender un contenido expresado en signos gráficos, y el niño se siente poderoso. ¿Qué suele pasar después? Llega, nefasta, la lectura obligatoria, la que "conviene", la impuesta por la formación y la información. Se le pide al niño que entienda y explique un tipo de lectura que no desea explicar, en lugar de compartir con él la lectura obligatoria que si entiende y disfruta la que expande lo imaginario. Se le obliga a eliminar el texto, antes de que lo vivacie en su conjunto; en lugar de abordarlo como un territorio atractivo, se le convierte en un artefacto para practicar la gramática o la ortografía: en lugar de guiarlo para entrar en él, se le ofrecen formas de salir del texto. En este nivel, el profesor no debería ser un transmisor de saberes, sino un impulsor…KOHAN, Silvia Adela -Disfrutar De La Lectura…¿Qué elemento debe considerar un auténtico docente?

• Disciplina

• Locuacidad

• Inteligencia

• Motivación

• Perseverancia

Texto N° 53 …La lectura es una confrontación crítica con el material y con las ideas del autor. Los libros -más aún los buenos libros- no contienen un mensaje unidireccional, sino que producen significaciones múltiples. Planteo esta cuestión porque la primera fase es biológica, la escuela enseña a leer, a comprender un contenido expresado en signos gráficos, y el niño se siente poderoso. ¿Qué suele pasar después? Llega, nefasta, la lectura obligatoria, la que "conviene", la impuesta por la formación y la información. Se le pide al niño que entienda y explique un tipo de lectura que no desea explicar, en lugar de compartir con él la lectura obligatoria que si entiende y disfruta la que expande lo imaginario. Se le obliga a eliminar el texto, antes de que lo vivacie en su conjunto; en lugar de abordarlo como un territorio atractivo, se le convierte en un artefacto para practicar la gramática o la ortografía: en lugar de guiarlo para entrar en él, se le ofrecen formas de salir del texto. En este nivel, el profesor no debería ser un transmisor de saberes, sino un impulsor…KOHAN, Silvia Adela -Disfrutar De La Lectura…Si partimos asumiendo que el maestro es un transmisor de saberes, entonces

• Los estudiantes adquirirían el hábito de lectura.

• No estaríamos estimulando la práctica de la lectura.

• Sólo se podría interpretar un texto de modo parcial.

• Se estaría descuidando la función formativa.

• El estudiante sólo aprendería ortografía y gramática.

Texto N° 53 …La lectura es una confrontación crítica con el material y con las ideas del autor. Los libros -más aún los buenos libros- no contienen un mensaje unidireccional, sino que producen significaciones múltiples. Planteo esta cuestión porque la primera fase es biológica, la escuela enseña a leer, a comprender un contenido expresado en signos gráficos, y el niño se siente poderoso. ¿Qué suele pasar después? Llega, nefasta, la lectura obligatoria, la que "conviene", la impuesta por la formación y la información. Se le pide al niño que entienda y explique un tipo de lectura que no desea explicar, en lugar de compartir con él la lectura obligatoria que si entiende y disfruta la que expande lo imaginario. Se le obliga a eliminar el texto, antes de que lo vivacie en su conjunto; en lugar de abordarlo como un territorio atractivo, se le convierte en un artefacto para practicar la gramática o la ortografía: en lugar de guiarlo para entrar en él, se le ofrecen formas de salir del texto. En este nivel, el profesor no debería ser un transmisor de saberes, sino un impulsor…KOHAN, Silvia Adela -Disfrutar De La Lectura…La expresión expande lo imaginario tiene estrecha relación con

• La mejora de la memoria.

• El aprendizaje de la gramática.

• La estimulación de la creatividad.

• La ampliación del análisis critico.

• La difusión de las novelas y cuentos.