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Laquelle des actions suivantes est considérée comme une pratique non sécuritaire sur le plan physique lors d’une intervention avec un élève en crise ?

• Se placer devant la porte ou bloquer la sortie

• Encourager l’élève à exprimer ses émotions

• Demander de l’aide à un collègue

• Utiliser un ton calme et rassurant

Pourquoi est-il déconseillé d’utiliser un ton autoritaire ou de faire des menaces lors d’une crise avec un élève ?

• Parce que cela peut aggraver la situation émotionnelle de l’élève

• Parce que cela accélère la résolution de la crise

• Parce que cela montre de la bienveillance

• Parce que cela favorise la communication ouverte

Quelle est une conséquence possible d’ignorer les consignes du plan d’intervention lors d’une situation à risque ?

• Augmentation du risque pour l’élève et l’intervenant

• Réduction du stress pour l’élève

• Amélioration de la relation avec l’élève

• Diminution de la fréquence des crises

Lorsqu’un intervenant impose le contrôle au lieu de chercher à apaiser un élève, quel type de pratique cela représente-t-il ?

• Une pratique émotionnelle et relationnelle non sécuritaire

• Une pratique organisationnelle efficace

• Une pratique physique sécuritaire

• Une pratique verbale bienveillante

Dans quelle situation un comportement physique à risque est-il présent ?

• Intervenir seul dans une pièce isolée ou sans témoin

• Demander à l’élève de s’asseoir calmement

• Informer un collègue avant d’intervenir

• Respecter la distance de sécurité avec l’élève

Expliquez pourquoi il est important de ne pas tourner le dos à un élève en crise ou de se tenir dos à une situation instable.

• Parce que cela augmente le risque de ne pas voir venir un danger ou une escalade de la crise

• Parce que cela permet de mieux contrôler la situation

• Parce que cela montre de la confiance à l’élève

• Parce que cela favorise la communication non verbale

Laquelle des actions suivantes est considérée comme un comportement verbal à risque lors d’une crise ?

• Crier, menacer ou hausser le ton

• Écouter activement l’élève

• Proposer une solution collaborative

• Encourager l’expression des émotions

Pourquoi est-il déconseillé d’agir sous le coup de l’impulsivité ou de l’émotion dans une situation tendue ?

• Parce que cela peut aggraver la situation et nuire à la gestion de crise

• Parce que cela montre de la compassion

• Parce que cela accélère la résolution du problème

• Parce que cela favorise la communication

Quelle est une conséquence possible de perdre sa neutralité ou de devenir rigide et autoritaire face à un élève en crise ?

• Augmentation de la tension et de la confrontation

• Diminution du stress chez l’élève

• Amélioration de la relation de confiance

• Facilitation de la résolution du conflit

Dans le contexte d’une intervention en situation tendue, pourquoi est-il important de ne pas ignorer les signaux précurseurs de désorganisation chez l’enfant ?

• Parce que ces signaux permettent d’anticiper et de prévenir une escalade de la crise

• Parce que cela permet de gagner du temps

• Parce que cela montre une autorité ferme

• Parce que cela évite toute intervention