Manakah kombinasi nomor kasus yang paling tepat untuk menunjukkan penyalahgunaan teknologi tanpa pendampingan dan kriteria evaluasi yang jelas?

2, 4, dan 5, karena menunjukkan ketidakkesesuaian konten, rubrik, dan pendekatan gaya belajar.

Pemberian hukuman untuk menegakkan disiplin dapat menjadi tindak kekerasan. Hukuman dan hadiah diperlukan untuk menguatkan perilaku yang diharapkan. Hukuman harus memberikan efek jera sehingga mengurangi atau menghilangkan perilaku yang tidak perlu dan atau negatif. Bentuk hukuman yang mendidik pada kasus kesiangan, siswa ….

memperoleh poin nilai pengurangan pada buku siswa

mengerjakan tugas sesuai mata pelajaran jam pertama

membersihkan halaman sekolah dengan alat-alat kebersihan

membaca dan menyalin kitab suci

Dalam pembelajaran PAI kelas XI tentang fiqih kontemporer, guru menyampaikan materi hukum e-commerce. Namun, materi tersebut disajikan tanpa mengaitkannya secara langsung dengan realitas kehidupan bermuamalah peserta didik di era digital. Sebagai calon guru PAI yang bertanggung jawab atas pembelajaran fiqih kontemporer, Anda diminta untuk menggunakan model pembelajaran yang membantu peserta didik mengembangkan pemahaman tentang diri mereka sendiri dan lingkungannya sehingga mereka dapat membuat keputusan yang tepat dalam bermuamalah di era modern. Strategi yang paling tepat yang perlu Anda terapkan adalah …

Menggunakan media sosial sebagai sarana diskusi kelompok tentang fiqih kontemporer dengan peserta didik lainnya.

Menyediakan layanan bimbingan konseling yang berfokus pada masalah-masalah fiqih kontemporer dan memberikan ruang bagi peserta didik untuk mendiskusikan permasalahan mereka terkait fiqih dalam kehidupan sehari-hari.

Membentuk kelompok diskusi untuk membahas masalah fiqih kontemporer tanpa bimbingan langsung, dan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mencari solusi secara mandiri.

Memberikan tes atau ujian tertulis tentang fiqih kontemporer dengan fokus pada materi hukum-hukum fiqh klasik dan perbandingan dengan fiqih kontemporer.

Menyampaikan materi fiqih kontemporer melalui ceramah, kemudian memberikan tugas individu untuk menulis esai tentang penerapan hukum fiqih dalam kehidupan modern.

Pak Karnadi mengajarkan materi Islam sebagai agama yang moderat. Oleh karena itu, ia dituntut untuk benar-benar menguasai konsep moderasi dalam Islam agar tidak membawa siswa terjerumus ke dalam sikap liberal (tafrith) maupun sikap ekstrem (ifrath). Pemahaman yang keliru justru dapat menyebabkan siswa menjadi liberal, alih-alih memiliki jiwa yang moderat, akibat ketidaktahuan terhadap konsep Islam Wasathiyah. Agar internalisasi sikap moderat dapat berlangsung secara efektif, Pak Karnadi perlu menggunakan pendekatan, strategi, dan metode pembelajaran yang tepat dengan didukung oleh pengetahuan dan keterampilan dalam memanfaatkan media berbasis teknologi. Rancangan pembelajaran yang demikian ini menggunakan pendekatan …

Technological Pedagogical and Content Knowledge (TPACK)

Pembelajaran Berbasis Deep Learning

Differentiation Based Learning (DBL)

Dalam mata pelajaran PAI kelas IX, seorang guru mengajarkan materi pengendalian quwwatu syahwah (kekuatan syahwat) sebagai bagian dari pembentukan akhlak karimah. Ia menyampaikan materi melalui slide presentasi menarik dan membagikan video pendek tentang bahaya pornografi. Untuk mengevaluasi hasil pembelajaran, guru memberikan tes pilihan ganda secara daring dan meminta siswa membuat poster kampanye digital tentang pentingnya menjaga kesucian diri. Namun, guru tidak mengadakan refleksi atau diskusi terbuka mengenai tantangan nyata yang dihadapi siswa dalam menjaga quwwatu syahwah di era digital, dan tidak memfasilitasi umpan balik dari siswa atas proses pembelajaran yang berlangsung. Manakah dari berikut ini yang merupakan praktik evaluasi pembelajaran yang paling tepat dan berkelanjutan untuk meningkatkan akhlak karimah peserta didik?

Mengadakan refleksi terbimbing dan jurnal harian peserta didik sebagai sarana evaluasi efektif dan tindak lanjut karakter.

Menggunakan polling online untuk mengetahui siswa mana yang sudah memahami materi.

Memberikan kuis daring secara periodik untuk mengukur daya ingat siswa terhadap materi.

