Khoá hiểu học sinh và cách học của học sinh

Tại sao việc phản hồi đóng vai trò vô cùng quan trọng đối với quá trình học tập?

• Phản hồi biến những yêu cầu học tập dễ dàng trở nên thử thách hơn bằng cách thêm những yếu tố khó khăn cần thiết.

• Học sinh thường cảm thấy rằng sản phẩm học tập của mình cần được đánh giá.

• Việc khen ngợi các sản phẩm học tập tốt của học sinh làm tăng cảm giác gắn kết của học sinh.

• Phản hồi giúp HS biết nỗ lực một cách hiệu quả hơn.

Answer explanation

Phản hồi giúp học sinh nhận biết rõ hơn về nỗ lực của mình, từ đó cải thiện kỹ năng và hiệu suất học tập. Điều này tạo điều kiện cho việc học tập hiệu quả hơn.

Khi chuyển từ phản hồi đánh giá sang phản hồi mô tả, một bước quan trọng mà giáo viên cần thực hiện là gì?

• Xác định các lỗi cụ thể và đưa ra hướng dẫn rõ ràng để cải thiện

• Chỉ tập trung vào việc chấm điểm mà không đưa ra phản hồi

• Chỉ phản hồi về tổng quan sản phẩm, thay vì các khía cạnh cụ thể

• Đưa ra các lời khen ngợi chung chung để nâng cao tinh thần của học sinh

Answer explanation

Xác định các lỗi cụ thể và đưa ra hướng dẫn rõ ràng là bước quan trọng khi chuyển từ phản hồi đánh giá sang phản hồi mô tả, giúp học sinh hiểu rõ hơn về cách cải thiện kỹ năng và sản phẩm của mình.

Câu nào sau đây mô tả đúng nhất về tiêu chí thành công (TCTC)?

• TCTC bắt nguồn từ các cuộc thảo luận trong lớp học và phản hồi của học sinh.

• TCTC là những tuyên bố chung về những gì học sinh sẽ học.

• TCTC là không bắt buộc, và không cần thiết cho việc lập kế hoạch bài học.

• TCTC nêu rõ những gì học sinh phải làm để chứng minh sự hiểu biết.

Answer explanation

TCTC nêu rõ những gì học sinh phải làm để chứng minh sự hiểu biết, giúp định hướng cho việc học và đánh giá kết quả học tập của học sinh một cách cụ thể.

Sự tin tưởng lẫn nhau ảnh hưởng như thế nào đến môi trường học tập trong bối cảnh đánh giá quá trình?

• Giúp thúc đẩy sự cạnh tranh giữa các học sinh để đạt điểm cao hơn

• Giúp thúc đẩy sự sẵn sàng tham gia học tập một cách cởi mở và hiệu quả giữa các học sinh

• Giúp tạo ra rào cản trong việc tương tác giữa giáo viên và học sinh

• Giúp học sinh tránh mắc lỗi

Answer explanation

Sự tin tưởng lẫn nhau tạo điều kiện cho học sinh tham gia học tập một cách cởi mở và hiệu quả, khuyến khích họ chia sẻ ý tưởng và hỗ trợ lẫn nhau, từ đó nâng cao chất lượng môi trường học tập.

Dựa trên bản tóm tắt và đánh giá của Rudolph về cuốn sách của tác giả Brookfield về Trở thành người giáo viên có năng lực suy ngẫm tốt (reflective teacher), việc trở thành người giáo viên có năng lực suy ngẫm tốt (reflective teacher) có tư duy phản biện có nghĩa là ...

• cam kết với một phương pháp tiếp cận nhân văn trong giảng dạy và học tập

• luôn xem xét 3 lăng kính: trải nghiệm cá nhân, góc nhìn của học sinh, và quan điểm của đồng nghiệp

• mở và chấp nhận thực tế cũng như cảm giác rằng mình có thể là một "kẻ giả mạo"

• Tất cả các đáp án trên

Answer explanation

Việc trở thành người giáo viên có năng lực suy ngẫm tốt đòi hỏi cam kết với phương pháp tiếp cận nhân văn, giúp giáo viên hiểu và kết nối với học sinh, đồng thời phát triển tư duy phản biện trong giảng dạy.

