SIMULADOR C 5

En una escuela primaria hay un alumno que presenta las siguientes características. Tiene un importante desarrollo de la imaginación y presenta lapsos de atención más largos con mucha energía física. Está en el proceso de apropiación del lenguaje escrito y tiene la necesidad de interpretar y producir textos. También crece su curiosidad acerca de la gente y de cómo funciona el mundo.

¿En qué etapas del desarrollo se encuentra el alumno de acuerdo con los aprendizajes clave para la educación integral?

• A)     Primera

• B)     Segunda

• C) Tercera

Un alumno procedente de un pueblo originario se integra a un grupo de cuarto grado. La maestra considera apropiado en el momento para abordar el tema pluriculturalidad, por lo que pide a los alumnos y alumnas que mencionen lo que saben del tema. La mayoría habla sobre costumbres y tradiciones, y la maestra invita al nuevo alumno a compartir las características de su lugar de origen. Luego, considerando la experiencia del alumno nuevo, proporciona al grupo materiales impresos que fortalezcan el aprendizaje esperado.

 Identifiquen la situación en el aspecto que favorece la construcción de ambientes de aprendizaje.

• A)     El reconocimiento de los elementos del contexto

• B)     La relevancia de los materiales educativos

• C)     Las interacciones entre las alumnas, los alumnos y la maestra

En el tercer grado de primaria, el maestro percibe que el alumno nuevo enfrenta barreras para el aprendizaje y la participación de tipo social, pues por falta de recursos económicos lleva incompleto el material requerido y evita involucrarse en las prácticas. El maestro planea para sus próximas sesiones solicitar el menor material posible, llevarlo él mismo o apoyarse de las familias de los alumnos y alumnas para generar un acervo de recursos didácticos en el salón.

 Elija la acción docente que promueve el ambiente favorable para el aprendizaje en esa situación.

• A)     Aseguro la claridad del aprendizaje que lograra el alumno

• B)     Favoreció las interacciones entre él y sus alumnas y alumnos

• C)     Aprovecho el reconocimiento de los elementos del contexto

En un grupo de primaria, un maestro pide a sus alumnas y alumnos que identifiquen los problemas de su localidad que les llaman la atención o afectan para que posteriormente socialicen las soluciones que proponen. Identifique el principio pedagógico que se ve reflejado en la anterior situación.

• A)     Poner a las alumnas y alumnos y su aprendizaje en el centro del proceso educativo.

• B)     Conocer los intereses de las alumnas y los alumnos.

• C)     Tener en cuenta los saberes previos de las alumnas y los alumnos.

La maestra de primer año de educación primaria iniciará el tema Adición y Sustracción, correspondiente al aprendizaje esperado. Resuelve problemas de suma y resta con números naturales menores que 100.

Identifique la estrategia didáctica que favorezca el logro del aprendizaje de las alumnas y los alumnos del tema.

• A)     Las alumnas y los alumnos proponen posibles soluciones a los problemas que surgen a partir de que el maestro les solicita la argumentación del procedimiento que les hace llegar al resultado esperado.

• B)     Las alumnas y los alumnos resuelven ejercicios de mecanización y, una vez dominados los procedimientos, se les asignan problemas para que encuentren los resultados.

• C)     La maestra propone rutas de solución para resolver los problemas y las diversifica a las alumnas y los alumnos para que expresen sus ideas y las enriquecen con las opiniones de los demás.

Para la clase de Geografía, la maestra de quinto grado revisa con sus alumnas y alumnos diferentes imágenes de la Tierra y su evolución a partir de los movimientos de las placas tectónicas. Luego, en equipos, hacen una maqueta con diversos materiales para representar hechos movimientos.

Identifique el aprendizaje esperado de la asignatura que se ve favorecido en la situación.

• A)     Analiza la distribución del relieve y de las regiones sísmicas y volcánicas en el continente americano.

• B)     Adquiere conciencia de las relaciones e interpretaciones entre los componentes de la naturaleza.

• C)     Obtiene, representa e interpreta información gráfica en la escala regional, nacional y mundial.

El maestro de segundo grado de primaria aborda el tema los hábitos de higiene y su importancia para la salud. Para esto, pide a las alumnas y a los alumnos realizar y compartir con el grupo ilustraciones de los hábitos de higiene que practican. Finalmente, los reúnen en equipos para que elaboren un cartel que recupere lo que aprendieron del tema.

 Identifique la orientación didáctica que favorece el logro de este aprendizaje.

• A)     Valorar las actitudes para el trabajo en conjunto, así como las manifestaciones de respeto hacia otras personas y la convivencia pacífica con las demás.

• B)     Proponer técnicas grupales para reconocer actividades que se realizan en casa y escuela y así reflexionar acerca de la importancia de colaborar en la limpieza y cuidado del hogar.

• C)     Solicitar la práctica de medidas de higiene y cuidado personal como parte de un estilo de vida saludable y así comprender las razones de su realización en función de salud.

En una escuela primaria, en el grupo de quinto grado, el maestro aborda el tema Componentes de la Tierra con el subtema Volcanes de la Asignatura de Geografía. Se revisó información y el reto es que los alumnos y alumnas elaboran una maqueta que logre ejemplificar los volcanes exponiendo su actividad y explicando los materiales utilizados.

Identifique el material educativo que favorezca el aprendizaje.

• A)     Acervo bibliográfico dentro del aula que ofrezca la información y permita cubrir las necesidades que planteen el currículo y la enseñanza.

• B)     Insumos que asistan al desarrollo de las capacidades de observación, análisis y reflexión crítica, así como la resolución de problemas con creatividad.

• C)     Recursos educativos e informáticos que puedan utilizar las alumnas y los alumnos dentro y fuera del aula mediante portales educativos.

Una maestra del segundo año de educación primaria, a mitad del ciclo escolar, se dio cuenta de que las alumnas y los alumnos no habían alcanzado el aprendizaje esperado. Escribir textos sencillos para explicar un proceso social sobre el que han indagado de la asignatura de la lengua materna español. A pesar de que se trabajó con actividades de manera individual y les explicó con ejemplos reales, asimismo les pidió elaborar un folleto retomando de la asignatura de conocimientos del medio el tema, describir costumbres, tradiciones y celebraciones y conmemoraciones del lugar donde viven y cómo han cambiado con el paso del tiempo.

 Identifique la estrategia metodológica.

• A)     Aprendizaje basado en proyectos

• B)     Trabajo por proyectos

• C)     Estudio de casos

Identifique la estrategia de evaluación de los aprendizajes que atiende el enfoque formativo de la evaluación

• A)     Generar la apreciación de las alumnas y los alumnos mediante categorías que los lleven a incrementar cantidad de conocimientos, adquirir datos o métodos para uso posterior que subyace al modo de estudio y aprender.

• B)     Implementar propuestas de las alumnas y los alumnos, así como buscar que al culminar las actividades se motiven para seguir esforzándose y mejorar sus resultados mediante observaciones y expresiones de aliento.

• C)     Valorar si se alcanzaron los propósitos educativos y, en caso necesario, hacer modificaciones en su intervención didáctica y retroalimentar para potenciar las áreas de oportunidad de las alumnas y los alumnos.