Ibu Agni cukup prihatin karena peserta didiknya mengalami kesulitan belajar sehingga tingkat pemahaman materinya rendah. Ibu Agni kemudian melakukan tindakan dengan memberikan bimbingan belajar kepada siswanya. Dalam proposal PTK yang disusunnya, hipotesis dari rumusan PTK Bu Agni adalah ...

Pemberian tindakan bimbingan belajar akan meningkatkan pemahaman siswa

Pemberian tindakan bimbingan belajar kelompok heterogen akan mengatasi kesulitan belajar siswa

Pemberian tindakan bimbingan belajar secara berkelompok akan mengatasi kesulitan belajar siswa

Pemberian tindakan bimbingan belajar secara berkelompok heterogen meningkatkan pemahaman siswa

Pemberian tindakan bimbingan belajar secara berkelompok akan meningkatkan pemahaman siswa.

Pak Makin, guru PPKn kelas IV SD, akanmelakukan tindakan mengelompokkan siswa. Dalam belajar kelompok terpadu yang dilakukannya, peserta didik akan didorong untuk belajar. Hal inidisebabkan karena Pak makin merasa minat belajar PPKn peserta didiknya rendah. Dalam proposal PTK yang disusun pak Makin, hipotesis dari rumusan tindakannya adalah ...

Pembelajaran dengan kelompok belajar terpadu bagi siswa kelas IV SD dapatmeningkatkan minat belajar PKn siswa kelas IV SD

Variasi pengelompokan belajar terpadu bagi siswa IV SD dapatmeningkatkan minat belajar PPKn

Pembelajaran dengan kelompok belajar dalam produk yang bagaimanakah yang dapatmeningkatkan minat belajar PPKn siswa kelas IV SD?

Pembelajaran dengan kelompok belajar terpadu tidak dapat meningkatkan minat belajar PKn siswa kelas IV SD

Pembelajaran dengan kelompok belajar kepada yang dibentuk secara acak dapat meningkatkan minat belajar PKn siswa kelas IV SD

Ibu Julien, Guru IPA kelas 8 SMP di Minahasa Selatan, akan melakukan pembelajaran dengan menggunakan alat peraga IPA. Ia merasa perlu melakukan itu karena hasil belajar peserta didiknya cukup rendah. Dalam proposal PTK yang disusun Ibu Julien, hipotesis dari rumusan masalahnya adalah...

Variasi penggunaan alat peraga bagi peserta didik kelas 8 SMP dapat meningkatkan hasil belajar.

Penggunaan alat peraga tidak dapat digunakan dalam pembelajaran di SMP Kelas 8

Tindakan pengelompokan alat peraga bagi peserta didik kelas 8 SMP dapat meningkatkan hasil belajarnya.

Pemanfaatan alat peraga yang di berikan pada setiap kelompok dapat meningkatka hasil belajar peserta didik.

Pemanfaatan alat peraga yang bagaimanakah yang meningkatkan hasil belajar IPA peserta didik kelas 8 SMP?

Beberapa hasil penelitian menunjukkan bahwa discovery learning dapat membantu peserta didik berpikir tingkat tinggi (HOTS). Hal ini membuat Pak Geri ingin menerapkan discovery learning di kelasnya karena nilai ulangan harian mengindikasikan banyak peserta didik mempunyai kemampuan menyelesaikan soal HOTS yang masih rendah. Jika Pak Geri ingin melaksanakan penelitian tindakan kelas dengan menerapkan pembelajaran discovery learning, dugaan sementara yang dapat disusun adalah ...

Ada peningkatan kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal HOTS melalui pembelajaran discovery learning

Discovery learning lebih efektif dibandingkan dengan pembelajaran sebelumnya ditinjau dari kemampuan siswa menyelesaikan soal HOTS

Ada perbedaan efektifitas pembelajaran discovery learning dan pembelajaran sebelumnya ditinjau dari kemampuan menyelesaikan soal HOTS

Ada pengaruh signifikan pembelajaran discovery learning terhadap kemampuan siswa menyelesaikan soal HOTS

Ada hubungan antara kemampuan siswa menyelesaikan soal HOTS dengan pembelajaran discovery learning

Seorang guru kelas III melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan menerapkan model pembelajaran Think Pair Share (TPS) dan LKPD untuk melatih keterampilan siswa dalam mengukur sudut pada bangun datar. Setiap pasang siswa diberikan LKPD untuk mencermati langkah-langkah mengukur sudut pada bangun datar dan mempraktekkannya. Awalnya oleh masing-masing siswa, hasilnya didiskusikan dalam kelompok. Dan akhirnya siswa menyampaikan hasil diskusi kelompoknya di kelas. Berbagai bentuk hipotesis yang dapat ditulis dari PTK ini adalah ....

dengan menerapkan model pembelajaran TPS dan LKPD maka keterampilan siswa kelas III dalam mengukur sudut pada bangun datar dapat meningkat.

dengan menggunakan model pembelajaran TPS dan LKPD maka keterampilan komunikasi siswa dalam pembelajaran matematika dapat meningkat.

dengan menerapkan model pembelajaran TPS dan LKPD maka hasil belajar kognitif materi pengukuran sudut pada bangun datar dapat meningkat.

dengan menggunakan model pembelajaran TPS dan LKPD maka aktivitas belajar siswa kelas III dapat meningkat.

Urutan prosedur Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang paling tepat untuk menyelesaikan masalah yang dipilih adalah ...

Melakukan perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi pada setiap siklus.

Menentukan variabel, indikator variabel, menyusun butirinstrumen, melakukan uji validitas dan uji reliabilitas.

Pengumpulan data, analisis data, deskripsi hasil, pembahasan dan kesimpulan hasil penelitian.

Pengumpulan data, analisis data, pengolahan data dan penyimpulan hasil penelitian.

Identifikasi masalah, perumusan masalah, tujuan dan manfaat penelitian.

Lewin adalah orang pertama yang memperkenalkan action research. Kurt Lewin menyatakan bahwadalam satusiklus padaPenelitian Tindakan Kelas (PTK), terdiri daribeberapa tahapan, yaitu ...

(1) Perencanaan (planning); (2) Tindakan (acting): (3) Pengamatan (observing); dan (4) Refleksi (reflecting)

(1) Analisis situasi; (2) Perencanaan:( 3) Aksi tindakan; (4) refleksi (reflecting); (5) Evaluasi

(1) Analisis situasi; (2) Identifikasi masalah; (3) Perencanaan (planning): (4) Aksi tindakan, dan (5) Refleksi

(1)identifikasi masalah: (2) Perencanaan (planning):(3) Aksi tindakan: (4) Refleksi (reflecting)

(1) Perencanaan (planning); (2) Tindakan (acting); (3) Pengamatan (observing); dan (4) Evaluasi (evaluating)

Ibu Saraswati, guru kelas SDN 04 Tambakaji, beberapa tahun terakhir menghadapi permasalahan dalam praktik pembelajaran khususnya aktivitas belajar siswa berkenaan "keberanian menyampaikan pendapat sangat rendah." Oleh karena itu, perlu model perencanaan tindakan yang tepat. Apa langkah-langkah dalam tahap perencanaan tindakan yang tepat?