Menilai hasil poster digital dengan rubrik penilaian visual dan desain.

Memberikan soal uraian tentang pengertian quwwatu syahwah dan dalilnya dalam Al-Qur’an.

Bu Aisyah menyusun materi bahan ajar Akidah. Materi itu berbunyi, “Kita tidak memiliki kebebasan mutlak, kita lahir tidaklah atas kehendaknya sendiri. Bahkan orang tua, lingkungan, zaman, dan tempat dia dilahirkanpun tidak bisa diusahakan.” Berdasarkan materi di atas, tujuan pembelajaran ranah sikap yang tepat untuk mengembangkan sikap penerimaan terhadap tradisi peserta didik adalah ….

Peserta didik membiasakan untuk menumbuhkan rasa menghormati terhadap keanekaragaman budaya secara tepat.

Peserta didik mengutamakan persamaan dengan orang lain dan menghargai perbedaan secara tepat

Peserta didik menerima tradisi atau budaya lokal secara mutlak sebagai wujud dari penghormatan terhadap perbedaan

Peserta didik melaksanakan Hak dan Kewajiban sebagai Warga Negara Indonesia dengan penuh tanggung jawab

Peserta didik menerima tradisi atau budaya lokal selama tidak bertentangan dengan ajaran dan prinsip-prinsip agama.

Sebagai guru aqidah akhlak, Pak Mutohar memberi materi dengan tiga level. Pertama materi tentang pengenalan dasar dan ciri-ciri umum mukjizat, karamah, dan sihir. Tujuan konten ini adalah memahami pengertian dan perbedaan umum ketiganya secara sederhana. Kedua, perbedaan konseptual dan sumber dalil. Tujuan konten ini untuk memahami perbedaan hakikat, tujuan, dan hukum dari ketiga fenomena tersebut. Ketiga, kajian filosofis dan teologis. Tujuan konten ini adalah untuk menganalisis makna teologis dan implikasi akidah dari fenomenanya ini. Rancangan pembelajaran di atas berpendekatan…

pembelajaran berbasis deep learning

Guru menyampaikan tafsir QS. Al-Baqarah: 2 sebagai petunjuk bagi orang-orang bertakwa. Namun materi yang disampaikan hanya berfokus pada penafsiran normatif yang belum dikontekstualisasikan dengan berbagai masalah yang sedang dihadapi saat ini. Akibatnya peserta didik kurang aktif dan kritis. Untuk mengembangkan kemampuan siswa dalam menerapkan konsep dan pengetahuan pada masalah nyata, serta meningkatkan keterampilan berpikir kritis dan pemecahan masalah, guru perlu menggunakan strategi…

Differentiated Based Learning (DBL)

Technological, Pedagogical and Content Knowledge (TPACK)

Guru menjelaskan pada para siswanya tentang sustainability development goals (SDGs). Tujuan yang dirancang guru adalah membangun kesadaran pentingnya pendidikan bermutu. Siswa diharapkan memiliki komitmen untuk tekun dan giat dalam menyerap materi pelajaran. Apakah substansi yang dituju dari kegiatan yang dilakukan oleh guru?

Mendorong siswa memiliki motivasi yang kuat untuk mengembangkan diri

Mengembangkan keterampilan belajar siswa

Mendorong siswa menjadi teladan belajar sepanjang hayat

Memberikan tambahan pengetahuan untuk memperkaya materi pelajaran

Membangun kesadaran pentingnya mengerti diri dalam proses belajar mengajar

Dalam pembelajaran PAI pada peserta didik SMA yang sudah lancar dan fasih membaca al-Qur'an, guru PAI merencanakan tujuan pembelajaran yang difokuskan untuk menganalisis berbagai solusi problematika penerapan sikap lemah lembut sebagaimana dalam al-Qur'an surat Ali Imran ayat 159 melalui model PBL. Tentukan materi yang paling tepat dengan model pembelajaran tersebut.

Problematika penerapan sikap lemah lembut dan solusinya dalam kehidupan nyata

Problematika menerapkan ayat mutasyabihat dalam kehidupan nyata

Problematika tafsir al-Qur'an surat Ali Imran ayat 59

Problematika makharijul huruf bagi anak-anak dan solusinya

Problematika kefasihan anak dalam membaca al-Qur'an

Seorang guru meyakini bahwa perubahan perilaku pada siswa merupakan sebuah proses yang melibatkan perubahan pada aspek lain. Keyakinan yang dimaksud guru tersebut adalah....

