Avaliação de Língua Portuguesa

Leia o texto abaixo com atenção e responda o que se pede a seguir. Ibama tem nova regra de transporte de animais silvestres de estimação O transporte de animais deve ser feito mediante autorização de transporte e pagamento de boleto ao Ibama. O Ibama (Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e Recursos Renováveis) divulgou nova regra para o transporte de animais silvestres entre estados no Brasil. Agora, o transporte de animais deve ser feito mediante autorização de transporte e pagamento de boleto ao Ibama. A coordenadora de Monitoramento do Uso da Fauna e Recursos Pesqueiros, Maria Isabel Soares, destaca que o Ibama considera animais silvestres de estimação aqueles comprados de criadores legalizados ou cedidos com autorização do Ibama. Os mais comuns a serem criados são papagaios, araras, jabutis. Maria Isabel alerta que antes de ter um animal silvestre em sua tutoria, é preciso conhecer as necessidades deles, que são diferentes de cães e gatos, inclusive custos. Maria Isabel ainda destaca que o aumento da fraude e do tráfico foi o que motivou essa mudança na regularização. A punição será prisão de seis meses a 1 ano e multa de 500 a 5 mil reais. Disponível em: https://radios.ebc.com.br/nossas-bichos/2018/06/ibama-tem-nova-regra-de-transporte-de-animais-silvestres-de-estimacao.

• Caracterizar os animais silvestres e destacar as suas necessidades de adoção.

• Divulgar o trabalho e projeto desenvolvido pelo IBAMA do Brasil que repercutiu no mundo.

• Expor uma opinião válida sobre o tráfico de animais silvestres que vem acontecendo no Brasil.

• Informar a nova regra para o transporte de animais silvestres no Brasil que passa a exigir autorização.

Leia a tirinha. Após a leitura, analise e assinale a alternativa que corresponde à interpretação correta da tirinha.

• No último quadrinho, o personagem da tirinha parece bravo ao perceber que havia se esquecido de ter se mudado no dia anterior.

• No último quadrinho, o personagem da tirinha parece feliz por ter apenas se esquecido de que havia se mudado no dia anterior.

• A mudança de reação do personagem no último quadrinho é justificada pela fala em que esclarece ter se recordado da mudança no dia anterior.

• A mudança de reação do personagem no último quadrinho, onde parece assustado, acontece porque ele se lembra de não ter deixado a chave com o zelador.

Na frase “Levaram tudo!”, que aparece no 2º quadrinho, entende-se que

• o sujeito que teria praticado a ação está determinado pelo verbo em terceira pessoa do plural, nós.

• o sujeito que teria praticado a ação está determinado pelo verbo em terceira pessoa do plural, eles.

• o sujeito que teria praticado a ação está determinado pelo verbo em terceira pessoa do singular, ele.

• o sujeito que teria praticado a ação está determinado pelo verbo em terceira pessoa do singular, ela.

Classifique o texto quanto ao gênero textual com o qual ele se identifica predominantemente:

• É narrativo, pois há começo, meio, fim e a presença de um narrador observador.

• É uma fábula, porque a personagem conta uma história sobre cegonhas.

• É uma tirinha em três quadrinhos, misturando linguagem verbal e não verbal.

• Trata-se de uma charge por misturar linguagem verbal e não verbal.

Leia o texto abaixo e responda às questões. A intencionalidade do(s) autor(es) dessa Tirinha em que Mafalda e Susanita conversam consiste em:

• ironizar as histórias contadas para as crianças sobre como elas são geradas e nascem.

• mostrar como duas crianças de idade parecida podem pensar de forma muito diferente.

• mostrar por meio da voz da personagem como as crianças nascem.

• elaborar uma explicação sobre o momento em que o bebê é gerado e depois nasce.

O uso das aspas nos quadrinhos acima foi usado para

• perceber as belas conclusões que um garotinho tem.

• demonstrar que o garoto está gritando com os colegas.

• demonstrar a leitura do garoto.

• demonstrar a tristeza do leitor.

Leia.

PROFESSORES SE ADAPTAM ÀS DINÂMICAS DO ENSINO REMOTO PARA ENSINAR PROTAGONISMO E AUTONOMIA AOS ESTUDANTES

www.opovo.com.br (Adaptado por Tudo sala de Aula)

 

A interrupção das atividades presenciais foi um processo difícil para toda a comunidade de educadores. Lidar com um cenário de ensino virtualizado, com novas tecnologias e pouca formação na metodologia de ensino a distância foi um desafio. Principalmente para os alunos, que não estavam familiarizados com o novo formato; e para os pais e responsáveis, que, mais do que antes, precisaram adotar uma postura ativa de colaboração com a escola e acompanhamento da educação dos filhos.

