PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI

      Fakta bahwa murid-murid kita memiliki karasteristikyang beragam, dengan keunikan, kekuatan, dan kebutuhan belajar,yang berbeda, tentunya perlu direspon dengan tepat. Salah satu cara yang dapat kita lakukan untuk merespon karasteristik murid-murid yang beragam dapat dilakukan melalui…

• .       Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif dan menyenangkan.

•    CONTEXTUAL TEACHING LEARNING

•      Pembelajaran dengan pendekatan Saintifik

•      Pembelajaran Berdiferensiasi

    Kapasitas untuk mempelajari materi, konsep, atau keterampilan baru dalam pembelajaran berdiferensiasi disebut....

•     Minat Murid

•       Profil Belajar Murid

•       Kesiapan Belajar Murid

•        Kemampuan Murid

.       Yang bukan merupakan kategori kebutuhan belajar murid menurut Tomlinson (2001) yaitu…..

•       Profil Belajar Murid

•        Minat

• Kesiapan Belajar Murid

•       Kemampuan Murid.

      Tomlinson (2001) mengatakan bahwa tujuan melakukan pembelajaran berbasis minat, diantaranya adalah sebagai berikut . Kecuali….

•        Membantu murid menyadari bahwa ada kecocokan antara sekolah, dan kecintaan mereka sendiri untuk belajar.

•       Meningkatkan motivasi murid untuk belajar.

•       Memudahkan murid untuk belajar

• Mendemonstrasikan keterhubungan antar semua pembelajaran

     Merujuk pada strategi membedakan proses yang harus dijalani oleh murid yang dapat memungkinkan mereka untuk berlatih dan memahami isi (content)materi  dalam pembelajaran berdiferensiasi disebut ……

•        Diferensiasi Produk

•       Diferensiasi Proses

•      Diferensiasi Assesmen

•      Diferensiasi  Konten.

       Bu Lilis menetapkan skenario tugas yang berjenjang sesuai dengan pengetahuan dan pemahaman konsep murid-muridnya. Perbedaan skenarionya adalah: - Skenario 1 bersifat lebih konkret dan terstruktur dengan petunjuk langkah demi langkah dan mencakup semua informasi yang diperlukan untuk menyelesaikan tugas; - Skenario 2 kurang terstruktur dan lebih terbuka dibandingkan Skenario 1; - dan Skenario 3 bersifat konseptual dan terbuka dan membutuhkan riset.  Alinea di atas menggambarkan praktik pembelajaran berdiferensiasi……

•   Konten

•      Proses

•     Produk

• .       Contekstual

Bu Neneng mendorong murid untuk memilih lokasi di kelas yang mendukung cara mereka belajar dengan baik, misalnya, sendirian di tempat yang tenang, dekat teman untuk memudahkan bertanya jika bingung, atau di area ruangan yang lebih ramai bersama murid -murid lain yang memungkinkan mereka untuk saling berbagi ide.. Alinea di atas menggambarkan praktik pembelajaran berdiferensiasi yang mempertimbangkan kebutuhan belajar murid dalam aspek…

• Kesiapan Belajar

• Minat

• Profil Belajar Murid

• Gaya Belajar Murid

      Bu Eva dan murid-muridnya berdiskusi serta berbagi informasi melalui sharing langsung dan kemudian menarik kesimpulan bersama-sama. - Setelah itu Bu Eva akan meminta murid untuk bekerja dalam kelompok. Di dalam kelompok-kelompok tersebut Bu Eva meminta muridnya untuk kembali berdiskusi dan saling menguatkan pemahaman serta membuat rangkuman pemahaman topik transaksi online secara berkelompok dalam ragam bentuk (poster, ppt, note, mindmap, dll). Kemudian ia juga memberikan rubrik penilaian agar para murid lebih mengoptimalkan penggambaran pemahamannya mengenai topik transaksi online.. Alinea di atas menggambarkan praktik pembelajaran berdiferensiasi…….

•     Proses

•     Produk

•    Sederhana Kompleks

•      Konten

   Dalam tahap forum diskusi sinkronus, Bu Tati memberikan pertanyaan pemantik untuk memulai. Pertanyaan-pertanyaan tersebut diantaranya: ● Tingkatan keanekaragaman hayati mana yang paling penting dilindungi terlebih dahulu? Mengapa? ● Kapan terancamnya keanekaragaman hayati ekosistem dapat mengancam keanekaragaman hayati spesies dan genetis? Mengapa? ● Dan pertanyaan-pertanyaan lainnya yang dapat memperkaya materi dan pemahaman murid akan konsep.

Selama proses diskusi daring, Ibu Tati mengamati jawaban-jawaban murid, untuk mengetahui apakah ada miskonsepsi yang dimiliki murid atau apakah ada murid-murid yang tampak belum paham. Alinea di atas menggambarkan praktik pembelajaran yang dilakukan Guru untuk mengidentifikasi kebutuhan belajar murid terkait….

•      Pre Test

•       Profil Belajar Murid

•     Minat

•    Kesiapan Belajar murid

      Yang Bukan merupakan Cara mengidentifikasi kebutuhan belajar murid diantaranya……

•      Mengidentifikasi pengetahuan awal.

•      Berdiskusi dengan guru sebelumnya

•       Mengamati perilaku murid-murid

•       Mengidentifikasi  latar belakang social ekonomi keluarga siswa