(1) menyusun rencana pembelajaran berbasis aktivitas, (2) menyusun lembar kerja, (3) menyusun format observasi aktivitas belajar, dan (4) menyusun lembar evaluasi pembelajaran.

(1) Siklus 1, (2) observasi, (3) refleksi; dilanjut (4) siklus 2, (5) observasi, (6) refleksi dan seterusnya hingga diperoleh hasil positif

(1) Guru membuat RPP, (2) Guru melakukan pengaturan ruangan, (3) Guru melaksanakan kegiatan belajar yang menyenangkan, (4) Guru memberikan perhatian kepada siswa secara merata, (5) Guru memberikan umpan balik dari materi yang dibahas

(1) kegiatan-kegiatan visual, (2) kegiatan-kegiatan lisan (oral), (3) mendengarkan, (4) menulis, (5) menggambar, (6) metrik, (7) mental, dan (8) emosional.

(1) memusatkan perhatian pada tugas, (2) membaca materi yang ditugaskan guru, (3) melaporkan hasil diskusi kelompok, (4) menulis jawaban LKS, (5) aktif bekerja sama dalam kelompok, (6) menunjukkan sikap ingin tahu dengan mengajukan pertanyaan

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dilakukan di dalam kelas untuk meningkatkan kualitas proses belajar mengajar agar diperoleh hasil yang lebih baik dari sebelumnya. Ada 4 tahapan (siklus) penelitian yang harus dilalui dalam PTK. Salah satunya yaitu refleksi. Tindakan refleksi yang dilakukan oleh peneliti PTK adalah ...

Secara bersama sama mencarikan solusi perbaikan yang nantinya digunakan untuk melakukan pembelajaran pada siklus berikutnya

Menghadirkan observer (guru pamong atau teman sejawat) yang melakukan pengamatan di kelas, mengisi lembar pengamatan pembelajaran yang sudah disiapkan pada tahap perencanaan

Guru merencanakan danmelakukan penilaian hasil belajar siswa.

Melakukan refleksi permasalahan apa yang kritis yang perlu diatasi atau diperbaiki tentu juga dengan rencana tindakan yang akan dilakukan

Melakukan telaah kurikulum, menelaah Kompetensi Dasardan indikator apakah tepat dengan tindakan yang akan dilaksanakan

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) disusun oleh guru dengan jumlahsiklus sesuaikebutuhan. Dalamtahap penelitian tindakan kelas, guru atau peneliti melanjutkan pembelajaran padasiklus berikutnya menggunakan RPP yang disusun didasarkan pada hasil ...

tahap refleksi danketercapaian indikator

adanya peningkatan yang signifikan

tahap pelaksanaan siklussebelumnya

Berdasarkan hasilrefleksi padasiklus 1, ditemukan masih banyakanak-anak yang belum mampu menyusun kata yang terdiri dari 3 suku kata dari kombinasi huruf vokaldan konsonan. Sebagai tindaklanjut darikeadaan tersebut, maka langkah guru adalah ...

menganalisis faktor penyebab, dan mengulang kegiatan sebelumnya melalui teknik yang berbeda

menganalisis kegagalan strategi pembelajaran yang dilaksanakan dan sesegera mungkin mengganti temapembelajarannya

mengulang-ulang strategi pembelajaran yang digunakan dengan memanfaatkan teknologi informasi dankomunikasi

menganalisis temuan, mengadakan refleksi dan mengganti strategi pembelajaran

memutuskan untuk menolak hipotesis tindakan dan melakukan revisi secara keseluruhan langkah-langkah PTK

Di SD Cemara Sewu Bu Harini yang mengajar siswa kelas 4 Tema 3 tentang Peduli Makhluk Hidup menggunakan metode diskusi, tugas kelompok, dan mengerjakan LKPD untukmenganalisis hubungan antara bentuk dan fungsi bagian tubuh dari tanaman. Hasil belajarnya lebih dari 65% di bawah KKM. Siswa di kelas tersebut 70% memiliki preferensi belajar visul sehingga mereka sulit fokus saat mengerjakan LKPD dan diskus. Guru tersebut berencana melakukan penelitian tindakan kelas untuk mengatasi masalah tersebut, judul yang sesuai adalah ….

Penerapan Model Inkuiri untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Kelas 4 SD Cemara Indah

Pengembangan Model Discovery Berbasis Masalah untuk Materi Peduli Makhluk Hidup

Peningkatan Prestasi Belajar dengan Menggunakan Model Discovery

Pengembangan Materi Peduli Makhluk Hidup dengan Menggunakan Metode Eksperimen

Pengaruh Model Eksperimen terhadap Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Kelas V SD Cemara Indah

Di SD Pisang Kipas Medan, Bu Deva yang mengajar siswa kelas 3 Sub Tema 3 tentang Kewajiban dan Hakku dalam Bertetangga akan melibatkan siswa menganalisis masalah-masalah riil dalam kehidupan nyata (otentik), bersifat tidak tentu, terbuka dan mendua agar siswa berpikir kritis untuk memecahkannya. Selama ini Bu Deva menggunakan metode tugas kelompok, dan mengerjakan LKPD namun hasil belajar siswa 60 % di bawah KKM. Guru tersebut berencana melakukan penelitian tindakan kelas untuk mengatasi masalah tersebut. Untuk merencanakan penelitian tindakan kelas, topik atau judul yang sesuai adalah...

Penerapan Model Pemecahan Masalah untuk Meningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Kelas 3 Pisang Kipas Medan

Pengaruh Model Pemecahan Masalah terhadap Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Kelas 3 SD Pisang Kipas Medan

Peningkatan Prestasi Belajar dengan Menggunakan Model Inkuiri

Pengembangan Materi Kewajiban dan Hakku dalam Bertetangga dengan Menggunakan Metode Pembelajaran Kooperatif Berbasis Proyek

Pengembangan Model Project Based Learning untuk Materi Kewajiban dan Hakku dalam Bertetangga

Berdasarkan hasil ulangan harian yang dilakukan di Kelas XB SMK Antariksa, Kabupaten Karanganyar, diperoleh informasi bahwa hasil belajar materi siswa pada mapel Sistem Operasi dan Sistem Aplikasi masih di bawah standar Ketuntasan Minimal yaitu di bawah 70. Faktor-faktor yang menyebabkan keadaan seperti di atas antara lain kemampuan kognitif siswa dalam pemahaman konsep-konsep Teknologi Informasi dan Komunikasi masih rendah. Hal ini disebabkan oleh pembelajaran monoton dan membosankan, Siswa tidak termotivasi untuk belajar Teknologi Informasi dan Komunikasi, sehingga tingkat penguasaan sebatas hafalan saja.Media pembelajaran merupakan salah satu alternatif solusi yang dipilih. Berdasarkan uraian diatas, maka sebagai peneliti merasa penting menentukan solusi yang tepat untuk problem PTK yang diteliti dengan judul penelitian PTK adalah...