Perubahan perilaku dipengaruhi oleh aspek perasaan, cara berpikir dan fisiologi

Perubahan perilaku cenderung diawali dengan perubahan cara berpikir

Perubahan perilaku memerlukan perubahan pada lingkungannya

Perubahan perilaku merupakan target utama dalam mendidik siswa

Perubahan perilaku memerlukan latihan-latihan dan penguatan

Pak Budiman menyusun materi Fikih. Salah satu paragrafnya berbunyi: "Pernikahan menurut istilah syara' adalah akad yang mengandung ketentuan hukum kebolehan hubungan seksual dengan lafaz nikah atau kata-kata yang semakna dengannya" (al-Anshary, t.t: 30). Selanjutnya, Abdurrahman al-Jaziri menyatakan bahwa "Perkawinan adalah perjanjian suci antara seorang laki-laki dan seorang perempuan untuk membentuk keluarga bahagia." Definisi kedua ini membantu menghilangkan kesan negatif masyarakat terhadap makna pernikahan dan menempatkannya sebagai institusi yang mulia. Berdasarkan materi tersebut, tujuan pembelajaran pada ranah pengetahuan yang tepat agar peserta didik mampu berpikir kritis adalah....

Peserta didik mampu mengevaluasi suatu definisi pernikahan secara lebih komprehensif.

Peserta didik mampu berempati kepada orang lain terkait dengan definisi pernikahan.

Peserta didik mampu menyebutkan suatu definisi pernikahan dengan bahasa sendiri secara tepat

Peserta didik mampu mengembangkan refleksi diri tentang definisi pernikahan

Peserta didik mampu menghasilkan gagasan yang orisinal tentang definisi pernikahan.

Guru bertanggung jawab mengembangkan kemampuan dan seni mengajar sehingga menarik perhatian siswa. Pada saat guru melihat siswa tidak memperhatikan pembelajaran, maka yang perlu dilakukan...

mengajak peserta didik melakukan aktivitas bersama

menggunakan nama siswa sebagai contoh penjelasan

mengatur intonasi suara untuk menarik perhatian

menegur peserta didik untuk memperhatikan

mengajukan pertanyaan pada peserta didik

Perhatikan pernyataan praktik pembelajaran terkait dengan materi tentang Islam sebagai agama moderat sebagai berikut! 1. Penyajian materi ajar menggunakan teks, wacana, dan dialog yang di dalamnya mencerminkan adanya sikap moderat dalam Islam, seperti toleransi, keseimbangan, dan keadilan. 2. Metode pembelajaran menggunakan metode interaktif seperti diskusi, studi kasus, dan simulasi percakapan yang melibatkan skenario kehidupan sehari-hari terkait keberagaman, baik dalam konteks Islam maupun hubungan antargama. 3. Pembelajaran materi keagamaan berorientasi pada penguatan dan penanaman sikap terbuka terhadap perbedaan dengan memperkenalkan istilah atau konsep dalam berbagai mazhab/pendapat. Pernyataan tersebut yang bermuatan semangat nilai-nilai moderasi beragama dan alasannya yang paling benar adalah ....

a. Pernyataan nomor (2) benar, karena penggunaan metode pembelajaran secara interaktif dapat mengubah cara pandang, sikap, dan praktik beragama dalam kehidupan bersama, dengan cara bermain peran dan mendemonstrasikan kekerasan sebagai salah satu strateginya untuk mengejawantahkan esensi ajaran agama, berdasarkan prinsip trial and error.

Pernyataan nomor (2) kurang tepat, metode atau strategi apapun tidak bisa mempengaruhi cara pandang, sikap, dan praktik beragama dalam kehidupan bersama siswa, langkah-langkah apapun dalam mengejawantahkan esensi ajaran agama, yang melindungi martabat kemanusiaan dan membangun kemaslahatan umum berdasarkan prinsip adil, seimbang, dan menaati konstitusi sebagai kesepakatan berbangsa mengalami kendala yang berat.

kendala yang berat. c. Pernyataan nomor (1) kurang tepat, karena cara pandang, sikap, dan praktik beragama dalam kehidupan bersama tidak bisa dipengaruhi oleh pemilihan materi, sehingga dengan cara apapun pengejawantahan esensi ajaran agama, yang melindungi martabat kemanusiaan dan membangun kemaslahatan umum berdasarkan prinsip adil, seimbang, dan menaati konstitusi sebagai kesepakatan berbangsa akan kandas atau tidak berhasil.

Pernyataan nomor (1) benar, karena materi dapat mengubah cara pandang, sikap, dan praktik beragama dalam kehidupan bersama, dengan cara mengejawantahkan esensi ajaran agama, yang melindungi martabat kemanusiaan dan membangun kemaslahatan umum berdasarkan prinsip adil, seimbang, dan menaati konstitusi sebagai kesepakatan berbangsa.

Pernyataan nomor (3) benar, karena penguatan sikap dan nilai itu dapat ditanamkan melalui pembelajaran yang modern sehingga bisa mempengaruhi cara pandang siswa dalam kehidupan bersama, dengan cara mengejawantahkan esensi ajaran agama di era Gen Z dan Alpha, yang melindungi kemaslahatan umum.

