Post-test-1กรอบการศึกษาไทยศึกษา

ไทยศึกษามีลักษณะอย่างไร

• เป็นการศึกษาที่เน้นเฉพาะมิติทางวัฒนธรรม

• เป็นการศึกษาแบบแยกส่วนตามสาขาวิชา

• เป็นการศึกษาที่เน้นเฉพาะประวัติศาสตร์

• เป็นการศึกษาแบบสหวิทยาการที่บูรณาการศาสตร์หลายแขนง

ข้อใดไม่เกี่ยวข้องกับขอบเขตของไทยศึกษาด้านสังคมและวัฒนธรรม

• ระบบเครือญาติและการจัดระเบียบทางสังคม

• ประเพณีและพิธีกรรมในวงจรชีวิต

• วิถีชีวิตและค่านิยมของคนไทย

• ระบบการผลิตอุตสาหกรรมสมัยใหม่

ในยุคใดที่เริ่มมีการจัดตั้งสถาบันไทยคดีศึกษาและหลักสูตรไทยศึกษาในสถาบันการศึกษา

• ยุคเริ่มต้น (ก่อนปี พ.ศ. 2475)

• ยุคหลังการเปลี่ยนแปลงการปกครอง (พ.ศ. 2475-2500)

• ยุคก่อตัวของไทยศึกษาในสถาบันการศึกษา (พ.ศ.2500-2520)

• ยุคขยายตัวของไทยศึกษา (พ.ศ. 2520-2540)

เซอร์จอห์น เบาว์ริง (Sir John Bowring) มีความสำคัญอย่างไรในประวัติการศึกษาไทยศึกษา

• เป็นผู้ก่อตั้งหลักสูตรไทยศึกษาแห่งแรกในต่างประเทศ

• เป็นผู้เขียนบันทึกเกี่ยวกับสยามในหนังสือ "The Kingdom and People of Siam"

• เป็นผู้วางรากฐานการศึกษาประวัติศาสตร์ไทยตามหลักฐานและวิธีการทางประวัติศาสตร์สมัยใหม่

• เป็นผู้ริเริ่มการศึกษาไทยศึกษาเชิงวิพากษ์

การวิจัยเชิงชาติพันธุ์วรรณนา (Ethnographic Research) มีลักษณะสำคัญอย่างไร

• เน้นการศึกษาหลักฐานทางประวัติศาสตร์

• เน้นการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณและสถิติ

• เน้นการวิเคราะห์และตีความตัวบทประเภทต่างๆ

• เน้นการลงพื้นที่ภาคสนามและการสังเกตแบบมีส่วนร่วม

แนวคิดใดที่ไม่ได้ถูกบูรณาการเข้ากับการศึกษาไทยศึกษาในยุคปัจจุบัน

• แนวคิดหลังอาณานิคม (Postcolonialism)

• แนวคิดสตรีนิยม (Feminism)

• แนวคิดดั้งเดิมนิยม (Traditionalism)

• แนวคิดท้องถิ่นนิยม (Localism)

การวิเคราะห์วาทกรรม (Discourse Analysis) ในไทยศึกษาช่วยให้เข้าใจเรื่องใด

• การเปลี่ยนแปลงทางโครงสร้างทางสังคมไทย

• กระบวนการสร้างความหมายและความสัมพันธ์เชิงอำนาจในสังคมและวัฒนธรรมไทย

• การพัฒนาทางเศรษฐกิจของประเทศไทย

• ความสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับสิ่งแวดล้อมในบริบทสังคมไทย

ในสมัยจอมพล ป. พิบูลสงคราม ไทยศึกษามีลักษณะอย่างไร

• เน้นการศึกษาความหลากหลายทางวัฒนธรรม

• เน้นการวิจัยเชิงวิพากษ์สังคมไทย

• เน้นการสร้างและเผยแพร่อุดมการณ์ชาตินิยมและวัฒนธรรมไทย

• เน้นการศึกษาเชิงเปรียบเทียบกับวัฒนธรรมต่างประเทศ

ข้อใดไม่ใช่ประโยชน์ของการวิจัยเชิงปฏิบัติการแบบมีส่วนร่วม (Participatory Action Research) ในไทยศึกษา

• ช่วยให้ชุมชนมีส่วนร่วมในกระบวนการวิจัย

• นำความรู้ที่ได้ไปใช้ประโยชน์ในการพัฒนาชุมชน

• ช่วยในการอนุรักษ์และฟื้นฟูภูมิปัญญาท้องถิ่น

• ช่วยกำหนดนโยบายระดับชาติโดยไม่ต้องปรึกษาชุมชน

ข้อใดเป็นความท้าทายของไทยศึกษาในยุคปัจจุบัน

• การขาดเทคโนโลยีในการเก็บรวบรวมข้อมูล

• การปรับตัวให้เข้ากับกระแสโลกาภิวัตน์และความ เปลี่ยนแปลงทางสังคม

• การขาดความร่วมมือจากชุมชนท้องถิ่น

• การขาดทุนสนับสนุนการวิจัยจากต่างประเทศ