Penerapan media pembelajaran interaktif untuk meningkatkan hasil Belajar Materi Sistem Operasi dan Sistem Aplikasi pada Siswa Kelas XB SMK antariksa Kabupaten Karanganyar.

Analisis gaya belajar siswa materi Sistem Operasi dan Sistem Aplikasi pada Siswa Kelas XB SMK antariksa Kabupaten Karanganyar.

Penerapan pelatihan media interaktif bagi guru untuk meningkatkan motivasi guru mengajar materi Sistem Operasi dan Sistem Aplikasi di SMK antariksa Kabupaten Karanganyar.

Studi kasus tentang hasil Belajar Materi Sistem Operasi dan Sistem Aplikasi pada Siswa Kelas XB SMK antariksa Kabupaten Karanganyar.

Penerapan pelatihan media interaktif bagi guru untuk meningkatkan kompetensi guru mengajar materi

Dari hasil PTK tentang penggunaan metode inkuiri berbantuan media video untuk meningkatkan pembelajaran membacakan puisi, Bu Laksmi ingin menyusun sebuah artikel ilmiah. Komponen bagian isi yang harus ada dalam artikel ilmiah sebuah jurnal adalah ....

Pendahuluan, bahan dan metode, hasil pembahasan dan kesimpulan

Bahan dan metode, hasil pembahasan, kesimpulan, daftar pustaka

Judul, abstrak, pendahuluan, bahan dan metode, hasil pembahasan dan kesimpulan

Abstrak, bahan dan metode, hasil pembahasan dan kesimpulan

Abstrak, pendahuluan, bahan dan metode, hasil pembahasan dan kesimpulan, daftar pustaka

Pak Puji baru saja menyelesaikan laporan PTK tentang penggunaan metode scramble. Beliau ingin menyusun sebuah artikel ilmiah dari hasil laporan tersebut. Salah satu yang harusdibuat adalah abstrak. Kalimat yang sesuai untuk abstrak adalah...

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan menulis pada matapelajaran bahasa Indonesia dengan menggunakan model pembelajaran scramble pada siswakelas II SD Negeri I Percobaan

Penelitian tindakan kelas akan dikatakan berhasil ditandai dengan adanya perubahan ke arah perbaikan kemampuan menulis pada siswakelas II

Dari uraian para ahlidiatas dapat disimpulkan bahwa menulis adalah gagasan atau pikiran yang dimiliki seseorang yang kemudian dituangkan dalam bentuk goresan pena secara rapi sehingga dapat menarik perhatian pembacanya

Hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah wawasan dan ilmu pengetahuan yang berhubungan dengan penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe scramble sehingga dapat dijadikan sumber informasi yang dapatbermanfaat dalam dunia pendidikan

Berdasarkan data dari guru kelasmelalui daftar nilaiulangan harian mata pelajaran bahasa Indonesia kelas II tentang menulis, menunjukkan bahwa banyak siswa memperoleh nilai kemampuan menulis di bawah KKM 70

Hasil Penelitian Tindakan Kelas (PTK) perlu didesiminasikan agar dapat dijadikan informasi dan acuan bagi orang lain dalam memperbaiki kualitas pembelajaran di kelas. Berikut ini adalah tempat yang sesuai untuk mendiseminasikan hasil PTK, kecuali ....

baliho di sekolah, agar semua guru, siswa dan orang tua siswa mengetahui pentingnya PTK dilaksanakan di kelas

poster seminar nasional, agar hasil PTK dikenal secara nasional dan mendapat tanggapan berbagai pihak dalam kegiatan seminar tersebut

presentasi seminar nasional, agar hasil PTK dikenal secara nasional, mendapat masukan dan dapat bertukar pikiran dengan berbagai pihak dalam kegiatan seminar tersebut

artikel jurnal ilmiah, agar hasil PTK dapat dipublikasikan secara lebih luas

presentasi seminar forum KKG, agar semua guru dalam forum KKG dapat mendapat informasi sekaligus memberikan tanggapan yang diperlukan untuk penelitian selanjutnya

Pak Budi menyusun indikator pencapai kompetensi “menjelaskan perambatan bunyi”, indikator tersebut masih perlu dirumuskan lebih spesifik menjadi tujuan pembelajaran maka pernyataan yang tepat untuk rumusan tersebut adalah….

Setelah melakukan percobaan, siswa dapat menjelaskan perambatan sumber bunyi dengan benar.

Setelah melakukan percobaan, siswa dapat membandingkan hasil perambatan bunyi melalui benda padat, cair dan gas.

Setelah membaca instruksi, siswa mampumempraktikkan langkah-langkah percobaan perambatan bunyi.

siswa dapat membandingkan hasil perambatan bunyi melalui benda padat, cair dan gas dengan benar.

siswa dapat menjelaskan perambatan sumber bunyi dengan benar.

Jika anda mengajar mata pelajaran teknik komputer jaringan pada siswa SMK kelas X. Salah satu indikator diambil dari suatu Kompetensi Dasar yaitu: Melakukan desain jaringan dengan jumlah host yang berbeda-beda. Cara merumuskan tujuan pembelajaran yang benar dan sesuai dengan indikator tersebut adalah...

Setelah mengamati video tutorial, siswa SMK kelas X dapat merancang jaringan dengan host yang berbeda-beda sesuai prosedur praktek berdasarkan data pendukung dengan tepat

Siswa SMK kelas X mampu melakukan praktek teknik komputer jaringan sesuai prosedur praktek secara baik

Siswa SMK kelas X mampu merancang jaringan dengan host yang berbeda-beda jika kepadanya diberikan data pendukung

Melalui pengamatan video tutorial, siswa SMK kelas X mampu merancang jaringan dengan jumlah host yang berbeda-beda

Siswa SMK Kelas X mampu merancang jaringan dengan jumlah host yang berbeda-beda sesuai prosedur praktek

Bu Ani seorang guru TIK mengajar materi multimedia di Kelas X SMK dengan Kompetensi Dasar "Menerapkan alur logika pemrograman komputer, dan memilih Indikator Pencapaian Kompetensi (PK) "mengaitkan Flowchart dalam penyelesaian masalah. Selanjutnya Bu Ani menulis tujuan belajar dengan menerapkan prinsip TPACK disertai dengan aktualisasi karakter. Diantara pernyataan berikut menunjukkan tujuan belajar yang dianggap tidak relevan dengan KD dan IPK adalah...