Những hoạt động học tập nào sau đây thể hiện tính học tập tích cực (active learning)? Chọn những đáp án ĐÚNG.

• HS cùng đưa ra đáp án khi GV đưa ra câu hỏi chung cho cả lớp

• HS được cung cấp các mệnh đề và được yêu cầu xác định những lỗi sai trong đó.

• HS sắp xếp và tổ chức lại các khái niệm và vẽ các đường liên kết để thể hiện mối liên hệ giữa các khái niệm.

• HS dành 1 phút cuối giờ viết cảm nhận và suy ngẫm về khái niệm then chốt nhất mà mình đã học trong ngày hôm đó.

Answer explanation

Tất cả các hoạt động được liệt kê đều khuyến khích học sinh tham gia tích cực vào quá trình học tập, từ việc thảo luận nhóm, phân tích sai sót, tổ chức khái niệm đến việc phản ánh cá nhân về bài học.

Khi nào thì việc truy hồi thông tin tự do thực sự không hợp lí trong nhiều trường hợp đối với người học nhỏ tuổi?

• Sau khi người học đã quen với kiến thức mục tiêu

• Không có đáp án nào đúng

• Sau khi người học đã thực hành một vài lần với truy hồi thông tin có gợi ý

• Sau khi người học vừa học xong kiến thức mới

Answer explanation

Việc truy hồi thông tin tự do không hợp lí ngay sau khi người học vừa học xong kiến thức mới, vì họ chưa có đủ thời gian để củng cố và hiểu sâu kiến thức đó, dẫn đến khó khăn trong việc nhớ và áp dụng.

Trường hợp nào sau đây không phải là truy hồi thông tin có gợi ý (cued recall)?

• Nghe nhạc Mozart vào đầu giờ học sau khi vừa mới học về Mozart và các tác phẩm của ông trong buổi trước

• Nghe một bài hát làm bạn nhớ đến một người

• Nhận được gợi ý về chữ cái đầu tiên của từ mới mà bạn vừa mới học ngày hôm qua

• Nhớ lại tên của một món ăn nước ngoài mà bạn mới thưởng thức vào tuần trước khi một người bạn hỏi bạn về món đó

Answer explanation

Trường hợp nghe nhạc Mozart không phải là truy hồi thông tin có gợi ý vì nó không cung cấp một gợi ý cụ thể để nhớ lại thông tin đã học, mà chỉ là một sự liên kết chung với âm nhạc.

Theo các lý thuyết về siêu nhận thức được đề cập trong tài liệu đọc, siêu nhận thức bao gồm hai lĩnh vực nào?

• Kiến thức về nhận thức và sự điều chỉnh nhận thức

• Tăng cường trí nhớ và phân tích chiến lược

• Giải quyết vấn đề và tư duy phản biện

• Phát triển nhận thức và sự phản tư

Answer explanation

Siêu nhận thức bao gồm hai lĩnh vực chính là kiến thức về nhận thức, tức là hiểu biết về các quá trình nhận thức, và sự điều chỉnh nhận thức, tức là khả năng điều chỉnh và quản lý các quá trình này để học tập hiệu quả.

Điểm Quá tải nhận thức (cognitive overload) là sự quá tải thông tin cần xử lí ở trong trí nhớ (memory) nào sau đây?

• Cả 3 loại trí nhớ

• Trí nhớ dài hạn (long-term memory)

• Trí nhớ ngắn hạn (short-term memory)

• Trí nhớ làm việc (working memory)

Answer explanation

Điểm quá tải nhận thức chủ yếu xảy ra ở trí nhớ làm việc, nơi thông tin được xử lý tạm thời. Trí nhớ ngắn hạn và dài hạn không bị ảnh hưởng trực tiếp bởi quá tải thông tin như trí nhớ làm việc.