Pada pelaksanaan pembelajaran mengenai perkembangan kepemimpinan Khalifah Abu Bakar Assiddik dan Khalifah Umar bin Khattab, guru membangun keterhubungan antara konsep kepemimpinan masa khalifah al-Rasyidun dengan kondisi kekinian sehingga materi tersebut benar-benar bermanfaat bagi peserta didik. Deep learning yang digunakan dalam pembelajaran tersebut berada pada fase...

Menciptakan Pembelajaran Bermakna (Meaningful Learning)

Membangun Kesadaran (Mindful Learning)

Fase Eksplorasi (Exploration Stage)

Menjadikan Pembelajaran Menyenangkan (Joyful Learning)

Sebagai apresiasi terhadap prestasi dan kinerja, Kepala Dinas Pendidikan mengangkat Anda menjadi Pengawas. Dengan jabatan baru tersebut, Anda harus menempuh perjalanan sekitar satu jam untuk tiba di kantor. Sementara sebelumnya, Anda cukup jalan kaki sekitar 5 menit untuk tiba di sekolah. Bagaimana sikap Anda?

Menjalankan dengan sepenuh hati demi kebaikan bersama.

Siap menjalankan karena setiap pekerjaan pasti ada risikonya.

Menolak jabatan tersebut karena pertimbangan kepentingan keluarga.

Melakukan negosiasi agar kepala dinas agar memindah ke tempat yang lebih dekat.

Meyakinkan kepada anggota keluarga akan risiko jabatan baru itu.

Guru PAI mengajak peserta didik untuk memahami secara mendalam kriteria hadis sahih, dengan menerapkan pendekatan Project Based Learning (PjBL) dalam bentuk tugas membuat video pendek yang menjelaskan kriteria hadis sahih. Instrumen asesmen yang paling untuk menilai kompetensi siswa adalah....

Rubrik untuk menilai kinerja secara objektif dan transparan berdasarkan kriteria dan standar yang jelas

Grafik perkembangan yang menggambarkan tahap perkembangan siswa dalam belajar

Checklist untuk memastikan semua aspek yang dinilai telah dievaluasi secara komprehensif dan terstruktur

Catatan anecdoTal untuk mencatat performa dan perilaku yang menonjol, disertai latar belakang kejadian dan hasil analisis atas observasi yang dilakukan

Ceklis kehadiran dan partisipasi aktif peserta didik dalam diskusi kelompok

Sebagai guru al-Qur'an Hadis, pak Mustofa memberikan tugas kepada peserta didik untuk membuat poster klasifikasi hadis klasifikasi hadis klasifikasi hadis ditinjau dari kualitasnya disertai dengan hukum maqbul dan mardhunya pengalaman hadis tersebut. Hal ini disebabkan sering munculnya masalah di lapangan banyaknya orang yang tidak bisa membedakan antara hadis shahih, hasan dan dhaif. Rancangan pembelajaran di atas berpendekatan...

Pembelajaran Berbasis Deep Learning

Technological Pedagogical and Content Knowledge/TPACK

Differentiation Based Learning/DBL

Seorang guru diangkat sebagai wali kelas di kelas baru. Oleh karena itu ia segera merencanakan mengarahkan siswanya agar tetap mampu mengembangkan rasa persatuan di kelas tersebut. Hal yang dapat dilakukan guru adalah ....

melibatkan peserta didik dalam suatu kegiatan sekolah

mengajak peserta didik membuat seragam baru kelas

memotivasi siswa agar disiplin menepati waktu belajar

meminta peserta didik membentuk kelompok belajar

meminta peserta didik belajar dengan tekun dan rajin

Pak Umar menyusun materi bahan ajar Hadis. Di antara paragraf materi itu berbunyi, "Salah satu kriteria hadis shahih adalah tidak boleh ada syadz (kejanggalan). Imam al-Syafi'i sebagaimana dikutip al-Naisaburi menjelaskan bahwa kejanggalan dalam periwayatan adalah apabila sebuah hadis diriwayatkan oleh perawi yang tsiqah, namun bertentangan dengan mayoritas riwayat lain yang juga tsiqah." Berdasar materi di atas, tujuan pembelajaran ranah ketrampilan yang tepat supaya peserta didik memiliki semangat gotong royong adalah....

Peserta didik mengkomunikasikan hasil diskusi dengan menumbuhkan rasa menghormati terhadap keanekaragaman budaya

Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi tentang kriteria hadis shahih dengan bekerja sama

Peserta didik mengkomunikasikan hasil diskusi dengan Percaya diri, tangguh (resilient), dan adaptif

Peserta didik mengkomunikasikan hasil diskusi dengan Menghilangkan stereotip dan prasangka

Peserta didik menyampaikan hasil diskusi dengan mengutamakan persamaan dengan orang lain dan menghargai perbedaan

Bu Qomariyah melaksanakan program penguatan profil pelajar pancasila. Dia memilih materi hadis Nabi SAW yang berbunyi, "Seorang Muslim wajib mendengar dan taat (kepada pemimpin) dalam hal yang ia sukai maupun yang ia benci, kecuali jika diperintahkan untuk melakukan maksiat. Maka jika diperintahkan untuk maksiat, tidak ada kewajiban mendengar dan taat." (H.R. Muslim). Pengembangan materi di atas relevan dengan tujuan pendidikan karakter nilai-nilai PPRA...

