test-PPG

Hasil analisis pembelajaran IPS Kelas 7 SMP Sukamaju, menunjukkan bahwa: siswa tidak mau menyimak pelajaran, kemudian siswa tidak mau bertanya pada waktu guru menjelaskan, guru dominan menggunakan metode ceramah, hasil pelajaran IPS rendah. Berdasarkan kasus tersebut, rumusan masalah dalam PTK adalah …

• Mengapa metode inquiry dapat meningkatkan hasil belajar IPS siswa kelas 7 SMP Sukamaju?

• Upaya-upaya apa sajakah yang harus dilakukan untuk meningkatkan hasil belajar IPS siswa

  kelas 7 SMP Sukamaju?

• Bagaimana meningkatkan hasil belajar IPS menggunakan metode Inquiry bagi siswa kelas 7 SMP

  Sukamaju?

• Mengapa hasil belajar IPS kelas 7 SMP Sukamaju rendah, apakah dapat tingkatkan dengan

  metode inquiry?

• Apakah ada hubungan antara metode inquiry dengan hasil belajar IPS pada siswa kelas 7 SMP

  Sukamaju?

Bu Tiur mengajar di kelas X A SMA Cinta Damai. Ketika pelajaran berlangsung. Seluruh siswanya pasif. Suasana kelas memang tenang. Anak-anak tidak gaduh. Tetapi, tidak ada siswa yang mau bertanya ataupun menyampaikan pendapat. Akhirnya Bu Tiur berinisiatif untuk menerapkan suatu model pembelajaran yang dapat mendorong siswa untuk bertanya atau berpendapat. Model tutor sebaya dipilih untuk mengatasi kondisi tersebut, sekaligus melakukan penelitian Tindakan kelas (PTK). Rumusan masalah yang cocok untuk PTK Bu Tiur adalah …

• Apakah siswa kelas X A berani mengemukakan pendapat?

• Bagaimana tutor sebaya yang dapat meningkatkan kemampuan bertanya siswa?

• Apakah siswa kelas X A mampu mengajukan pertanyaan?

• Berapa siklus penelitian agar siswa mampu bertanya?

• Bagaimana Langkah PTK agar siswa berani bertanya?

Rumusan masalah dalam PTK berikut yang paling tepat disebut sebagai rumusan maslah PTK yang benar adalah…

• Apakah pengaruh permainan peran dapat meningkatkan keaktifan siswa kelas 5 SDN 2 Boyolali

• Bagaimana cara meningkatkan kemampuan siswa dalam mengajukan petanyaan melalui metode

  tanya jawab dalam pelajaran bahasa indonesia di kelas 4

• Bagaimana efektifitas model pembelajaran group investigation dalam menumbuhkan daya kritis

  siswa

• Bagaimana cara menggunakan alat peraga yang berasal dari lingkungan sekitar sekolah

• Apa persepsi siswa terhadap penggunaan bahasa Indonesia sebagai bahasa pengantar

  pelajaran bahasa inggris

Kurangnya alat peraga dan media pembelajaran yang digunakan guru menyebabkan perjelasan materi tidakmenarik bagi siswa, bahkan sering terlihat abstrak. Guru tidak aktif mengajukan pertanyaan ketika tidak ada siswa yang bertanya, sehingga pembelajaran terkesan pasif. Guru mungkin jarang mengaitkan materi TIK dengan lingkungan sekitar. Guru jarang membahas PR yang dikumpulkan siswa, sehingga siswa tidak mendapatkan feedback yang efektif. Berdasarkan identifikasi masalah di atas rumusan masalah PTK yang tepat adalah...

• Apakah terdapat perbedaan antara penggunaan pendekatan kontekstual dengan ceramah

  terhadap peningkatan keaktifan belajar TIK pada siswa kelas X SMK SUKA MAJU tahun

  pelajaran 2021/2022?

• Bagaimanakah kreativitas dan keaktifan guru dalam proses pembelajaran TIK pada kelas X SMK

  SUKA MAJU tahun pelajaran 2021/2022?

• Bagaimanakah penerapan Keterampilan guru mengajar di kelas X SMK SUKA MAJU tahun

  pelajaran 2021/2022?

• Apakah pendekatan kontekstual dapat meningkatkan keaktifan belajar TIK pada siswa kelas X

  SMK SUKA MAJU tahun pelajaran 2021/2022?

• Apakah pendekatan kontekstual berpengaruh terhadap keaktifan belajar TIK siswa kelas X SMK

  SUKA MAJU tahun pelajaran 2021/2022?

Perkembangan TIK dapat mempermudah guru dalam proses belajar mengajar. Guru profesional diharuskan memiliki keahlian dalam sains dan teknologi saat mengajar. Survei yang dilakukan BPS sebesar 90,83% telah memanfaatkan internet. Internet sangat bermanfaat bagi dunia pendidikan di Indonesia sebagai media pembelajaran. Observasi cara mengajar guru TIK kelas X menunjukkan bahwa guru hanya menggunakan metode ceramah dan cerita sehingga siswa menjadi mengantuk, tidak fokus dan bercanda dengan temannya. Siswa tidak menggunakan buku paket atau memanfaatkan media pembelajaran internet, sehingga pengetahuan mereka kurang mendalam tentang materi yang diajarkan. Berikut ini adalah cara penyajian rumusan masalahan PTK yang salah, kecuali....

• Apakah terdapat perbedaan aktivitas belajar siswa antara menggunakan metode ceramah

  dengan pemanfaatan media internet?

