STAR_ĐÁNH GIÁ ĐẠI CƯƠNG

Đánh giá học sinh ở Vinschool được nhiểu như thế nào?

• o   Đánh giá học sinh là quá trình thu thập, xử lý thông tin thông qua các hoạt động quan sát, theo dõi, trao đổi, kiểm tra, nhận xét quá trình học tập, rèn luyện của học sinh; tư vấn, hướng dẫn, động viên học sinh.

• Đánh giá học sinh là hoạt động đánh giá diễn ra trong tiến trình thực hiện hoạt động dạy học theo yêu cầu cần đạt và biểu hiện cụ thể về các thành phần năng lực của từng môn học, hoạt động giáo dục và một số biểu hiện phẩm chất, năng lực của học sinh. 

• Đánh giá học sinh là cung cấp dữ liệu có ý nghĩa về việc học của học sinh để định hướng cho các quyết định về giảng dạy, chính sách, và hoạt động ở mỗi cấp độ.

• Đánh giá học sinh là quá trình thu thập và sử dụng minh chứng để hiểu về việc học tập của học sinh liên quan đến các chuẩn đầu ra.

Đánh giá được coi là đánh giá dựa trên đặc điểm người học cần phải:

• Quan tâm đến đối tượng học sinh mà nhà trường đang giáo dục

• Sử dụng ngôn ngữ phù hợp với tất cả học sinh
  

• Công nhận sự khác biệt của từng học sinh

• Phát triển và/hoặc sử dụng các công cụ đánh giá phù hợp với từng học sinh khác nhau,

• Sử dụng kết quả đánh giá một cách có chủ đích để cải thiện việc học tập cho tất cả học sinh

Một hệ thống đánh giá công bằng có bao nhiêu đặc điểm thiết yếu:

• 6 đặc điểm (Giàu thông tin; Chặt chẽ; Trao quyền cho học sinh; Toàn diện; Tính tiếp cận; Thúc đẩy việc học)

• 7 đặc điểm (Giàu thông tin; Chặt chẽ; Thiết thực; Dựa trên thế mạnh cá nhân; Toàn diện; Tính tiếp cận; Thúc đẩy việc học)

• 8 đặc điểm (Giàu thông tin; Chặt chẽ; Trao quyền cho học sinh; Thiết thực; Dựa trên thế mạnh cá nhân; Toàn diện; Tính tiếp cận; Thúc đẩy việc học)

• 9 đặc điểm (Giàu thông tin; Chặt chẽ; Trao quyền cho học sinh; Thiết thực; Dựa trên thế mạnh cá nhân; Toàn diện; Tính tiếp cận; Thúc đẩy việc học; Tính cấp thiết)

Hệ thống đánh giá cân bằng, toàn diện và công bằng gồm những đánh giá nào?

• Đánh giá định kì

• Đánh giá chính thức trong lớp học

• Đánh giá tổng kết

• Đánh giá quá trình

• Đánh giá tổng thể

Hành động cốt lõi trong đánh giá quá trình bao gồm:

• HS xác định mục tiêu và xây dựng tiêu chí thành công

• GV xây dựng nhiệm vụ học tập để HS thực hiện – bằng chứng học tập, sau đó giải thích bằng chứng đó

• Hành động điều chỉnh thông qua suy ngẫm độc lập, cùng bạn, thầy cô để củng cố việc học hiện tại

• • Thực hành bài kiểm tra cuối học kì.

• • Phân tích dữ liệu đánh giá tổng kết để đánh giá mức đạt chuẩn đầu ra của học sinh.

3 cách khai thác minh chứng trong quá trình học là:

• Quan sát - phát hiện - phản hồi

• Quan sát – thu thập – phản hồi

• Thu thập – phân tích – đánh giá

• Thu thập – đánh giá – phản hồi

Những thói quen giáo viên cần duy trì để sử dụng minh chứng kịp thời trong lớp học là:

• • GV di chuyển liên tục trong lớp học

• • GV cho phép HS có nếp học tập tự chủ được tự do làm việc

• • GV điều chỉnh phản hồi phù hợp với vị trị hiện tại của HS trong quá trình học

• • Chấp nhận trì hoãn phản hồi, tạo cơ hội để HS được ghi nhận và tạo thách thức.

• Tất cả các ý kiến đều đúng

Ngoài "Sai số ngẫu nhiên" 3 trong 4 nguyên nhân chính khiến dữ liệu có thể sai sót còn lại là:

• Sai lầm trong mục đích sử dụng dữ liệu

• Sai số hệ thống

• Sai lầm trong việc chọn đối tượng để đo lường

• Sai sót do loại trừ

• Sai lỗi chính tả

Trong cuốn Street Data (2021), Safir và Dugan mô tả mấy cấp độ dữ liệu khác nhau?

• 2 cấp độ

• 3 cấp độ

• 4 cấp độ

• 5 cấp độ

Đâu không phải là lĩnh vực phát triển khung truy vấn đáp ứng văn hoá ?

• • Kết quả học thuật và trải nghiệm trong trường.

• • Câu chuyện và trải nghiệm cá nhân.

• • Thẩm vấn và kiểm định thành kiến.

• Phỏng vấn đồng cảm