Preguntas sobre Deficiencia Mental y TEL

Según la guía, ¿cuál es la característica principal de la atención en el alumnado con deficiencia mental?

• Tienen dificultad para sostener la atención.

• Pueden sostener la atención, pero tienen dificultad para procesar rápido la información y seleccionar el estímulo adecuado.

• No presentan dificultades en la atención.

• Su atención se dispersa rápidamente en estímulos irrelevantes.

¿Qué dificultad se observa en la discriminación del alumnado con deficiencia mental?

• Identifican fácilmente el estímulo relevante.

• Atienden a muchas dimensiones de una tarea simultáneamente.

• Dificultad para identificar el estímulo relevante y problemas para relacionar información ya adquirida con nueva.

• No tienen problemas para relacionar información.

En cuanto a la memoria, ¿cuál es una característica de los niños y niñas con deficiencia mental?

• Mayor pobreza con información visual que auditiva.

• Buena memoria auditiva a corto plazo.

• Pobres habilidades de memoria, mayor pobreza con información auditiva que visual, y pobre recuperación fonológica a corto plazo (especialmente en Síndrome de Down).

• Señales no lingüísticas no se reconocen bien.

¿Cómo se describe la morfosintaxis en el alumnado con deficiencia mental?

• Oraciones más largas y complejas que sus iguales.

• Oraciones más cortas y menos complejas, con la misma secuencia evolutiva en el desarrollo de las frases.

• Desarrollo de los morfemas más rápido que sus iguales.

• Uso frecuente de adjetivos y adverbios.

Una característica pragmática en niños con deficiencia mental es:

• Uso abundante de preguntas para solicitar información nueva.

• Menor asertividad y dificultad con las tareas de comunicación referencial.

• Mayor asertividad en la conversación.

• Retraso en los patrones gestuales e intencionales.

¿Cuál es una manifestación fonológica clave en el Trastorno Específico del Lenguaje (TEL)?

• Habla totalmente inteligible y clara.

• Ausencia de reducción del sistema consonántico.

• Distorsión y desorganización fonológica, reducciones significativas del sistema consonántico y de la estructura silábica, resultando en habla ininteligible.

• Procesos fonológicos idénticos a los niños de corta edad.

En el ámbito morfosintáctico, el alumnado con TEL suele presentar:

• Gran riqueza de morfemas verbales.

• Uso predominante de nexos oracionales.

• Morfología muy primaria, pocos morfemas (verbos y palabras función), y uso casi exclusivo de estructuras simples.

• Ninguna alteración en el orden de los constituyentes de las frases.

¿Qué caracteriza el vocabulario expresivo en el TEL y sus dificultades semánticas?

• Un desarrollo rápido de vocabulario y pocas palabras inventadas.

• Vocabulario expresivo muy limitado, primeras palabras y desarrollo más lento del vocabulario con errores léxicos, y abuso de muletillas.

• Dificultad para comprender nociones espaciales y temporales.

• Almacenamiento semántico muy elaborado.

Una característica fonológica del Retraso del Lenguaje es:

• Ausencia de omisiones y sustituciones de fonemas.

• Sistema fonológico completo y sin simplificaciones.

• Reducción y simplificación del sistema fonológico, con omisiones, sustituciones y asimilaciones de fonemas y sílabas dentro de las palabras.

• Logran el 100% de inteligibilidad del habla rápidamente.

¿Cómo se describe la incorporación de palabras al vocabulario productivo en el Retraso del Lenguaje?

• Rápida, con gran variedad de términos y fácil recuerdo.

• Lenta, con predominio de palabras cargadas de significado y dificultad para recordar el término con el que se denomina al referente.

• Abuso de términos genéricos como 'una cosa'.

• Facilidad para establecer relaciones entre palabras de la misma categoría semántica.