Dengan membaca modul materi flowchart peserta didik diharapkan dapat mengaitkan flowchart dalam menyelesaikan masalah di kehidupan sehari-hari secara rinci

Setelah melihat tayangan video youtube peserta didik dapat membuktikan cara membuat alur logika pemrograman komputer serta mencontohkan pembuatan secara logis

Setelah mengamati tayangan power point peserta didik dapat memilih macam-macam bentuk algoritma pemrograman komputer dengan tepat

Setelah membaca modul pemrograman dasar peserta didik diharapkan dapat membuktikan alur program menggunakan text (algoritma) dengan rinci

Setelah mendengarkan penjelasan guru tentang troubleshooting komputer, diharapkan peserta didik mampu merakit komputer secara hardware

Perhatikan KD berikut! 4.8 Menyajikankembaliperistiwaatautindakandenganmemperhatikanlatarcerita yang terdapat pada teksfiksi. Rumusan tujuan dan pengambangan bahan ajar yang tepat untuk KD di atas adalah...

Tujuan: Setelah berdiskusi, peserta didik dapat menuliskan kembali peristiwa dengan memerhatikan latar cerita dengan tepat Bahan ajar: stuktur dan latar cerita teks fiksi

Tujuan: Setelah berdiskusi, peserta didik dapat menuliskan kembali peristiwa dengan memerhatikan latar cerita dengan tepat Bahan ajar: jenis peristiwa teks fiksi

Tujuan: Setelah berdiskusi, peserta didik dapat menuliskan kembali peristiwa dengan memerhatikan latar cerita dengan tepat Bahan ajar: langkah penulisan teks fiksi

Tujuan: Setelah berdiskusi, peserta didik dapat memahami peristiwa atau tindakan dengan memperhatikan latar cerita yang terdapat pada teks fiksi dengan tepat Bahan ajar: stuktur dan latar cerita teks fiksi

Tujuan: Setelah berdiskusi, peserta didik dapat memahami peristiwa atau tindakan dengan memperhatikan latar cerita yang terdapat pada feks fiksi dengan tepat Bahan ajar: Pengidentifikasian teks fiksi

Bu Isma akan memandu siswanya untuk menulis puisi dengan teknik akrostik. Berdasarkan hasil asesmen diagnostik, cakupan kosakata yang dikuasai tiap siswa berbeda-beda. Bu Isma mengklasifikasikannya menjadi tingkat pemula, menengah, dan lanjut. Dengan demikian, Bu Isma harus menyusun pembelajaran teks puisi berdasarkan hasil asesmen diagnostik tersebut. Rumusan tujuan pembelajaran sesuai kasus tersebut adalah ….

Siswa mampu mencipta teks puisi menggunakan teknik akrostik secara kreatif dan bertingkat sesuai penguasaan kosakata.

Siswa mampu mengevaluasi teks puisi menggunakan teknik akrostik secara kreatif dan bertingkat sesuai penguasaan kosakata

Siswa mampu mengonstruksi teks puisi menggunakan teknik akrostik secara tepat dan bertingkat sesuai jenjang kelas.

Siswa mampu menulis teks puisi menggunakan teknik akrostik secara tepat dan ertingkat sesuai jenjang kelas.

Siswa mampu mengapresiasi teks puisi menggunakan teknik akrostik secara kreatif dan bertingkat sesuai penguasaan kosakata

Ibu Ranti seorang guru PPKn di SD Nusa Bangsa, akan memberikan materi tentang arti pentingnya menjaga kebersamaan dan persatuan. Salah satu hal yang harus dilakukan adalah merumuskan tujuan pembelajaran dalam mengembangkan ranah sikap akhlak mulia siswa. Tujuan pembelajaran yang tepat adalah ….

Siswa dapat menunjukkan perilaku positif berdasarkan ajaran agama yang dianutnya dalam kehidupan bermasyarakat melalui bermain peran

Siswa dapat membuat laporan tentang arti pentingnya menjaga kebersamaan dan persatuan melalui penelusuran materi di internet.

Siswa dapat membuat kesimpulan tentang arti pentingnya menjaga kebersamaan dan persatuan dengan tepat melalui diskusi.

Siswa dapat menyimpulkan materi tentang hubungan antara satu sila Pancasila dengan sıla yang lainnya melalui diskusi kelompok.

Siswa mampu menunjukkan rasa hormat terhadap sesama pemeluk agama maupun pemeluk agama lainnya melalui kegiatan diskusi

Pak Surya seorang guru di sekolah dasar ingin mengajarkan siswanya tentang karakteristik air bersih melalui kegiatan praktikum. Berikut desain pembelajarannya: guru merancang praktikum yang melibatkan pengamatan air di lingkungan sekitar sekolah, siswa akan mengumpulkan sampel air dari beberapa sumber yang berbeda, seperti sungai, sumur, dan keran, kemudian melakukan pengamatan karakteristik air seperti warna, bau, dan kejernihan. Berdasarkan desain pembelajaran tersebut, tujuan pembelajaran yang paling sesuai dengan desain praktikum yang telah dirancang oleh Pak Surya adalah ….

Siswa mengumpulkan data tentang kualitas air dan menganalisisnya.

Siswa memahami karakteristik air bersih dan pentingnya menjaga kebersihan air

Siswa mampu mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi kualitas air.

Siswa melakukan pengamatan langsung terhadap air di sekitar mereka.

Siswa membuat kesimpulan tentang kondisi air berdasarkan karakteristik yang diamati.

Pada suatu kegiatan pembelajaran matematika SD kelas IV materi bilangan, seorang guru berharap siswanya mampu menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 10.000. Tujuan pembelajaran yang dapat mencapai harapan guru tersebut adalah ….(kompleks)

Siswa dapat membaca lambang bilangan cacah sampai 10.000.

Siswa dapat mengurutkan bilangan cacah sampai 10.000.

Siswa dapat mentukan nilai tempat bilangan cacah sampai 10.000.

Siswa dapat menyelesaikan soal cerita yang melibatkan bilangan cacah sampai 10.000.

Siswa dapat menyelesaikan soal cerita yang melibatkan penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah dengan hasil maksimum 10.000.

Pak Dimas memutarkan video teks informasi tentang pentingnya menjaga kesehatan gigi. Setelah itu, siswa mengerjakan kuis seputar isi teks melalui Quizizz. Setelah mengikuti pembelajaran, siswa diharapkan mampu memahami pesan dan tujuan video yang disimak. Berilah tanda centang (V) pada setiap rumusan tujuan pembelajaran yang tepat!

Siswa mampu memaparkan pesan dan tujuan video teks informasi melalui kuis Quizizz secara rinci dan akurat.

Siswa mampu menafsirkan pesan dan tujuan video informasi melalui kuis Quizizz secara rinci dan akurat.

Siswa mampu mengidentifikasi pesan dan tujuan video teks informasi menggunakan Quizizz secara rinci dan akurat.

Siswa mampu menilai pesan dan tujuan video teks informasi yang diputar secara rinci dan akurat.

Siswa mampu memodifikasi pesan dan tujuan video teks informasi secara rinci dan akurat.

