Repaso-AID

María, una niña de 4 años, asiste a un centro infantil donde los niños no reciben alimentación adecuada y carecen de atención médica básica. A pesar de que presenta signos de desnutrición, los responsables del centro no notifican a su familia ni buscan ayuda profesional. Además, las actividades educativas son limitadas y no se promueve su desarrollo integral.

¿Qué derecho fundamental se está vulnerando en el caso de María?

• Derecho a la identidad.

• Derecho a la salud y a la seguridad social.

• Derecho a la educación y la atención integral en la primera infancia.

• Derecho a la recreación y el juego.

Ana, una adolescente de 16 años, trabaja como ayudante en un restaurante por largas jornadas sin recibir un salario justo ni condiciones adecuadas. Aunque sus padres están de acuerdo con que trabaje, su horario le impide asistir regularmente a la escuela y tiene poco tiempo para descansar o realizar actividades recreativas. Además, el ambiente de trabajo es estresante y la expone a riesgos físicos. ¿Cuál es la principal razón por la que la situación de Ana representa una vulneración de derechos?

• Porque no cuenta con un contrato formal de trabajo.

• Porque su empleo le impide acceder plenamente a la educación y afecta su bienestar.

• Porque las adolescentes solo pueden trabajar a partir de los 18 años.

• Porque sus padres deberían recibir el pago en lugar de ella.

Andrea, una adolescente con discapacidad motriz, ha solicitado ingresar a una escuela secundaria regular. Sin embargo, la institución le niega la inscripción argumentando que no cuentan con infraestructura adecuada ni personal capacitado para atender sus NEE. ¿Qué derecho de Andrea está siendo vulnerado en esta situación?

• Derecho a la integridad personal y a la seguridad en el ámbito educativo.

• Derecho a la recreación y el deporte.

• Derecho a la igualdad y la no discriminación.

• Derecho al acceso a servicios de salud especializados y adaptados a sus necesidades.

De acuerdo con el Artículo 7 de la Ley Orgánica de Discapacidades, ¿cómo se manifiestan las deficiencias o condiciones discapacitantes en una persona?

• A través de condiciones que no afectan la participación en actividades educativas, sino que se limitan a aspectos laborales y recreativos, sin repercutir en los derechos fundamentales.

• A través de una supresión temporal de las capacidades, limitando la participación social y la integración en actividades esenciales, sin afectar necesariamente el goce de sus derechos.

• Mediante anomalías o defectos que impiden realizar actividades cotidianas, como la percepción, el desplazamiento o la comunicación, afectando el ejercicio pleno de sus derechos.

• Únicamente a través de la pérdida total de capacidades físicas o sensoriales, lo que imposibilita completamente la integración social o educativa de la persona.

Según el Artículo 7 de la Ley Orgánica de Discapacidades, ¿qué implica la definición de una persona con deficiencia o condición discapacitante?

• La presencia de anomalías o defectos en cualquiera de las capacidades físicas, sensoriales o intelectuales, que impide el desempeño de actividades cotidianas y limita el goce de sus derechos.

• La dificultad para percibir la información educativa en contextos regulares, sin implicar limitaciones en la integración social o el acceso a servicios de salud.

• La capacidad de integrarse plenamente a todas las actividades de la vida diaria, a pesar de una condición física o sensorial que afecte temporalmente sus capacidades.

• La presencia de dificultades intelectuales que permiten el desempeño de actividades laborales y educativas bajo condiciones específicas, sin interferir en el ejercicio pleno de sus derechos.

Carlos, un niño con discapacidad visual, es rechazado por su escuela porque no cuenta con los recursos necesarios para apoyarlo adecuadamente. A pesar de las políticas que promueven la educación inclusiva, la escuela no hace esfuerzos para adaptarse a sus necesidades y le niega la posibilidad de asistir. La situación expuesta pertenece a:

• Exclusión

• Segregación

• Inclusión

• Integración

Lucía, una niña con discapacidad auditiva, asiste a una escuela regular donde los maestros utilizan lenguaje de señas en las clases y se aseguran de que todos los estudiantes participen activamente en las actividades, independientemente de sus capacidades. La escuela ha adaptado sus métodos y recursos para que Lucía pueda aprender y participar de la misma manera que sus compañeros. La situación expuesta pertenece a:

• Exclusión

• Segregación

• Inclusión

• Integración

Tomás, un adolescente con discapacidad motriz, asiste a una escuela regular. Aunque la escuela no tiene personal especializado/capacitado ni adaptaciones completas, se le permite participar en la mayoría de las clases con sus compañeros, y se le proporcionan algunas adaptaciones en las actividades físicas, como el uso de una silla de ruedas adaptada. Tomás se encuentra dentro del aula junto a los demás estudiantes, aunque algunas actividades no están completamente adaptadas a sus necesidades. La situación expuesta pertenece a:

• Exclusión

• Segregación

• Inclusión

• Integración

Según la legislación sobre protección a grupos vulnerables, ¿qué tipo de atención deben recibir las mujeres embarazadas y las personas con discapacidad en comparación con otros grupos de la población?

• Solo atención básica sin ninguna prioridad, ya que su situación no es crítica.

• Atención prioritaria y especializada en todos los ámbitos públicos y privados, debido a sus necesidades particulares de salud y protección.

• Solo atención prioritaria en situaciones de emergencia, sin intervención en los aspectos preventivos o de salud general.

• No es necesario ofrecer atención prioritaria, ya que estas personas tienen acceso a atención estándar en cualquier contexto.

El ingreso a establecimientos educativos especiales para personas con discapacidad solo se justifica si, después de una evaluación integral y con la aprobación de los padres, se certifica que no es posible la inclusión en una escuela regular.

• Falso

• Verdadero