Cuestionario de Repaso Evaluación

Cualquier tipo de prueba que diseñemos para la evaluación del aprendizaje en FPE, debe fundamentarse en tres aspectos: fiabilidad, validez y …

• Rigidez.

• Objetividad.

• Indeterminación.

• Subjetividad.

Si queremos conocer la situación de partida del alumnado y sus posibilidades ¿qué modalidad de evaluación deberíamos emplear?

• Diagnóstica.

• Continua.

• Formativa.

• Sumativa.

Manuel, docente en un curso de inglés, realiza un ejercicio, que consiste en que su alumnado reproduzca el mensaje emitido por un nativo inglés. Con este ejercicio pretende verificar la adecuación de la pronunciación de su alumnado. Teniendo en cuenta su finalidad ¿qué procedimiento está realizando?

• Medición cuantitativa.

• Evaluación cuantitativa.

• Evaluación cualitativa.

• Medición cualitativa.

María, docente del CP de empleo doméstico, quiere valorar la adecuación de las técnicas de limpieza y procedimientos que ejecuta una alumna en la limpieza de una cocina. Para realizar dicha evaluación, lo comparará con el resto de alumnos/as de la clase, ¿qué nivel de referencia ha considerado María en su evaluación?

• Sumativo.

• Normativo.

• Criterial.

• Sistemático.

En la elaboración de pruebas objetivas existen dos grupos de preguntas o ítems: evocación y selección. ¿qué tipo de preguntas encontramos dentro del grupo de selección?

• Respuesta breve y texto incompleto.

• Respuesta breve y selección múltiple.

• Selección múltiple, correspondencia y verdadero/falso.

• Selección múltiple y verdadero/falso.

Una docente del CP de peluquería está planificando la evaluación de proceso y final del módulo. Para ello cumplimenta un documento en el que indica las fechas y horas de dichas pruebas, los espacios y aulas que utilizará, además de especificar los instrumentos de evaluación ¿A qué documentos nos referimos?

• IV

• V

• VI

• VII

¿Qué instrumento nos permite, antes de preparar la prueba objetiva, determinar qué % de importancia le daremos a cada unidad de aprendizaje (didáctica), y cuántas preguntas realizaremos de cada una de ellas?

• Lista de cotejo.

• Tabla de especificaciones.

• Hoja de corrección.

• Cuestionario.

Según la taxonomía de Bloom (niveles de complejidad), a la hora de redactar una pregunta en una prueba objetiva, ¿cuándo se consideraría del tercer nivel de complejidad: aplicación?

• Redacción como caso práctico o problema a resolver.

• Presentación tal y como aparece en los apuntes.

• Realización de análisis o razonamiento de la teoría.

• Identificación de enunciados o afirmaciones teóricas.

Vamos a comenzar a redactar la prueba objetiva de un módulo y queremos utilizar un tipo de pregunta de selección, que reduzca el acierto por azar del alumnado, y nos permita diagnosticar así la deficiencia en el aprendizaje, ¿qué tipo de ítem utilizaremos?

• Respuesta breve.

• Selección múltiple.

• Correspondencia

• Verdadero/falso.

El Certificado de Profesionalidad: "Talla de elementos decorativos en madera" se compone de cuatro módulos formativos, ninguno de ellos supera las 90h, por lo que NO TIENE unidades formativas. ¿Cuántas pruebas de evaluación final teórico-práctica tendrá que elaborar su docente?

• Dos pruebas de evaluación teórica y dos prácticas finales por cada módulo.

• Una prueba de evaluación teórica y una prueba práctica final por cada módulo.

• Una prueba de evaluación teórica y cuatro pruebas prácticas para todo el certificado.

• Cuatro pruebas de evaluación teórica y una prueba práctica al finalizar el certificado.