Inclusión Educativa y Social

Objetivo de la materia de Inclusión Educativa y Social

• Aplicación de estrategias de aprendizaje que permitan fomentar la unión de los grupos

• Evaluar para diseñar, aplicar y reflexionar sobre intervenciones inclusivas en el contexto educativo, integrando teorías y prácticas de atención a la diversidad y educación especial

• Evaluar con ayuda de estrategias para apoyar a aquellas personas que han sido anteriormente integradas y no incluidas

• Búsqueda de la enseñanza y aplicación de métodos empáticos

La educación inclusiva y la educación especial son enfoques que buscan, a través de distintos modelos, el desarrollo de intervenciones únicas para alumnos con y sin discapacidad

• Verdadero

• Falso

En un entorno inclusivo, la evaluación psicopedagógica es utilizada no solo para detectar necesidades individuales, sino también para ajustar el entorno y las prácticas docentes

• Verdadero

• Falso

El TDAH es considerado una discapacidad en el ámbito de la educación inclusiva, y como tal, requiere de adaptaciones estructurales en el currículo académico

• Verdadero

• Falso

Los programas de educación inclusiva deben estructurarse para satisfacer las necesidades específicas de cada estudiante sin perder de vista su desarrollo integral

• Verdadero

• Falso

En un modelo inclusivo, las intervenciones educativas para alumnos con discapacidad visual se centran en la tecnología, con menor enfoque en la colaboración social

• Verdadero

• Falso

En el diseño de una intervención inclusiva para un alumno con discapacidad auditiva, ¿qué enfoque es más adecuado para lograr una integración efectiva?

• Proveer materiales de aprendizaje en lenguaje de señas y fomentar la interacción grupal inclusiva

• Adaptar exclusivamente las actividades visuales en el aula

•  Asignar un intérprete sin cambiar el ambiente de aprendizaje

• Usar solamente recursos auditivos

6. En la evolución de la educación inclusiva, el concepto de "necesidades educativas especiales" se refiere a:

• Cualquier condición que limite el aprendizaje o el acceso a la educación, incluyendo discapacidades y otros desafíos

• Exclusivamente a las condiciones de discapacidad física o sensorial

• Condiciones diagnosticadas exclusivamente por un psicólogo

• Solo a estudiantes en educación especial formal

Al realizar una evaluación psicopedagógica en un contexto inclusivo, el psicólogo debe considerar

• Únicamente las habilidades cognitivas del estudiante

• Aspectos emocionales, familiares, sociales y académicos que afectan el aprendizaje

• Sólo los resultados de pruebas estandarizadas

• Las adaptaciones físicas del aula únicamente

¿Cuál es un objetivo primordial de una intervención educativa inclusiva para un estudiante con Trastorno del Espectro Autista (TEA)?

• Enfocar la intervención en logros académicos sin ajustes sensoriales

• Maximizar el tiempo en actividades grupales sin adaptaciones

• Evitar interacciones sociales para proteger su bienestar

• Facilitar la comunicación y el desarrollo social en un entorno ajustado a sus necesidades