Ketika anak masuk ke kelas, yang ada di dalam pikiran siswa tidak 100% pada proses pembelajaran di kelas Misalnya beberapa anak masih memikirkan betapa menyenangkannya saat bermain dengan temannya tadi atau memikirkan betapa lezatnya bekal sarapan yang dibawakan oleh sang bunda, dan berbagai macam pikiran yang menghiasi otak otak siswa kita ini. Cara yang dilakukan guru untuk membuka pembelajaran adalah ...

Memfokuskan perhatian dan membangkitkan minat siswa.

Menimbulkan motivasi belajar dalam kelas

Memberi acuan materi yang akan dipelajari

Mengaitkan pembelajaran lalu dengan materi yang akan dipelajari

Meninjau kembali materi yang sebelumnya

Salah satu indikator di kelas rendah adalah 3.5 menggali informasi tentang cara-cara perawatan tumbuhan dan hewan melalui wawancara dan/atau eksplorasi lingkungan. Pak,budi seorang guru SD di kelas rendah berusaha menyampaikan motivasi ketika memberikan materi ajar dengan KD tersebut. Bentuk motivasi yang dapat di berikan PAK BUDI ketika membuka pembelajaran adalah ....

Menceritakan peternak kelinci yang sukses,yang merawat kelincinya dengan benar

Membagikan kuis kepada peserta didik tentang cara perawatan tumbuhan

membagikan tugas kepada peserta didik untuk mengamati hewan piaraan dirumahnya

Memberikan pesan agar peserta didik selalu hati-hati menjaga kesehatan

Memberikan kesimpulan tentang jenis-jenis tumbuhan disekitar tempat tinggal peserta didik

Dalam sebuah pembelajaran di kelas 3, Bu Diah mengajarkan materi memeragakan pesan dalam dongeng sebagai bentuk ungkapan diri menggunakan kosa kata baku dan kalimat efektif. Kegiatan awal pembelajaran yang tepat dilakukan oleh Bu Diah adalah ....

mengajak siswa mengonsentrasi vidio dongeng

menyampaikan materi langkah langkah mendongeng

menyampaikan materi tentang kalimat efektif

memberi contoh-contoh kata baku

Bu Tiwi sedang merancang pembelajaran dengan tujuan mencermati ungkapan atau kalimat saran, masukan, dan penyelesaian masalah (sederhana) dalam teks tulis. Kegiatan awal pembelajaran yang tepat dilakukan oleh Bu Tiwi adalah ...

Meminta pendapat atau komentar siswa tentang suatu peristiwa

Konsep kalimat ungkapan, saran dan penyelesaian masalah

Memberi pertanyaan siswa tentang suatu kasus

Mengajak siswa untuk mencermati suatu permasalahan dan cara menyelesaikannya

Mengajak siswa memecahkan masalah sehari-hari

Salah satu indikator di kelas rendah adalah 3.6 Mencermati isi teks informasi tentang perkembangan teknologi produksi, komunikasi, dan transportasi di lingkungan setempat. Bu Yuli guru SD di kelas rendah berusaha menyampaikan motivasi ketika memberi materi ajar dengan KD tersebut. Bentuk motivasi yang dapatdiberikan ketika membuka pembelajaran adalah ….

menampilkan video singkat bagaimana seorang astronot komunikasi dengan penduduk di Bumi

membagikan tugas mewarnai gambar di alat-alat transportasi

berpesan agar peserta didik hati-hati jika naik alattransportasi

membuat kesimpulan penting menjaga keselamatan saat menyebrang jalan

membagikan soal isian singkat tentang macam-macam reaksi yang diketahui peserta didik

Seorang guru kelas V akan membelajarkan KD 3.7 dengan indikator menemukan jaring-jaring bangun ruang sederhana (kubus dan balok). Berikut ini yang bukan termasuk kategori apersepsi adalah....

menanyakan kepada siswa tentang bagaimana menghitung volume balok

mengajukan pertanyaan kepada siswa tentang contoh benda yang berbentuk balok

menanyakan kepada siswa tentang banyaknya sisi pada balok

mengajukan pertanyaan kepada siswa tentang apa yang dinamakan sisi pada balok

mengajukan pertanyaan kepada siswa tentang sisi pada persegi Panjang

Perhatikan ilustrasi berikut! Indikator pembelajaran yang akan digunakan oleh guru yaitu peserta didik dapat menirukan ungkapan dalam cerita atau lagu anank anak dengan bahasa yang santun. Contoh kegiatan membuka pembelajaran yang cocok dengan indikator tersebut adalah ….

Guru datang ke kelas dengan mengucapkan salam. Peserta didik diminta untuk menyiapkan buku pelajaran dan membaca wacana di buku teks yang berisi ungkapan dengan bahas yang santun. Setelah itu, guru menjelaskan tujuan pembelajaran, lalu bertanya kepada peserta didik pembelajaran pertemuan sebelumnya. Guru juga tidak lupa untuk memberitahukan garis besar materi yang akan dibahas pada pertemuan hari itu.

Guru datang ke kelas dengan mengucapkan salam. Setelah itu, guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan bertanya kepada peserta didik pembelajaran pertemuan sebelumnya. Guru juga tidak lupa untuk memberitahukan garis besar materi yang akan dibahas pada pertemuan hari itu. Guru meminta salah seorang peserta didik untuk membacakan wacana yang berisikan ungkapan dengan bahasa yang santun dilanjutkan dengan mengerjakan LKS.

Guru masuk ke kelas dan disambut dengan ucapan salam dari peserta didik. Guru lalu mengajak peserta didik mengulang kembali bahasan pertemuan sebelumnya dan memberitahukan garis besar materi yang akan dibahas pada pertemuan hari itu. Setelah itu, guru membagikan LKS dan meminta peserta didik berkelompok untuk mengerjakan LKS. Peserta didik dan guru bertanya jawab.

Guru masuk ke kelas dan disambut dengan ucapan salam dari pesera didik. Guru lalu menjelaskan tujuan pembelajaran dan bertanya kepada peserta didik pembelajaran pertemuan sebelumnya. Peserta didik dan guru bertanya jawab. Guru kemudian menanyakan tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya dan menunjuk beberapa peserta didik untuk membahas tugas tersebut.

Guru mengucapkan salam. Lalu, peserta didik diminta untuk merapikan tempat duduk, meja. Guru lalu menyediakan teks cerita dan video yang berkaitan dengan pembelajaran. Setelah itu, guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan bertanya kepada peserta didik pembelajaran pertemuan sebelumnya. Guru juga tidak lupa untuk memberitahukan garis besar materi yang akan dibahas pada pertemuan hari itu.

Dalam RPP yang disusun oleh guru terdapat indikator pencapaian kompetensi "membedakan gaya dorong dan gaya tarik suatu benda". Kegiatan inti pembelajaran yang dilakukan guru agar peserta didik dapat mencapai kompetensi tersebut adalah ...

