SIMULADOR C 4

Un alumno con problemas para leer, escribir, contar y sumar ingresa a un grupo de tercer grado. Se ha identificado que tiene problemas actitudinales y se tiene conocimiento que, durante su educación previa, ha tenido dificultades de socialización, ya que es agresivo, intolerante a la frustración y constantemente busca llamar la atención. En el aspecto familiar, se sabe que pasa mucho tiempo solo, no existe una figura paterna y su madre trabaja todo el día. Por otro lado, en algunas actividades ha demostrado creatividad, capacidad de síntesis e inteligencia para resolver retos.

Identifica la estrategia docente que ayuda a atender esa situación.

• A)     Diseñar actividades que mantengan la persistencia en las fortalezas de los alumnos con el fin de que consideren relevantes los nuevos retos. Para ello, la maestra debe variar los niveles de desafío y apoyo, fomentar la colaboración con el resto del grupo e incrementar las retroalimentaciones positivas.

• B)     Proporcionar alternativas para la autorregulación a través de la promoción de expectativas y creencias que optimicen la motivación con el fin de facilitar niveles graduados de apoyo para copiar habilidades y estrategias. De esta manera se conduce el desarrollo de la autoevaluación y la reflexión.

• Diseñar actividades acordes a los estilos de apredizaje e inteligencias multiples

Identifique la estrategia didáctica que atienda el enfoque de Matemáticas en educación primaria

• A)     Jugar a la tiendita con monedas y billetes, formulando problemas de adición

• B)     Representar cantidades hasta decenas, pintando con gises de colores en el patio

• C)     Resolver sumas utilizando fichas y ordenando jerárquicamente el resultado 

Durante la clase de Educación Física, las alumnas y los alumnos realizan la actividad Lluvia de Saludos, la cual consiste en que caminen libremente por la cancha escolar y cuando el maestro nombre un personaje deberán saludar al compañero o compañero que tengan más cerca. Personificando a quien el maestro nombró, al finalizar comenten sus impresiones acerca de la actividad.

 Identifique el aprendizaje esperado de Educación Física en la educación primaria que se favorece.

• A)     Reconoce su potencial al participar en distintas situaciones de juego y expresión corporal, para sentirse competentes

• B)     Perciben distintas respuestas motrices y expresivas ante un mismo problema en actividades lúdicas

• C)     Experimentan emociones y sentimientos al representar con su cuerpo situaciones en retos motores y actividades de expresión

Seleccione la acción docente que evidencie el enfoque de la educación socioemocional en la primaria

• A) Da atención individualizada a los miembros de un equipo que provoca conflictos en el resto del grupo al tomar partido para la resolución de una tarea

• B)     Inicia la clase preguntando por una situación inquietante para los alumnos y alumnas. Después los invita a compartir las reacciones provocadas.

• C)     Plantea una situación de conflicto al grupo. Luego sugiere que cada uno realice un dibujo o escrito en el que plasme las actitudes de respuesta de los involucrados.

Seleccione el testimonio que evidencie las ventajas de la planeación didáctica para las maestras y los maestros, con base en el enfoque formativo

• A)     La maestra a cargo del Grupo de Tercer Grado comenta que gracias a la elaboración y seguimiento de la planeación didáctica, logró tomar decisiones para abarcar todo el contenido de su temario y evaluarlo de forma puntual.

• B) La maestra a cargo del Grupo de Segundo Grado asegura que, derivado de la planeación didáctica de su quehacer docente, rediseñó la ruta de trabajo y estableció nuevas metas para el proceso de enseñanza

• C)     La maestra a cargo del Grupo de Cuarto Grado menciona que, debido a la planeación didáctica, le fue posible anticiparse a los cambios, efectuar ajustes y tomar decisiones para lograr los aprendizajes esperados.

Identifique la acción docente que favorece uno de las especificidades generales de el campo formativo de Lenguajes, en educación Telesecundaria.

• A)     La maestra sugiere a sus alumnas y alumnos la lectura de una noticia con el fin de reconocer su función y estructura. Después los invita a dialogar sobre lo que descubrieron de ese tipo de textos. Para finalizar, les pide como tarea investigar una noticia sobre algún tema de su interés para compartir en la siguiente clase.

• B)     El maestro invita a los alumnos y alumnas a mencionar un tema de su interés, con el fin de que exploren textos que tengan a su alcance y seleccionen aquellos que le permitan saber más sobre dicho tema. Al finalizar, compartirán lo que aprendieron con base en los indicadores textuales, títulos, subtítulos y estructura.

• El maestro imparte la clase compartiendo los diferentes temas de interés que consdiera son relevanes para los adolescentes.

En el salón de sexto grado de una escuela primaria, la maestra genera un ambiente de aprendizaje mediante el dialogo basado en el respeto y la cordialidad en el grupo

¿Qué aspectos se favorece en la construcción del ambiente de aprendizaje planteado?

• A)     Centrar las enseñanzas en las alumnas y los alumnos

• B)     Generar interacciones entre las alumnas, los alumnos y la maestra

• C)     Trabajar en la colaboración para construir conocimientos

En un grupo de sexto grado de una escuela primaria, la MESA trabaja en el tema Elaborar un programa de radio del campo formativo de lenguajes

Identifica la forma de organización de las alumnas y los alumnos que promueve ambiente favorable para el aprendizaje.

• A)     Distribuya las alumnas y a los alumnos en equipos y pide que cada uno desarrolle una etapa en específico para elaborar el guion radiofónico y después deberán presentarlo a la comunidad escolar.

• B)     Pide a las alumnas y a los alumnos que escuchen programas de radio para obtener ideas que les permitan crear un guion radiofónico y posteriormente puedan exponerlo a sus compañeros.

• C)     Solicita a las alumnas y a los alumnos que estructuren y acuerden en equipos la distribución de tareas a realizar de manera colaborativa para que puedan elaborar un guion radiofónico y lo presenten ante la comunidad escolar.

Elija la acción docente que considera un propósito general del campo formativo de Saberes y Pensamientio centífico Fase 4

• A)     Proponer la elaboración de un terrario para que las alumnas y los alumnos escriban las interacciones de los seres vivos que lo integran

• B)     Proyectar un documental animado que describa y explique el proceso de la polinización, así como la función de los animales involucrados

• C)     Solicitar a los integrantes del grupo que realicen una secuencia de dibujos de las plantas y animales que hay alrededor de su escuela

Seleccione la acción docente que considere el PDA. Utilizar de manera flexible la estimación, el cálculo mental y el cálculo escrito en las operaciones con números naturales, fraccionarios y decimales en la fase 4 y fase 5 del campo formativo SPC

• A)     La maestra de cuarto grado organiza con las alumnas y los alumnos un rally matemático. Se dividen en equipos de cuatro integrantes, y cada una estación convertirán los números que tengan en sus tarjetas a su respectiva proporción. Sólo avanzarán si la respuesta es correcta.

• B)     La maestra de quinto grado propone a su grupo conocer la diferencia dimensional que ocupa su aula con respecto al terreno total de la escuela. Para ello, las alumnas y los alumnos investigan el área de la escuela y la del salón, así como los demás espacios que integran la construcción.

• Se da una explicación de cómo se resuelve este tipo de problemas en seguida se dejan algunos ejercicios para el repaso