Melaksanakan Hak dan Kewajiban sebagai Warga Negara Indonesia (Muwathanah)

Mengutamakan persamaan dengan orang lain dan menghargai perbedaan (Ta'addub)

Berpartisipasi dalam proses pengambilan keputusan bersama (syura)

Mengutamakan persamaan dengan orang lain dan menghargai perbedaan (Musdawah)

Berdasarkan deskripsi, teknik asesmen yang paling tepat yang dapat digunakan Pak Busyra untuk menilai peningkatan pengetahuan siswa setelah pembelajaran adalah...

Pemberian tes esai untuk mengukur kemampuan analisis terhadap hak-hak rakyat dalam Islam

Wawancara mendalam tentang pemahaman siswa terhadap nilai-nilai keislaman

Penilaian diri untuk mengetahui perubahan sikap terhadap nilai-nilai Islam

Observasi perilaku siswa dalam menyikapi isu sosial

Penugasan proyek sosial sebagai bentuk praktik nilai hak rakyat

Guru mengajarkan materi kajian tafsir bil-ma'tsur dan tafsir bil-ra'yi melalui pendekatan PBL (Problem Based Learning). Dengan diawali adanya masalah bahwa tafsir bir-ra yi berpotensi subjektivitas dan penafsiran yang dipaksakakan. Selanjutnya peserta didik didorong secara kolaboratif untuk menemukan solusi agar tafsir tersebut tidak menimbulkan masalah. Peserta didik berdiskusi dan mepresentasikan hasil. Teknik asesmen yang paling tepat untuk menilai pembelajaran tersebut adalah...

Pengamatan langsung untuk menilai keaktifan dan karakter siswa dalam pembelajaran kolaboratif.

Portofolio atas hasil kerja peserta didik yang dilakukan dari waktu ke waktu.

Menggunakan tes pilihan ganda untuk menilai pengetahuan peserta didik tentang kelemahan dan kelebihan tafsir bil-ma’tsur dan tafsir bil-ra’yi.

Pemberian tugas kepada peserta didik untuk mengukur pengetahuannya tentang kelemahan-kelemahan tafsir bir ra’yi.

Tes tertulis untuk mengukur siswa dalam menjelaskan kelemahan-kelemahan tafsir bir ra’yi beserta solusinya.

Seorang guru PAI mengajar materi zakat produktif dalam konteks fiqih kontemporer kepada peserta didik kelas IX dengan pendekatan blended learning. Guru menyajikan materi berupa tayangan video tentang praktik zakat produktif di desa binaan, kemudian memberikan tugas membuat poster digital yang menjelaskan perbedaan antara zakat konsumtif dan produktif. Namun, guru tidak memberikan pendampingan diskusi secara sinkron, dan tidak menyertakan panduan rubrik penilaian. Akibatnya, beberapa peserta didik kebingungan membedakan konsep, dan karya poster mereka tidak mencerminkan pemahaman yang mendalam terhadap isi materi. Dalam konteks tersebut, praktik baik (best practice) yang paling tepat untuk direncanakan guna meningkatkan kualitas pembelajaran secara berkelanjutan adalah ...

Menyediakan sesi diskusi interaktif dan rubrik penilaian yang jelas sebelum penugasan proyek.

Menganjurkan peserta didik mencari referensi tambahan dari berbagai platform media sosial.

Mengalihkan pendekatan pembelajaran menjadi ceramah untuk menjelaskan kembali konsep zakat.

Memberikan ujian tertulis sebagai bentuk asesmen akhir terhadap pemahaman zakat produktif.

Mengganti media video dengan bahan ajar teks agar peserta didik fokus membaca dan memahami.

Pak Rafiq menyampaikan materi mengenai tokoh-tokoh pemimpin Islam seperti para khulaur Rasyidun tentang keterampilan kepemimpinan yang mereka miliki. Sebelum pembelajaran dimulai, guru melakukan asesmen awal untuk mengetahui keterampilan siswa dalam menyajikan hasil analisis kepemimpinan sejarah Islam, baik secara lisan maupun tulisan. Hasil asesmen awal menunjukkan bahwa sebagian siswa masih kesulitan dalam menyajikan hasil analisis kepemimpinan para khalifah Islam secara terstruktur dan jelas. Setelah pembelajaran, guru ingin menilai apakah keterampilan siswa dalam menyajikan hasil analisis kepemimpinan sejarah Islam telah berkembang. Berdasarkan deskripsi di atas, instrumen asesmen yang paling tepat untuk menilai keterampilan siswa dalam menyajikan hasil analisis kepemimpinan dalam sejarah Islam adalah...

