NVSP - Tổ chức dạy học - M89

Hoạt động nghiên cứu bài học nhằm mục đích gì?

• Dự giờ và góp ý cho giáo viên dạy bài học đó

• Giải quyết các vấn đề trong thực tiễn lớp học

• Cùng nhau dạy một bài học

• thực hiện nghiên cứu khoa học của giáo viên

Các giáo viên tham gia hoạt động nghiên cứu bài học có mối quan hệ, vai trò như thế nào?

• Họ có vai trò như nhau, cùng hợp tác, nghiên cứu và thảo luận.

• Họ tham gia theo sự phân công của lãnh đạo.

• Giáo viên giảng dạy bài học sẽ có vai trò lãnh đạo.

• Giáo viên tham gia nghiên cứu một cách độc lập.

Trong hoạt động quan sát giờ học, giáo viên nên chọn vị trí nào để có góc quan sát tốt nhất?

• Cuối lớp học

• Giữa hai hàng ghế trong lớp học

• Góc lớp phía trên

• Cửa lớp học

Nghiên cứu bài học khác với hoạt động phát triển chuyên môn truyền thống ở điểm nào? (Có thể chọn hơn 1 đáp án)

• Hoạt động bắt đầu bằng câu hỏi, thay vì câu trả lời.

• Giáo viên tham gia đóng vai trò chính, thay vì được dẫn dắt bởi chuyên gia.

• Mối quan hệ có tính phân cấp.

• Hoạt động giúp giải quyết các vấn đề của thực tiễn.

Hãy sắp xếp các bước sau thành một quy trình nghiên cứu bài học hợp lý, theo lý thuyết của Lewis (2002).

A. Suy ngẫm và tiếp tục giảng dạy theo kế hoạch đã chỉnh sửa

B. Lên kế hoạch cho bài học nghiên cứu

C. Dạy và thảo luận về bài học nghiên cứu

D. Tập trung vào bài học nghiên cứu

• A-B-C-D

• B-D-C-A

• D-B-C-A

• C-B-A-D

Trong các tiêu chí đánh giá giáo án, tiêu chí về xác định mục tiêu bài học cần đảm bảo các yêu cầu gì? (Có thế chọn hơn MỘT đáp án)

• Liên quan đến bài học

• Có thể thực hiện được

• Rõ ràng, cụ thể

• Khó hơn một chút so với năng lực của người học

Trong các tiêu chí đánh giá giáo án, tiêu chí về đánh giá hoạt động học tập cần đảm bảo nguyên tắc giảng dạy nào?

• Hoạt động sắp xếp theo trình tự từ Nghe Đọc đến Nói, Viết.

• Hoạt động sắp xếp theo trình tự từ lý thuyết đến thực hành.

• Hoạt động sắp xếp theo trình tự từ ít giới hạn đến giới hạn.

• Hoạt động sắp xếp theo trình tự đảm bảo hoạt động trước cung cấp hỗ trợ cho hoạt động sau.

Để đánh giá tính hiệu quả của bài học, giáo viên có thể làm gì?

• Thiết kế mục tiêu học tập dễ dàng

• Thiết kế hoạt động đánh giá mức độ đạt mục tiêu bài học của học sinh

• Thiết kế nhiều trò chơi tương tác

• Thiết kế hoạt động theo tiến trình bài học

Để nâng cao tính hiệu quả của bài học, giáo viên nên chú ý đến các nguyên tắc nào? (Có thể chọn hơn MỘT đáp án)

• Hoạt động học tập có mức độ đa dạng về mức độ tương tác.

• Hoạt động học tập có tính phân hóa, phù hợp với các trình độ khác nhau.

• Hoạt động học tập hướng tới phát triển năng lực.

• Hoạt động học tập tập trung hơn vào cơ hội thực hành.

Giáo viên có thể sử dụng hoạt động đánh giá nào để thúc đẩy sự tiến bộ trong học tập (assessment for learning)? (có thể chọn hơn một đáp áp)

• quan sát nét mặt, thái độ của học sinh trong giờ học

• bài quiz ôn tập kiến thức

• bài kiểm tra cuối kỳ

• đánh giá thông qua dự án