Latihan Pemahaman Pemmbelajaran Mendalam dan Asesmen (Umum)

Dalam sebuah sekolah, Titi sebagai guru ingin merancang perencanaan pembelajaran berbasis prinsip (UbD) untuk kelasnya. Fase-fase yang perlu dilakukan Titi adalah....

• Merencanakan tujuan, kegiatan, dan asesmen pembelajaran

• Merumuskan tujuan, asesmen, dan kegiatan pembelajaran

• Merancang kegiatan, tujuan dan asesmen pembelajaran

• Merancang asesmen, tujuan, dan kegiatan pembelajaran

• Merancang asesmen, kegiatan, dan tujuan pembelajaran

"Apa yang seharusnya dilakukan, diketahui, dan dipahami oleh peserta didik di akhir pengajaran?". Pertanyaan tersebut perlu dirumuskan oleh guru apabila Nisa akan melakukan tahap ....

• Merancang asesmen

• Perencanaan model pembelajaran

• Merumuskan tujuan pembelajaran

• Perencanaan strategi pembelajaran

• Perencanaan kegiatan pembelajaran

"Bagaimana saya dapat mengetahui bahwa pembelajaran telah mencapai hasil belajar yang diinginkan?" Pertanyaan tersebut perlu dirumuskan oleh guru ketika Indah akan melakukan tahap...

• Merumuskan tujuan pembelajaran

• Merancang asesmen

• Merumuskan tujuan pembelajaran

• Merencanakan pendekatan pembelajaran

• Merancang kegiatan pembelajaran

"Bagaimana Siti mendesain kegiatan pembelajaran agar peserta didik yang beragam dapat mencapai tujuan pembelajaran?" merupakan pertanyaan penting yang perlu dipertimbangkan pada tahap...

• Merencanakan model pembelajaran

• Merancang kegiatan pembelajaran

• Merumuskan tujuan pembelajaran

• Merancang asesmen

• Merencanakan pendekatan pembelajaran

Setelah memahami substansi CP, Dewi, seorang guru di sekolah dasar, diharapkan mulai mendapatkan ide-ide tentang apa yang harus dipelajari oleh peserta didik dalam suatu fase untuk dirumuskan menjadi beberapa Tujuan Pembelajaran (TP) yang lebih operasional dan konkret. Dalam merumuskan Tujuan Pembelajaran (TP), Dewi dapat memilih beberapa alternatif teknik berikut, kecuali....

• Merumuskan TP secara langsung berdasarkan CP.

• Merumuskan TP dengan cara menganalisis 'kompetensi' dan 'lingkup materi' pada CP.

• Merumuskan TP berdasarkan intuisi pribadi tanpa mempertimbangkan kebutuhan peserta didik.

• Merumuskan TP dengan memperhatikan karakteristik peserta didik.

• Merumuskan TP secara lintas elemen.

Dalam sebuah kelas yang menerapkan Kurikulum Merdeka, seorang guru bernama Rudi mengajarkan konsep pemahaman melalui pendekatan Understanding by Design (UbD) yang dikembangkan oleh Wiggins & Tighe (2005). Rudi percaya bahwa "memahami" adalah kemampuan yang dibangun melalui proses dan pengalaman belajar yang memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk dapat menjelaskan, menginterpretasi, dan mengaplikasikan informasi, menggunakan berbagai perspektif, dan berempati atas suatu fenomena. Terkait hal tersebut, pernyataan yang benar dalam Kurikulum Merdeka adalah...

• Pemahaman dimaknai sebagai suatu proses kognitif yang kompleks tidak sederhana sebagai proses berpikir tingkat rendah.

• Hierarki pengetahuan tidak digunakan dalam merumuskan CP dan tujuan pembelajaran turunan dari CP.

• Taksonomi pengetahuan tidak menggunakan kata kerja operasional yang spesifik.

• Memberi kebebasan kepada guru mengikuti taksonomi pengetahuan menurut teori yang disukai.

• Menganggap bahwa "memahami" dapat dicapai tanpa melibatkan proses dan pengalaman belajar yang mendalam serta tanpa memberikan kesempatan untuk menjelaskan, menginterpretasi, dan mengaplikasikan informasi dengan berbagai perspektif.