Rubrik penilaian untuk menilai struktur dan kualitas presentasi hasil analisis siswa

Pedoman Wawancara untuk menggali pemahaman siswa tentang tokoh kepemimpinan Islam

Angket tertutup yang mengukur pandangan siswa terhadap gaya kepemimpinan tokoh Islam

Tes objektif tentang karakteristik kepemimpinan para khalifah

Instrumen penugasan esai tentang perbandingan gaya kepemimpinan para khalifah

Karena peserta didik keaktifan dan minatnya rendah dalam pembelajaran, pak Budiman menggunakan media Kahoot; Untuk kuis interaktif mengenai pemahaman siswa terhadap materi hubungan takdir dengan iman kepada hari akhir. Hal ini menunjukkan bahwa pak Budi merancang pembelajaran dengan pendekatan...

Differentiation Based Learning/DBL

Guru menyajikan materi mu'jizat, karamah, dan sihir. Sayang sekali penyajiannya kurang mengkontektualisasikan dengan kondisi kekinian. Peserta didikpun merasa tertekan dalam pembelajaran karena hanya menghafal perbedaan ketiga istilah tersebut. Mereka juga mengalami kesulitan memahami relevansinya dalam kehidupan modern yang penuh dengan fenomena spiritual, teknologi ilusi, dan praktik supranatural yang viral di media sosial. Idealnya guru dapat menciptakan pembelajaran yang bermakna sesuai dengan konteks saat ini agar peserta didik mampu merututkan menanam merasa senang dan nantinya bermakna mendalam. Strategi yang paling tepat untuk mewujudkan idealitas itu adalah....

Deep Learning, karena peserta didik didorong menganalisis secara kritis dan mendalam makna serta relevansi ketiga konsep tersebut di era modern

Inquiry Learning, karena peserta didik diminta menelusuri pengertian mu'jizat, karamah, dan sihir dari berbagai sumber

Problem Based Learning, karena peserta didik diajak memecahkan masalah tentang fenomena spiritual modern secara kolaboratif

Contextual Teaching and Learning, karena peserta didik diminta mengaitkan materi dengan kejadian sehari-hari dalam masyarakat

Project Based Learning, karena peserta didik diminta membuat proyek kreatif yang menampilkan perbedaan ketiga konsep tersebut

Guru PAI melaksanakan pembelajaran pada materi zakat profesi dengan pendekatan Differentiated Based Learning (DBL), maka guru menggunakan teknologi yang sesuai dengan individu ber gaya belajar auditori. Penggunaan media berbasis teknologi yang paling tepat dalam pembelajaran tersebut adalah....

Video ceramah guru tentang ketentuan zakat profesi

E-book kumpulan fatwa Majelis Ulama tentang zakat profesi

Penyajian peta konsep tentang ketentuan zakat profesi

Penggunaan internet untuk mencari artikel tentang ketentuan zakat profesi

Tanya jawab melalui media WhatsApp

Guru membuat tujuan pembelajaran materi empat kekuatan/potensi utama jiwa (quwwah) menurut Imam al-Ghazali. Redaksi tujuan itu adalah peserta didik menerapkan sikap hikmah, berani dan iffah dalam kehidupan sehari-hari. Sebagai calon guru PAI profesional, asesmen yang tepat sesuai tujuan pembelajaran di atas adalah....

Menggunakan rubrik observasi perilaku untuk mencatat sikap peserta didik selama proses pembelajaran.

Menilai hasil proyek poster yang dibuat peserta didik tentang tiga kekuatan jiwa.

Menugaskan peserta didik membuat makalah tentang hubungan antara akhlak dan kekuatan jiwa.

Melaksanakan kuis lisan mengenai ciri-ciri akhlak terpuji berdasarkan pandangan Imam al-Ghazali.

Memberikan soal uraian tentang definisi quwwah dan aplikasinya dalam kehidupan remaja.

Dalam pembelajaran pada materi zakat, guru PAI juga melaksanakan Program penguatan profil pelajar pancasila (P5). Tentukan materi ajar PAI untuk mencapai tujuan nilai-nilai berpikir kritis dan gotong royong!