Apesar disso, o principal cenário observado pelos educadores é a falta de capacitação para lidar com o ensino virtual; e a estrutura e recursos precários para atender a demanda dos estudantes que, nem sempre, possuem as tecnologias necessárias para participar de forma efetiva do ensino remoto. Somado a isso, há ainda as consequências para a saúde mental dos profissionais, provocadas pela nova dinâmica de atuação.

Adaptação a novas tecnologias

Professora de Língua Portuguesa, Neila Moraes conta que o primeiro momento após a suspensão das atividades na escola foi o mais difícil. Como tudo era novo, alguns professores tiveram problemas em aprender a usar os recursos necessários para o ensino virtual. Essa mudança também foi sentida pelos pais e alunos, que tiveram um longo processo para se adaptar às estratégias das escolas.

Na Escola de Educação Básica (EEB) Professora Alba Herculano Araújo, onde Neila leciona, a administração decidiu utilizar os meios disponíveis na internet para manter as atividades de ensino. Com a ferramenta Classroom, do Google, eles podem orientar e acompanhar as atividades dos alunos. Para os estudantes que não têm acesso à rede, a alternativa foi buscar outras formas de motivar e garantir a permanência desses estudantes na escola, como o acompanhamento por telefone e a entrega das atividades publicadas em cadernos, para os estudantes.

Algumas vezes, relata Neila, a gestão da escola precisou ir até a casa dos alunos para conversar e entender porque ele não estava participando das atividades. "A gente luta muito com a questão da inadimplência dos alunos e o abandono da família. Como a gente já pode receber um número de pessoas na escola, estamos convocando os pais, porque o telefone não está mais resolvendo. Tem aluno que já pode ser considerado evadido, porque não entrega nada, e a atividade é a presença", comenta a professora, que dá aula para turmas do 7º e 9º ano, no distrito de Taíba, em São Gonçalo do Amarante.

Segundo Neila, a instituição já havia inserido tecnologias, como grupos de WhatsApp, na relação com a família dos discentes. Com a suspensão das aulas, foi necessário aprimorar apenas a comunicação e a organização, para que os conteúdos fossem repassados com clareza e para que as atividades fossem cumpridas adequadamente. Embora pareça simples, esse processo de adaptação foi árduo para os educadores, que tiveram sobrecarga de trabalho e sentiram a perda da privacidade.

“A gente trabalha muito mais do que antes, daríamos tudo para estar em sala de aula. O número do whatsapp não é mais pessoal, a gente trabalha até 22h da noite; tenho um colega aqui que disse que quando o celular apitava, dava vontade de chorar”, relata Neila. “Eu trabalho mais do que antes, mas, de tudo, o que me entristece é isso: os alunos que não querem participar. É por isso que eu corro atrás", comenta a professora..

Segundo a professora de Língua Portuguesa, Neila Morais, entrevistada na reportagem:

• o impacto maior da pandemia na educação foi logo no início.

• todos os professores tiveram problemas em usar os recursos digitais.

• as mudanças para ensino remoto foram sentidas apenas por alunos e professores.

• as adaptações das famílias para o ensino remoto aconteceram de forma acelerada.

Segundo o texto:

• não houve prejuízos à saúde mental dos professores.

• os alunos não conseguiram se adaptar ao ensino remoto.

• os pais necessitaram adotar uma postura de colaboração com a escola.

• os professores não tiveram dificuldades para aplicar o ensino à distância.

A finalidade do texto é:

• narrar fatos do cotidiano escolar.

• trazer uma informação de interesse da população.

• apresentar um ponto de vista sobre um determinado tema.

• descrever um acontecimento recorrente em salas de aulas.

Complete as lacunas sobre os aspectos de Reportagem. A reportagem apresenta (a)   , (b)   , (c)   , ideias ou (d)   importantes. Ela é resultado da investigação e análise jornalística. O objetivo é trazer (e)   sobre a realidade para o leitor ou receptor do texto.

• fatos; personagens reais; informações; novidades;

• fatos; informações falsas; mentiras; notícias antigas;