Memberi penugasan untuk mengamati macam-macam gaya

Melakukan tanya jawab tentang gaya

Melakukan demonstrasi tentang gaya

Mengamati video pembelajaran tentang gaya

Melakukan simulasi tentang gaya

Salah satu KD di kelasrendah adalah: 3.6 Mencermati isi teks informasi tentang perkembangan teknologi produksi, komunikasi, dan transportasi di lingkungan setempat. Berdasarkan KD tersebut, kegiatan inti yang dapatdilakukan Pak Andi sebagai guru kelasrendah adalah…

Mengajak peserta didik mengidentifikasi alat komunikasi dan transportasi yang digunakan keluarga di rumah

Mengajukan pertanyaan "Apakah di sekitarmu ada warung internet (warnet)?'

Menyajikan gambar handphone dan meminta peserta didik bercerita tentang gambar tersebut

Meminta peserta didik mewarnai gambar handphone

Memberikan kuis tentang jenis-jenis alat komunikasi dan contoh-contohnya

Dalam RPP yang disusun oleh guru terdapat indikator pencapaian kompetensi "Mengenal sistem tata suryadengan keingintahuan yang besar". Kegiatan inti pembelajaran agar siswadapatmengenal tata suryaadalah...

Melakukan penyelidikan sederhana tentang tata surya

Melakukan tanya jawab dengan guru tentang tata surya

Mengamati globe dan gambar-gambar tata surya

Mengamati video tentang tata surya

Melakukan pengamatan terhadap tata surya

Salah satu KD di kelas rendah adalah: 3.2 Menggali informasi tentang sumber dan bentuk energi yang disajikan dalam bentuk lisan, tulis, visual, dan/atau eksplorasi lingkungan Berdasarkan KD tersebut, apabila Pak Joko sebagai guru kelas rendah maka kegiatan inti yang dapat dilakukan dalam pembelajaran adalah ...

meminta peserta didik mengidentifikasi sumber energi yang disebutkan pada berita di koran

meminta peserta didik menyelesaikan puzzle bergambar matahari

meminta peserta didik mewarnai gambar matahari

mengajukan pertanyaan "Apakah di sekitarmu ada sungai?

memberikan kuis tentang sumber energi dan contoh-contohnya

Dalam RPP dengan tema "Hemat Energi" terdapat indikator pencapaian kompetensi "siswa dapat mengidentifikasi sumber daya alam". Kegiatan inti dari pembelajaran dari indikator tersebut yang dapat membuat siswa dapat kreatif adalah ...

Melakukan penelitian sederhana tentang sumber daya alam di sekitar tempat tinggal siswa

Mengamati gambar tentang peta tambang di Indonesia

Melakukan tanya jawab antara guru dan siswa

Melakukan wawancara kepada orang tua siswa dan masyarakat di sekitar

Melakukan tutorial teman sebaya dengan tema hemat energi

Perhatikan ilustrasi berikut! Bu Santi akan merancang perencanaan pembelajaran untuk muatan pembelajaran bahasa Indonesia dengan indikator peserta didik dapat memperkenalkan diri, menceritakan anggota keluarga yang ada dirumahnya. Kegiatan inti yang tepat dengan indikator tersebut adalah….

Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang nama alamat, nama orang tua, dan jumlah anggota keluarga. Guru menjelaskan tentang silsilah keluarga. Peserta didik diminta untuk mengisi gambar silsilah keluarga. Peserta didik saling berpasangan. Setiap peserta didik saling menceritakan keluarga berdasarkan silsilah keluarga. Peserta didik menanyakan uraian materi yang belum dipahami. Guru menanggapi pertanyaan peserta didik dan memberi informasi yang benar.

Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang nama alamat, nama orang tua, dan jumlah anggota keluarga. Guru menjelaskan tentang silsilah keluarga. Peserta didik diminta untuk mengisi gambar silsilah keluarga. Peserta didik saling berpasangan. Setiap peserta didik saling berkomentar mengenai warna gambar silsilah keluarga. Peserta didik menanyakan gambar silsilah keluarga yang belum dipahami. Guru menanggapi pertanyaan peserta didik dan memberi informasi yang benar.

Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang nama alamat, nama orang tua, dan jumlah anggota keluarga. Guru menjelaskan tentang silsilah keluarga. Peserta didik diminta untuk mengisi gambar silsilah keluarga. Peserta didik saling berpasangan. Berdiskusi perbedaan fisik antara laki laki dan perempuan.

Peserta didik menyebutkan nama nama anggota keluarga . Berdiskusi perbedaan fisik antara laki laki dan perempuan. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang nama alamat, nama orang tua, dan jumlah anggota keluarga. Peserta didik diminta untuk mengisi gambar silsilah keluarga. Peserta didik menanyakan gambar silsilah keluarga yang belum dipahami. Guru menangapai pertanyaan peserta didik dan memberi informasi yang benar.

Peserta didik menyebutkan nama alamat, nama orang tua, dan jumlah anggota keluarga. Guru menjelaskan tentang silsilah keluarga. Peserta didik diminta untuk mengisi gambar silsilah keluarga. Setiap peserta didik saling berkomentar mengenai warna gambar silsilah keluarga. Peserta didik menanyakan gambar silsilah keluarga yang belum dipahami. Guru menanggapi pertanyaan peserta didik dan memberi informasi yang benar.

Pak Anwar mengajar di kelas 1 SD dengan menggunakan pendekatan tematik. Indikator pembelajaran yang disusun yaitu “setelah diberikan teks cerita , siswa dapat menyebutkan watak watak tokoh . “ Langkah - langkah pembelajaran bermakna yang dapat dirumuskan Pak Anwar adalah…..

1. Siswa membaca teks cerita yang di bagikan guru, 2. Siswa mengidentifikasi watak tokoh, 3. Siswa menuliskan watak tokoh, 4. Membacakan watak tokoh.

1. Siswa membaca teks cerita yang didibagikan guru, 2. Siswa mengidentifikasi watak tokoh dalam cerita melalui diskusi kelompok, 3. Siswa menuliskan watak tokoh, 4. Membacakan watak tokoh, dan 5. Memeragakan watak tokoh.

1. Siswa membaca teks cerita yang di bagikan guru, 2. Siswa mengidentifikasi watak tokoh dalam cerita melalui diskusi kelompok, 3. Siswa menuliskan watak tokoh, 4. Membacakan watak tokoh.

1. Guru membagikan teks cerita, 2. Siswa membaca cerita, 3. Guru menjelaskan watak tokoh dalam cerita.

1. Guru membacakan teks cerita, 2. Siswa mengidentifikasi watak tokoh dalam cerita dalam diskusi kelompok, 3. Siswa menuliskan watak tokoh, 4. Membacakan watak tokoh.