Dalam sebuah kelas, Heri sebagai guru ingin memastikan bahwa proses pembelajaran dan asesmen berjalan seiring untuk mencapai kompetensi yang diharapkan. Ia menjelaskan kepada peserta didik, termasuk Agus dan Dewi, tentang pentingnya memahami kompetensi yang hendak dicapai. Kaitan antara pembelajaran dan asesmen, digambarkan dan diilustrasikan melalui ilustrasi berikut, kecuali....

• Heri harus memastikan bahwa tujuan pembelajaran sudah sesuai dengan tahapan dan kebutuhan Agus dan Dewi berdasarkan hasil asesmen awal.

• Sepanjang proses pembelajaran, Heri dapat mengadakan asesmen formatif untuk mengetahui sejauh mana tujuan pembelajaran sudah dicapai oleh Agus dan Dewi.

• Heri dapat mengukur capaian hasil belajar Agus dan Dewi pada akhir pembelajaran jika diperlukan.

• Heri perlu merancang asesmen yang dilaksanakan pada awal pembelajaran, pada saat pembelajaran, dan pada akhir pembelajaran.

• Proses pembelajaran sebaiknya dilakukan tanpa memperhatikan hasil asesmen, karena hal itu dapat menghambat kreativitas peserta didik.

Dalam sebuah sekolah, terdapat sejumlah Capaian Pembelajaran (CP) yang harus dicapai oleh setiap siswa dalam setiap mata pelajaran. Capaian Pembelajaran ini memberikan gambaran tentang tujuan umum dan waktu yang tersedia untuk mencapainya dalam enam fase yang disebut fase. Susi, seorang guru, sedang merencanakan pembelajaran dan mempertimbangkan pemanfaatan fase-fase CP. Namun, dia menyadari ada beberapa hal yang perlu diperhatikan, kecuali....

• Memastikan peserta didik mencapai kompetensi pembelajaran.

• Memungkinkan guru merancang dan melaksanakan pembelajaran secara fleksibel.

• Mendorong guru fokus pada ketercapaian CP di akhir fase tanpa perlu memperhatikan perkembangan peserta didik dan kesinambungan proses pembelajaran antar kelas.

• Mendorong guru fokus pada ketercapaian CP di akhir fase tanpa perlu memperhatikan perkembangan peserta didik dan kesinambungan proses pembelajaran antar kelas.

• Memungkinkan kolaborasi guru pada fase yang sama untuk merancang pembelajaran yang efektif bagi peserta didik.

Dalam sebuah kelas, Faisal sedang mengevaluasi kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran (KKTP) untuk mata pelajaran yang dia ajar. Dia ingin memastikan bahwa semua aspek telah dipertimbangkan. Pernyataan terkait kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran (KKTP) berikut ini yang benar adalah....

• Hasil KKTP dapat digunakan untuk merefleksi proses pembelajaran dan menganalisis tingkat penguasaan kompetensi peserta didik.

• KKTP merupakan standar yang ditetapkan untuk menentukan ketercapaian tujuan pembelajaran (TP),

• KKTP dapat disusun melalui pendekatan rubrik.

• KKTP dapat disusun melalui dekripsi kriteria dan interval nilai.

• Semua benar.

Dalam sebuah kelas, guru ingin melakukan asesmen awal untuk mengetahui kemampuan siswa sebelum memulai pembelajaran. Pernyataan terkait asesmen awal berikut ini yang kurang tepat adalah....

• Asesmen awal berfungsi untuk mendapatkan nilai capaian hasil belajar untuk dibandingkan dengan kriteria capaian pembelajaran yang ditetapkan.

• Hasil asesmen awal dapat digunakan sebagai dasar untuk melakukan tindak lanjut perbaikan berupa intervensi yang tepat.

• Hasil asesmen awal berfungsi untuk mengetahui tingkat kompetensi, kekuatan dan kelemahan peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran.

• Asesmen awal dapat diterapkan untuk mengetahui kebutuhan belajar peserta didik yang beragam.

• Hasil asesmen awal digunakan untuk menetapkan minat, kemampuan dan kesiapan belajar peserta didik.