Bài thực hành

Câu 1. Tổ chức hoạt động trải nghiệm ở trường tiểu học, thực hiện phương thức giáo dục STEM là nhằm thực hiện định hướng đối với giáo dục nào?

• A. Gắn việc dạy và học với thực tiễn.

• B. Đa dạng hóa các lộ trình giáo dục chất.

• C. Khuyến khích học tập suốt đời.

• D. Nâng cao năng lực và mở rộng vai trò của các nhà trường.

Câu 2. Định hướng đối với giáo dục nào được triển khai thực hiện tốt nhất ở các trường tiểu học hiện nay?

• A. Gắn việc dạy và học với thực tiễn

• B. Đa dạng hóa các lộ trình giáo dục

• C. Khuyến khích học tập suốt đời

• D. Nâng cao năng lực và mở rộng vai trò của các nhà trường

Câu 3. Để thực hiện mục tiêu giáo dục đào tạo thế hệ trẻ trở thành công dân toàn cầu, trường tiểu học cần nghiêm túc thực hiện định hướng đối với giáo dục nào?

• A. Đa dạng hóa các lộ trình giáo dục

• B. Khuyến khích học tập suốt đời

• C. Đẩy mạnh dạy và học ngoại ngữ, nhất là tiếng Anh; tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong học tập và quản lý.

• D. Nâng cao năng lực và mở rộng vai trò của các nhà trường

Câu 4. “Chủ động trong nghề thông qua tự chủ nghề nghiệp và tự kiểm soát, quản lí công việc giảng dạy của chính mình; Thể hiện trình độ cao, kiến thức và kỹ năng thực hành sư phạm tốt trong mọi hoạt động giảng dạy và giáo dục; Chịu trách nhiệm với công chúng và minh bạch về kết quả trong quá trình hoạt động giảng dạy và giáo dục” trong những yêu cầu mới đối với nghề dạy học và người thầy là biểu hiện của:

• A. Người thầy phải là tấm gương học tập suốt đời

• B. Người thầy phải là nhà giáo dục chuyên nghiệp

• C. Người thầy phải là nhà nghiên cứu thực hành

• D. Người thầy phải là nhà canh tân xã hội

Câu 5. “Đổi mới giáo dục để đổi mới xã hội, người thầy phải đi đầu trong việc đấu tranh xóa bỏ cái cũ, cái lạc hậu và xây dựng cái mới, cái tiến bộ ưu việt trong giáo dục”. Trong những yêu cầu mới đối với nghề dạy học và người thầy, luận điểm trên là sự thể hiện của yêu cầu nào?

• A. Người thầy phải là tấm gương học tập suốt đờ

• B. Người thầy phải là nhà giáo dục chuyên nghiệp

• C. Người thầy phải là nhà nghiên cứu thực hành

• D. Người thầy phải là nhà canh tân xã hội

Câu 6. “Sống có lý tư­ởng, có mục đích, có ý chí vượt khó vươn lên, có tinh thần phấn đấu liên tục với động cơ trong sáng và tư duy sáng tạo; thực hành cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô tư theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” trong phong cách sư phạm của nhà giáo là biểu hiện của:

• A. Phẩm chất chính trị

• B. Đạo đức nghề nghiệp

• C. Lối sống, tác phong

• D. Giữ gìn, bảo vệ truyền thống đạo đức nhà giáo

Câu 7. “Thực hiện phê bình và tự phê bình thường xuyên, nghiêm túc; thường xuyên học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học để hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục” trong phong cách sư phạm của nhà giáo là biểu hiện của:

• A. Phẩm chất chính trị

• B. Đạo đức nghề nghiệp

• C. Lối sống, tác phong

• D. Giữ gìn, bảo vệ truyền thống đạo đức nhà giáo

Câu 8. Giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông học tập, làm theo tư tưởng đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh để rèn luyện tác phong, hình thành phong cách nhà giáo. Đâu KHÔNG phải là cách làm việc theo phong cách khoa học?

• A. Làm việc phải cần cù chịu khó

• B. Làm việc bài bản, có kế hoạch.

• C. Làm việc sáng tạo.

• D. Làm việc hiệu quả

Câu 9. Chủ tịch Hồ Chí Minh căn dặn: “Hãy kiên quyết chống bệnh nói suông, thói phô trương hình thức, lối làm việc không nhằm mục đích nâng cao sản xuất”. Đó là căn dặn về cách làm việc nào?

• A. Làm việc phải cần cù chịu khó

• B. Làm việc bài bản, có kế hoạch.

• C. Làm việc sáng tạo.

• D. Làm việc hiệu quả.

Câu 10. Đâu không phải là điều kiện của tình huống sư phạm?

A. Tập thể sư phạm và cá nhân nhà sư phạm phải nhận thức được những khó khăn (mâu thuẫn nhận thức) chứa đựng trong tình huống đó.

• A. Tập thể sư phạm và cá nhân nhà sư phạm phải nhận thức được những khó khăn (mâu thuẫn nhận thức) chứa đựng trong tình huống đó.

• B. Tập thể sư phạm và cá nhân nhà sư phạm thấy cấn thiết phải tìm tòi cách xử lý tình huống đó.

• C. Tập thể sư phạm và cá nhân nhà sư phạm phải có những tri thức sư phạm đáp ứng nội dụng cụ thể của tình huống, có hệ thống kỹ năng sư phạm, kinh nghiệm sư phạm tương ứng làm phương tiện xử lý tình huống đó.

• D. Tập thể sư phạm và cá nhân nhà sư phạm có cảm xúc vui sướng, có hứng thú và lòng say mê khi xử lý tình huống đó.