Menutup pembelajaran merupakan kegiatan yang dilakukan oleh guru untuk mengakhin proses pembelajaran. Kegiatan menutup pembelajaran tidak hanya dilakukan pada akhir pembelajaran (akan pulang) saja, tetapi pada setiap akhir penggalan-penggalan pembelajaran. Untuk menutup kegiatan pembelajaran yang baik, ada beberapa cara yang dapat dilakukan yaitu ...

Mengevaluasi kembali sebagai bentuk feedback kegiatan yang bertujuan untuk mengetahui sejauh mana siswa memahami materi yang telah la pelajari.

Melakukan berbagai variasi mengajar, sesuai dengan tujuan, dapat dikerjakan oleh para siswa baik sebagian besar atau semua siswa terlibat dalam PBM

Menjelaskan istilah-istilah asing yang belum dipahami oleh siswa dalam pembelajaran.

Mengajukan pertanyaan tentang materi terdahulu yang berkaitan dengan materi saat ini (materi prasyarat).

Mengaitkan pembelajaran yang telah dipelajari dengan materi yang akan dipelajari.

test-PPG

Professional Development

•

69 Qs

Similar activities

STS GBI

Professional Development

•

70 Qs

EPS bab 13

KG - Professional Development

•

68 Qs

TALENT MAPPING QUIZ

Professional Development

•

66 Qs

Try Out - Kearsipan (UU/43/2009 & PP/28/2012)

Professional Development

•

65 Qs

Latihan Soal AKG 2020 Paket B

Professional Development

•

70 Qs

Seleksi Jumbara Nasional Tingkat Kabupaten Cianjur

Professional Development

•

70 Qs

UF1118

Professional Development

•

72 Qs

IHT 2025

Professional Development

•

65 Qs

test-PPG

Quiz

•

Other

•

Professional Development

•

Practice Problem

•

Hard

Muhammad Rizky

Used 1+ times

FREE Resource

69 questions

Show all answers

MULTIPLE CHOICE QUESTION

1 min • 1 pt

Hasil analisis pembelajaran IPS Kelas 7 SMP Sukamaju, menunjukkan bahwa: siswa tidak mau menyimak pelajaran, kemudian siswa tidak mau bertanya pada waktu guru menjelaskan, guru dominan menggunakan metode ceramah, hasil pelajaran IPS rendah. Berdasarkan kasus tersebut, rumusan masalah dalam PTK adalah …

Mengapa metode inquiry dapat meningkatkan hasil belajar IPS siswa kelas 7 SMP Sukamaju?

Upaya-upaya apa sajakah yang harus dilakukan untuk meningkatkan hasil belajar IPS siswa

kelas 7 SMP Sukamaju?

Bagaimana meningkatkan hasil belajar IPS menggunakan metode Inquiry bagi siswa kelas 7 SMP

Sukamaju?

Mengapa hasil belajar IPS kelas 7 SMP Sukamaju rendah, apakah dapat tingkatkan dengan

metode inquiry?

Apakah ada hubungan antara metode inquiry dengan hasil belajar IPS pada siswa kelas 7 SMP

Sukamaju?

MULTIPLE CHOICE QUESTION

1 min • 1 pt

Bu Tiur mengajar di kelas X A SMA Cinta Damai. Ketika pelajaran berlangsung. Seluruh siswanya pasif. Suasana kelas memang tenang. Anak-anak tidak gaduh. Tetapi, tidak ada siswa yang mau bertanya ataupun menyampaikan pendapat. Akhirnya Bu Tiur berinisiatif untuk menerapkan suatu model pembelajaran yang dapat mendorong siswa untuk bertanya atau berpendapat. Model tutor sebaya dipilih untuk mengatasi kondisi tersebut, sekaligus melakukan penelitian Tindakan kelas (PTK). Rumusan masalah yang cocok untuk PTK Bu Tiur adalah …

Apakah siswa kelas X A berani mengemukakan pendapat?

Bagaimana tutor sebaya yang dapat meningkatkan kemampuan bertanya siswa?

Apakah siswa kelas X A mampu mengajukan pertanyaan?

Berapa siklus penelitian agar siswa mampu bertanya?

Bagaimana Langkah PTK agar siswa berani bertanya?

MULTIPLE CHOICE QUESTION

1 min • 1 pt

Rumusan masalah dalam PTK berikut yang paling tepat disebut sebagai rumusan maslah PTK yang benar adalah…

Apakah pengaruh permainan peran dapat meningkatkan keaktifan siswa kelas 5 SDN 2 Boyolali

Bagaimana cara meningkatkan kemampuan siswa dalam mengajukan petanyaan melalui metode

tanya jawab dalam pelajaran bahasa indonesia di kelas 4

Bagaimana efektifitas model pembelajaran group investigation dalam menumbuhkan daya kritis

siswa

Bagaimana cara menggunakan alat peraga yang berasal dari lingkungan sekitar sekolah

Apa persepsi siswa terhadap penggunaan bahasa Indonesia sebagai bahasa pengantar

pelajaran bahasa inggris

MULTIPLE CHOICE QUESTION

1 min • 1 pt

Kurangnya alat peraga dan media pembelajaran yang digunakan guru menyebabkan perjelasan materi tidakmenarik bagi siswa, bahkan sering terlihat abstrak. Guru tidak aktif mengajukan pertanyaan ketika tidak ada siswa yang bertanya, sehingga pembelajaran terkesan pasif. Guru mungkin jarang mengaitkan materi TIK dengan lingkungan sekitar. Guru jarang membahas PR yang dikumpulkan siswa, sehingga siswa tidak mendapatkan feedback yang efektif. Berdasarkan identifikasi masalah di atas rumusan masalah PTK yang tepat adalah...

Apakah terdapat perbedaan antara penggunaan pendekatan kontekstual dengan ceramah

terhadap peningkatan keaktifan belajar TIK pada siswa kelas X SMK SUKA MAJU tahun

pelajaran 2021/2022?

Bagaimanakah kreativitas dan keaktifan guru dalam proses pembelajaran TIK pada kelas X SMK

SUKA MAJU tahun pelajaran 2021/2022?

Bagaimanakah penerapan Keterampilan guru mengajar di kelas X SMK SUKA MAJU tahun

pelajaran 2021/2022?

Apakah pendekatan kontekstual dapat meningkatkan keaktifan belajar TIK pada siswa kelas X

SMK SUKA MAJU tahun pelajaran 2021/2022?

Apakah pendekatan kontekstual berpengaruh terhadap keaktifan belajar TIK siswa kelas X SMK

SUKA MAJU tahun pelajaran 2021/2022?

MULTIPLE CHOICE QUESTION

1 min • 1 pt

Perkembangan TIK dapat mempermudah guru dalam proses belajar mengajar. Guru profesional diharuskan memiliki keahlian dalam sains dan teknologi saat mengajar. Survei yang dilakukan BPS sebesar 90,83% telah memanfaatkan internet. Internet sangat bermanfaat bagi dunia pendidikan di Indonesia sebagai media pembelajaran. Observasi cara mengajar guru TIK kelas X menunjukkan bahwa guru hanya menggunakan metode ceramah dan cerita sehingga siswa menjadi mengantuk, tidak fokus dan bercanda dengan temannya. Siswa tidak menggunakan buku paket atau memanfaatkan media pembelajaran internet, sehingga pengetahuan mereka kurang mendalam tentang materi yang diajarkan. Berikut ini adalah cara penyajian rumusan masalahan PTK yang salah, kecuali....