1. Menganalisis berbagai pendapat ulama tentang ketentuan zakat 2.Hubungan antara zakat dengan nilai gotong royong

1. Ayat-ayat al-Quran tentang gotong royong 2. Ayat-ayat al-Quran tentang kewajiban berpikir kritis

1. Kontekstualisasi zakat 2. Ketentuan wajib zakat

1. Pelaksanaan zakat fitrah pada masa Rasulullah 2. Para penerima zakat fitrah

1. Zakat di zaman modern 2. Kebersamaan dan pengelolaan zakat fitrah

Dalam memahami pesan ayat al-Quran dengan penafsiran bil ma'tsur, peserta didik belajar dengan pendekatan pembelajaran berbasis masalah (PBL). Tentukan rancangan yang paling tepat untuk langkah-langkah pembelajaran PBL tersebut!

Peserta didik 1. Membaca ayat al-Quran yang dipelajai 2. Menerjemahkan perkata ayat al-Quran yang dipelajai 3. Menemukan kata-kata yang memiliki arti berbeda dari kamus 4. Memahami ayat al-Quran yang dipelajai perdasarkan arti kata

Peserta didik menerima masalah nyata dalam Peserta didik 1. Menerima masalah nyata dalam kehidupan yang berhubungan dengan cara menafsirkan ayat al-Quran yang dipelajai 2. Mencari data hadis atau perkataan sahabat untuk menafsirkan ayat al-Quran yang dipelajai 3. Mendiskusikan hadis dan perkataan sahabat yang ditemukan 4. Mempresentasikan solusi atas jawaban terhadap masalah yang ditemukan

Peserta didik 1. Membaca ayat al-Quran yang dipelajai 2. Menerjemahkan perkata ayat al-Quran yang dipelajai 3. Menemukan kata-kata yang memiliki arti berbeda dari kamus 4. Memahami ayat al-Quran yang dipelajai perdasarkan pendapat mufassir

Peserta didik 1. Membaca ayat al-Quran yang dipelajai 2. Menerjemahkan perkata ayat al-Quran yang dipelajai 3. Menemukan kata-kata yang memiliki arti berbeda dari teks 4.Memahami avat al Quran yang dipelaiai nerdasarkan pendapat mufassir

Peserta didik 1. Membaca ayat al-Quran yang dipelajai 2. Menerjemahkan perkata ayat al-Quran yang dipelajai 3. Menemukan kata-kata yang memiliki arti berbeda dari konteks 4. Memahami ayat al-Quran yang dipelajai perdasarkan pendapat mufassir

Guru PAI melakukan evaluasi terhadap pemahaman siswa SMA dengan meminta siswa menyebutkan hikmah beriman kepada takdir bagi siswa level rendah. Tentukan materi ajar yang sesuai dengan tujuan pembelajaran dengan pendekatan DBL!

Manusia menyadari bahwa semua yang terjadi adalah bagian dari rencana Allah membuat hati lebih tenang saat menghadapi musibah

Secara rasional, adanya takdir dapat dibuktikan melalui pemahaman tentang keteraturan alam semesta dan keterbatasan manusia

Meyakini dengan sepenuh hati bahwa segala sesuatu yang terjadi di alam semesta ini, baik yang sudah terjadi maupun yang akan terjadi, semuanya berada dalam pengetahuan, kehendak, dan ketetapan Allah SWT

Dalam ajaran Ahlus Sunnah wal Jama'ah, dijelaskan bahwa Allah memang mengetahui dan menetapkan segala sesuatu, tetapi manusia tetap diberi kebebasan dalam memilih, sehingga ia tetap bertanggung jawab atas semua perbuatannya

Takdir terbagi dua, yaitu mubram dan muallaq. Takdir mubram adalah ketetapan Allah yang mutlak dan tidak bisa diubah, kematian, dan jenis kelamin seseorang. Sedangkan takdir muallaq adalah ketetapan Allah yang masih bisa berubah tergantung pada usaha, ikhtiar, dan doa manusia

Pak Ahmad guru mata pelajaran telah melakukan pengembangan materi ajar untuk keperluan pembelajaran yang pada setiap proses dan akhir pembelajaran dilaksanakan evaluasi. Hasil evaluasi menunjukkan perbaikan pembelajaran sebagai berikut. 1. Penetapan tujuan pembelajaran terkait moderasi beragama yang berorientasi pada cara pandang, sikap, dan praktik beragama dalam kehidupan bermasyarakat. 2. Pemilihan materi pembelajaran yang praktis terdiri dari konsep moderat dalam kitab suci agama yang terbagi dalam tiga dimensi, yaitu moderat dalam keyakinan, moderat dalam akhlak/etika/budi pekerti, moderat dalam persoalan ajaran agama. 3. Penggunaan strategi pembelajaran bersifat reflektif yakni mendorong siswa untuk merefleksikan pemahaman, pengalaman dan sikap keberagamaan mereka. 4. Pemanfaatan media pembelajaran di era digital melalui video pembelajaran, podcast, konten yang menarik tentang kesadaran moderasi beragama. Berdasarkan pernyataan tersebut, dilakukan pengembangan materi yang paling tepat untuk memperkuat nilai-nilai Islam sebagai agama yang moderat adalah.....

