Đánh giá đại cương_Module 9

Đánh giá quá trình chủ yếu nhằm mục tiêu nào sau đây?

• Phân loại học sinh cuối kỳ
• Cung cấp điểm số để xếp loại học lực
• Giúp học sinh điều chỉnh tiến trình học tập
• So sánh kết quả học tập giữa các lớp

Một đặc điểm nổi bật của đánh giá quá trình là:

• Diễn ra sau khi học sinh hoàn thành sản phẩm cuối cùng
• Tập trung vào kết quả học tập
• Không liên quan đến việc giảng dạy
• Xảy ra ngay trong quá trình học

Quan sát lớp học giúp giáo viên hiểu điều gì sau đây?

• Tốc độ viết bài của học sinh
• Mức độ nghe giảng của học sinh
• Cách học sinh kiến tạo ý nghĩa nội dung mới
• Thời lượng hoạt động nhóm

Một trong những thách thức lớn nhất khi quan sát lớp học là:

• Thiếu thời gian chấm điểm
• Học sinh không hợp tác
• Bị nhiễu bởi hành vi và tiến độ lớp học
• Học sinh thiếu tài liệu học tập

“Minh chứng học tập” hiệu quả cần có đặc điểm nào?

• Được đánh giá sau khi kết thúc bài học
• Là dấu hiệu cụ thể phản ánh mức hiểu hiện tại
• Phải được chấm điểm theo thang
• Là bài kiểm tra viết có cấu trúc

Một ví dụ về chiến lược tăng “thời gian chờ” hiệu quả là:

• Giao bài tập nhóm dài hơn
• Gọi tên học sinh ngẫu nhiên
• Yêu cầu học sinh viết nhanh hoặc thảo luận theo cặp
• Lặp lại câu hỏi nhiều lần

Khi học sinh đưa ra câu trả lời sai, giáo viên nên:

• Bỏ qua để tiết kiệm thời gian
• Chỉnh sửa ngay và tiếp tục
• Tạo cơ hội khai thác lỗi sai như cơ hội học tập
• Chuyển sang học sinh khác

Tư duy bậc cao trong đặt câu hỏi không bao gồm:

• Tổng hợp thông tin
• Đánh giá và lập luận
• Ghi nhớ thông tin
• Phân tích tình huống

Chiến lược giảng dạy nào giúp phát triển tư duy phản biện?

• Cho học sinh chép bài
• Đặt câu hỏi gợi mở và khuyến khích tranh luận
• Tập trung làm bài kiểm tra
• Dạy học theo sách giáo khoa

Đặc điểm nào dưới đây phù hợp với vai trò của học sinh trong đánh giá quá trình?

• Thụ động tiếp nhận phản hồi
• Thực hiện bài thi định kỳ
• Thể hiện việc học theo nhiều cách
• Nghe giảng và ghi chép