• Bagaimana aktivitas belajar siswa dalam mata pelajaran TIK setelah memanfaatkan internet?

• Mengapa pemanfaatan internet diperlukan untuk meningkatkan hasil belajar TIK?

• Bagaimana pemanfaatan internet dapat meningkatkan hasil belajar TIK?

• Apakah pemanfaatan internet dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran TIK

Berdasarkan latar belakang masalah terlihat bahwa terjadi penurunan prestasi belajar siswa di bawah nilai KKM dan rendahnya aktivitas belajar siswa SMK pada pembelajaran Sistem Komputer di kelas XI. Dalam sebuah Penelitian Tindakan Kelas (PTK), bapak/ibu guru menerapkan model pembelajaran Cooperative Learning dalam proses pembelajarannya. Maka cara menulis permasalahan yang tepat dalam PTK adalah...

• Bagaimana penerapan PBL untuk meningkatkan prestasi belajar sistem komputer untuk siswa

  SMK kelas XI?

• Bagaimana persepsi dan kesan siswa terhadap model PBL dalam pembelajaran Sistem

  Komputer?

• Bagaimana penggunaan media interaktif untuk meningkatkan pemahaman konsep sistem

  komputer pada siswa SMK kelas XI?

• Bagaimana penerapan model cooperative learning sudah sesuai dengan karakteristik siswa SMK

  kelas XI?

• Apakah penerapan model pembelajaran cooperative learning dapat meningkatkan hasil belajar

  sistem komputer pada siswa SMK kelas XI ?

Pak Dika mengajar di kelas VA SD Cinta Damai. Ketika pelajaran berlangsung siswanya sangat aktif. Suasana kelas selalu gaduh. Suara pak Dika tidak dapat mengalahkan kegaduhan kelas. Akhirnya pak Dika berinisiatif untuk menerapkan suatu model pembelajaran IPA yang dapat mendorong siswa untuk fokkus ada suatu kegiatan yang mengasyikkan. Model inquiri terbimbing dipilih untuk mengatasi kondisi tersebut, sekaligus melakukan penelitian tinndakan kelas (PTK). Hipotesis yang cocok untuk PTK Pak Dika adalah …

• Siswa kelasVA aktif mengemukakan pendapat

• Siswa kelas VA mampu melakukan kegiatan praktikum

• Inquiri terbimbing dapat meningkatkan konsentrasi siswa

• PTK Inquiri terbimbing terdiri atas 4 tahap

• PTK Inquiri terbimbing dapat diselesaikan sebanyak 2 siklus

Ibu Agni cukup prihatin karena peserta didiknya mengalami kesulitan belajar sehingga tingkat pemahaman materinya rendah. Ibu Agni kemudian melakukan tindakan dengan memberikan bimbingan belajar kepada siswanya.

Dalam proposal PTK yang disusunnya, hipotesis dari rumusan PTK Bu Agni adalah ...

• Pemberian tindakan bimbingan belajar kelompok heterogen akan mengatasi kesulitan belajar

  siswa

• Pemberian tindakan bimbingan belajar secara berkelompok akan mengatasi kesulitan belajar

  siswa

• Pemberian tindakan bimbingan belajar secara berkelompok heterogen meningkatkan

  pemahaman siswa

• Pemberian tindakan bimbingan belajar secara berkelompok akan meningkatkan pemahaman

  siswa.

• Pemberian tindakan bimbingan belajar akan meningkatkan pemahaman siswa

Pak Makin, guru PPKn kelas IV SD, akanmelakukan tindakan mengelompokkan siswa. Dalam belajar kelompok terpadu yang dilakukannya, peserta didik akan didorong untuk belajar. Hal inidisebabkan karena Pak makin merasa minat belajar PPKn peserta didiknya rendah. Dalam proposal PTK yang disusun pak Makin, hipotesis dari rumusan tindakannya adalah ...

• Variasi pengelompokan belajar terpadu bagi siswa IV SD dapatmeningkatkan minat belajar PPKn

• Pembelajaran dengan kelompok belajar dalam produk yang bagaimanakah yang

  dapatmeningkatkan minat belajar PPKn siswa kelas IV SD?

• Pembelajaran dengan kelompok belajar terpadu tidak dapat meningkatkan minat belajar PKn

  siswa kelas IV SD

• Pembelajaran dengan kelompok belajar terpadu bagi siswa kelas IV SD dapatmeningkatkan

  minat belajar PKn siswa kelas IV SD

• Pembelajaran dengan kelompok belajar kepada yang dibentuk secara acak dapat meningkatkan

  minat belajar PKn siswa kelas IV SD

Ibu Julien, Guru IPA kelas 8 SMP di Minahasa Selatan, akan melakukan pembelajaran dengan menggunakan alat peraga IPA. Ia merasa perlu melakukan itu karena hasil belajar peserta didiknya cukup rendah.

Dalam proposal PTK yang disusun Ibu Julien, hipotesis dari rumusan masalahnya adalah...

• Penggunaan alat peraga tidak dapat digunakan dalam pembelajaran di SMP Kelas 8

• Tindakan pengelompokan alat peraga bagi peserta didik kelas 8 SMP dapat meningkatkan hasil

  belajarnya.

• Pemanfaatan alat peraga yang di berikan pada setiap kelompok dapat meningkatka hasil belajar

  peserta didik.

• Variasi penggunaan alat peraga bagi peserta didik kelas 8 SMP dapat meningkatkan hasil

  belajar.

• Pemanfaatan alat peraga yang bagaimanakah yang meningkatkan hasil belajar IPA

  peserta didik kelas 8 SMP?