Diagnóstico Integral de la Escuela

¿Cuál es el punto de partida para conocer la situación de la escuela en relación con los diferentes ámbitos de gestión escolar?

• El diagnóstico

• La autoevaluación

• Los resultados de la consulta

• El estado socioemocional

¿Qué información contribuye a la toma de decisiones para la mejora continua de la escuela?

• Datos sobre la comunicación del alumnado

• Resultados de la autoevaluación

• Resultados de la valoración diagnóstica

• Todas las anteriores

¿Qué derecho implica que las niñas, niños y adolescentes puedan iniciar, continuar y concluir trayectorias educativas?

• Derecho a la educación

• Derecho a la participación

• Derecho a la inclusión

• Derecho a la autoevaluación

¿Qué documentos ofrecen orientaciones metodológicas para definir objetivos, metas y acciones?

• INEE-OEI-British Council

• Secretaría de Educación Pública

• Ambos

• Ninguno

¿Qué se busca empoderar en las comunidades escolares?

• La gestión escolar

• La participación de los padres

• La generación de información y conocimiento

• La autoevaluación

Tener información sobre lo que saben las y los estudiantes es esencial para planear los procesos de enseñanza y aprendizaje, para definir el Plan de atención que fortalezca los aprendizajes fundamentales que requieren sus estudiantes y para orientar su PEMC.

Una vez que realizaron la evaluación diagnóstica, a través de herramientas o estrategias elaboradas por cada docente como pruebas escritas, observación, revisión de cuadernos y producciones de las y los estudiantes, actividades diarias, tareas, entre otros instrumentos que hayan utilizado, sus resultados pueden ser analizados e interpretados para que contribuyan a la toma de decisiones pedagógicas tanto en lo individual como en lo colectivo, en torno a:

Identificar los contenidos que representan un mayor reto para sus estudiantes y que requieren ser reforzados.

Planificar y mejorar su práctica pedagógica a nivel grupal e individual ya que permite orientarla hacia lo que sus estudiantes requieren con los apoyos necesarios.

Construir un diálogo entre las maestras y los maestros, del mismo grado, asignatura, grupo, o a nivel escuela, con el propósito de generar estrategias para el fortalecimiento de su práctica pedagógica.