Tujuan Pembelajaran

Guru membahas materi tentang pembentukan akhlak karimah. Ia ingin merancang tujuan pembelajaran ranah sikap yang tepat agar peserta didik dapat meningkatkan keimanan, ketakwaan, dan akhlak mulia. Manakah rumusan tujuan pembelajaran yang paling tepat?

• Siswa dapat menjelaskan macam-macam akhlak karimah.

• Siswa terbiasa menunjukkan sikap jujur, santun, dan tanggung jawab.

• Siswa mampu menulis esai tentang pentingnya akhlak dalam Islam.

• Siswa menyebutkan dalil Al-Qur'an tentang akhlak terpuji.

• Siswa dapat membuat daftar perilaku akhlak tercela dan terpuji.

Guru ingin mengangkat isu pernikahan dini dalam pembelajaran agar peserta didik mampu berpikir kritis. Rumusan tujuan pembelajaran ranah pengetahuan yang paling sesuai adalah...

• Siswa dapat menjelaskan syarat sah pernikahan.

• Siswa dapat menyebutkan hikmah pernikahan.

• Siswa mampu menganalisis pandangan ulama tentang pernikahan dini.

• Siswa mampu mengevaluasi praktik pernikahan dini dari perspektif Islam.

• Siswa mampu menyusun argumen kritis dan solusi atas fenomena pernikahan dini.

Saat membahas kriteria hadis shalih, guru ingin peserta didik memiliki semangat gotong royong. Rumusan tujuan ranah keterampilan yang paling tepat adalah...

• Siswa dapat menghafal ciri-ciri hadis shalih.

• Siswa dapat membuat tabel perbandingan antara hadis shalih dan dhaif.

• Siswa bekerja sama dalam menganalisis sanad dan matan hadis secara berkelompok.

• Siswa dapat menjelaskan pentingnya hadis shalih.

• Siswa menyebutkan contoh ulama perawi hadis shalih.

Dalam pembelajaran tentang takdir, guru ingin menumbuhkan sikap penerimaan terhadap tradisi. Tujuan pembelajaran ranah sikap yang tepat adalah...

• Siswa dapat menjelaskan pengertian takdir.

• Siswa mampu menghargai keberagaman tradisi sebagai bentuk penerimaan takdir Allah.

• Siswa dapat menyebutkan macam-macam takdir.

• Siswa menuliskan perbedaan qadha dan qadar.

• Siswa membuat poster tentang pentingnya menerima nasib.

Guru membahas ayat Muhkamat dan Mutasyabihat untuk mendorong peserta didik berpikir dinamis dan inovatif. Tujuan pembelajaran ranah pengetahuan yang paling tepat adalah...

• Siswa dapat menyebutkan contoh ayat muhkamat dan mutasyabihat.

• Siswa mampu membedakan karakteristik keduanya.

• Siswa dapat menganalisis perbedaan penafsiran ulama terhadap ayat mutasyabihat.

• Siswa dapat menjelaskan pengaruh pemahaman ayat terhadap perkembangan pemikiran Islam.

• Siswa mampu menghasilkan gagasan penafsiran inovatif berbasis konteks zaman.

Dalam pembelajaran ayat muhkamat dan mutasyabihat dengan pendekatan PBL, guru ingin menyesuaikan tujuan dengan struktur keilmuan dan karakteristik peserta didik. Manakah tindakan guru yang paling tepat?

• Memberikan ceramah panjang tentang perbedaan keduanya.

• Menyuruh siswa menghafal ayat-ayat mutasyabihat.

• Menyusun materi tafsir yang kontekstual dan mendorong penyelesaian masalah.

• Memberi latihan soal pilihan ganda saja.

• Menyuruh siswa membuat rangkuman dari buku teks.

Pada pelaksanaan materi klasifikasi hadis, guru ingin menggunakan pendekatan PjBL dan memfokuskan pada struktur keilmuan. Langkah yang paling sesuai adalah...

• Memberikan siswa modul lengkap untuk dibaca mandiri.

• Menugaskan siswa membuat proyek klasifikasi hadis dan mengaitkannya dengan fungsi hadis terhadap Al-Qur'an.

• Menyuruh siswa menghafal klasifikasi hadis.

• Mengisi LKS dengan soal objektif.

• Memberi kuis setiap akhir pertemuan.

Dalam pelaksanaan tujuan pembelajaran klasifikasi hadis, guru menggunakan pendekatan PjBL. Tindakan yang paling mencerminkan penerapan struktur keilmuan dan karakteristik peserta didik adalah...

• Siswa diminta menuliskan definisi hadis shahih.

• Siswa berdiskusi lalu membuat visualisasi klasifikasi hadis.

• Siswa diminta membaca buku referensi.

• Siswa membuat catatan ringkasan.

• Guru menyampaikan ceramah satu arah.

Guru dituntut mampu mengembangkan materi ajar sesuai struktur keilmuan. Tindakan yang paling tepat untuk tujuan ini adalah...

• Menggunakan satu sumber buku paket dari pemerintah.

• Menyesuaikan isi materi dengan struktur logis ilmu dan karakter peserta didik.

• Menyalin RPP dari guru lain.

• Menyerahkan semua aktivitas pada peserta didik.

• Menghindari penyesuaian kurikulum dengan konteks sekolah.

Guru merumuskan tujuan pembelajaran yang mencakup aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan berbasis Profil Pelajar Pancasila. Pernyataan yang paling sesuai adalah...

• Merancang tujuan hanya berdasarkan aspek kognitif.

• Menggunakan indikator generik untuk semua materi.

• Menyusun tujuan pembelajaran terintegrasi secara holistik sesuai dengan nilai moderasi beragama dan PPRA.

• Fokus hanya pada sikap spiritual peserta didik.

• Menghindari pengintegrasian nilai-nilai Profil Pelajar Pancasila.