Apakah terdapat perbedaan aktivitas belajar siswa antara menggunakan metode ceramah

dengan pemanfaatan media internet?

Bagaimana aktivitas belajar siswa dalam mata pelajaran TIK setelah memanfaatkan internet?

Mengapa pemanfaatan internet diperlukan untuk meningkatkan hasil belajar TIK?

Bagaimana pemanfaatan internet dapat meningkatkan hasil belajar TIK?

Apakah pemanfaatan internet dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran TIK

MULTIPLE CHOICE QUESTION

1 min • 1 pt

Berdasarkan latar belakang masalah terlihat bahwa terjadi penurunan prestasi belajar siswa di bawah nilai KKM dan rendahnya aktivitas belajar siswa SMK pada pembelajaran Sistem Komputer di kelas XI. Dalam sebuah Penelitian Tindakan Kelas (PTK), bapak/ibu guru menerapkan model pembelajaran Cooperative Learning dalam proses pembelajarannya. Maka cara menulis permasalahan yang tepat dalam PTK adalah...

Bagaimana penerapan PBL untuk meningkatkan prestasi belajar sistem komputer untuk siswa

SMK kelas XI?

Bagaimana persepsi dan kesan siswa terhadap model PBL dalam pembelajaran Sistem

Komputer?

Bagaimana penggunaan media interaktif untuk meningkatkan pemahaman konsep sistem

komputer pada siswa SMK kelas XI?

Bagaimana penerapan model cooperative learning sudah sesuai dengan karakteristik siswa SMK

kelas XI?

Apakah penerapan model pembelajaran cooperative learning dapat meningkatkan hasil belajar

sistem komputer pada siswa SMK kelas XI ?

MULTIPLE CHOICE QUESTION

1 min • 1 pt

Pak Dika mengajar di kelas VA SD Cinta Damai. Ketika pelajaran berlangsung siswanya sangat aktif. Suasana kelas selalu gaduh. Suara pak Dika tidak dapat mengalahkan kegaduhan kelas. Akhirnya pak Dika berinisiatif untuk menerapkan suatu model pembelajaran IPA yang dapat mendorong siswa untuk fokkus ada suatu kegiatan yang mengasyikkan. Model inquiri terbimbing dipilih untuk mengatasi kondisi tersebut, sekaligus melakukan penelitian tinndakan kelas (PTK). Hipotesis yang cocok untuk PTK Pak Dika adalah …

Siswa kelasVA aktif mengemukakan pendapat

Siswa kelas VA mampu melakukan kegiatan praktikum

Inquiri terbimbing dapat meningkatkan konsentrasi siswa

PTK Inquiri terbimbing terdiri atas 4 tahap

PTK Inquiri terbimbing dapat diselesaikan sebanyak 2 siklus

Create a free account and access millions of resources

Create resources

Host any resource

Get auto-graded reports

Continue with Google

Continue with Email

Continue with Classlink

Continue with Clever

or continue with

Microsoft

Apple

Others

Already have an account?

Similar Resources on Wayground

66 questions

Simulasi LCC PAI

Quiz

•

Professional Development

71 questions

Pengelola layanan Oprasional

Quiz

•

Professional Development

70 questions

KUIS 24 OKTOBER 2024

Quiz

•

Professional Development

73 questions

SIMULASI UJIAN PBJ LEVEL - 1 BPSDM

Quiz

•

Professional Development

65 questions

TGCO3

Quiz

•

Professional Development

68 questions

CEP-01/02/03

Quiz

•

Professional Development

Popular Resources on Wayground

5 questions

This is not a...winter edition (Drawing game)

Quiz

•

1st - 5th Grade

25 questions

Multiplication Facts

Quiz

•

5th Grade

10 questions

Identify Iconic Christmas Movie Scenes

Interactive video

•

6th - 10th Grade

20 questions

Christmas Trivia

Quiz

•

6th - 8th Grade

18 questions

Kids Christmas Trivia

Quiz

•

KG - 5th Grade

11 questions

How well do you know your Christmas Characters?

Lesson

•

3rd Grade

14 questions

Christmas Trivia

Quiz

•

5th Grade

20 questions

How the Grinch Stole Christmas

Quiz

•

5th Grade

Discover more resources for Other

26 questions

Christmas Movie Trivia

Lesson

•

8th Grade - Professio...

25 questions

Christmas Movies

Quiz

•

Professional Development

20 questions

Christmas Trivia

Quiz

•

Professional Development

15 questions

Fun Holiday Trivia

Quiz

•

Professional Development

25 questions

Name That Tune - Christmas

Quiz

•

Professional Development

29 questions

Christmas Song Emoji Pictionary

Quiz

•

Professional Development

9 questions

Holiday Movie Trivia

Lesson

•

Professional Development

34 questions

Winter Trivia

Quiz

•

Professional Development

test-PPG

69 questions

Rumusan masalah dalam PTK berikut yang paling tepat disebut sebagai rumusan maslah PTK yang benar adalah…

Ibu Agni cukup prihatin karena peserta didiknya mengalami kesulitan belajar sehingga tingkat pemahaman materinya rendah. Ibu Agni kemudian melakukan tindakan dengan memberikan bimbingan belajar kepada siswanya.Dalam proposal PTK yang disusunnya, hipotesis dari rumusan PTK Bu Agni adalah ...

Ibu Julien, Guru IPA kelas 8 SMP di Minahasa Selatan, akan melakukan pembelajaran dengan menggunakan alat peraga IPA. Ia merasa perlu melakukan itu karena hasil belajar peserta didiknya cukup rendah.Dalam proposal PTK yang disusun Ibu Julien, hipotesis dari rumusan masalahnya adalah...

Create a free account and access millions of resources

Similar Resources on Wayground

Popular Resources on Wayground

Discover more resources for Other

Ibu Agni cukup prihatin karena peserta didiknya mengalami kesulitan belajar sehingga tingkat pemahaman materinya rendah. Ibu Agni kemudian melakukan tindakan dengan memberikan bimbingan belajar kepada siswanya.
Dalam proposal PTK yang disusunnya, hipotesis dari rumusan PTK Bu Agni adalah ...

Ibu Julien, Guru IPA kelas 8 SMP di Minahasa Selatan, akan melakukan pembelajaran dengan menggunakan alat peraga IPA. Ia merasa perlu melakukan itu karena hasil belajar peserta didiknya cukup rendah.
Dalam proposal PTK yang disusun Ibu Julien, hipotesis dari rumusan masalahnya adalah...