Toleransi: Menerima perbedaan sebagai fitrah manusia dalam kehidupan

Komitmen Kebangsaan: Tidak mengakui wilayah negaranya sebagai satu kesatuan

Anti Kekerasan: Main hakim sendiri dalam kehidupan sosial

Penerimaan terhadap tradisi: Melestarikan adat dan budaya orang lain secara suka rela

Komitmen Kebangsaan: Menghormati simbol-simbol kenegaraan bangsa lain

Guru menjelaskan klasifikasi hadis menjadi tiga yaitu shahih, hasan, dan dhaif berdasarkan kajian sanad dan matan. Namun faktanya ada permasalahan di masyarakat yaitu tersebarnya hadis-hadis dhaif bahkan palsu. Untuk memecahkan masalah tersebut peserta didik perlu dikembangkan keterampilannya untuk membuat suatu poster atau video podcast berisi bahaya menyebarkan hadis palsu secara kolaboratif. Strategi pembelajaran yang paling tepat untuk tujuan tersebut adalah ...

Technological, Pedagogical and Content Knowledge (TPACK)

Diferentiated Based Learning (DBL)

Ibu Soraya mengajar di sekolah inklusi. Ketika mengajar pada hari pertama masuk sekolah ada siswa yang berperilaku agresif. Berikut ini adalah contoh tindakan menunjukkan bahwa Bu Soraya adalah seorang guru yang menjunjung tinggi harkat dan martabat peserta didik.

Menasehati anak tersebut dengan disertai ancaman hukuman non fisik

Meminta teman-temannya untuk mengawasi tindakan anak tersebut

Memindahkan tempat duduk siswa berdampingan dengan siswa yang nakal

Meminta anak tersebut membuat surat pernyataan untuk dibaca secara keras

Meminta siswa tersebut untuk duduk di bangku belakang

Dalam Pembelajaran Berbasis Projek (PjBL) untuk mencapai tujuan pembelajaran agar peserta didik dapat menyusun peta konsep tentang klasifikasi hadis guru melaksanakan langkah-langkah pembelajaran yang sesuai dengan model PjBL. Tentukan langkah-langkah pembelajaran yang tepat sesuai dengan model PjBL!

Guru meminta peserta didik untuk membaca modul tentang klasifikasi hadis; Guru memfasilitasi peserta didik untuk berdiskusi tentang klasifikasi hadis; Guru menugaskan peserta didik untuk menyusun peta konsep tentang klasifikasi hadis

Guru menugaskan peserta didik untuk menyusun peta konsep tentang klasifikasi hadis; Guru meminta peserta didik untuk membaca modul tentang klasifikasi hadis; Guru menjelaskan kepada peserta didik tentang masalah klasifikasi hadis

Guru menugaskan peserta didik untuk menyusun peta konsep tentang klasifikasi hadis; Guru meminta peserta didik untuk membaca modul tentang klasifikasi hadis; Guru mengorientasikan peserta didik pada masalah klasifikasi hadis

Guru mengorientasikan peserta didik pada masalah klasifikasi hadis; Guru meminta peserta didik untuk berdiskusi untuk membuat peta konsep klasifikasi hadis; Guru menugaskan peserta didik untuk melaporkan peta konsep tentang klasifikasi hadis

Guru memfasilitasi peserta didik untuk berdiskusi tentang klasifikasi hadis; Guru meminta peserta didik untuk membaca modul tentang klasifikasi hadis; Guru menugaskan peserta didik untuk menyusun peta konsep tentang klasifikasi hadis

Seorang guru PAI menanamkan nilai zuhud dengan meninggalkan urusan dunia secara keseluruhan agar peserta didik benar-benar menjauhi kenakalan. Pendekatan seperti ini tentu kurang tepat karena cenderung tidak mempertimbangkan perkembangan zaman yang semakin kompleks. Padahal mestinya zuhud bukan berarti meninggalkan dunia secara keseluruhan, tetapi lebih pada sikap hati yang tidak terikat dan tergoda oleh kesenangan duniawi. Rancangan pembelajaran yang paling tepat untuk menghadapi situasi di atas adalah...

Menyediakan materi ajar berbasis literasi digital untuk mengajarkan tentang kezuhudan dan kejujuran di dunia maya.

Menyusun materi tentang hikmah zuhud yang dihafal oleh peserta didik agar mereka menginternalisasikan nilai zuhud dalam pribadi mereka

Menyusun pembelajaran dengan menekankan pada metode keteladanan guru dalam mengimplementasikan nilai-nilai kezuhudan

Menyusun pembelajaran berbasis masalah penyimangan akhlak sebagaian umat Islam yang diakibatkan oleh kondisi kemiskinan dalam bentuk PBL

Menyusun pembelajaran berbasis masalah dengan membuat suatu produk berupa poster yang berisi dalil-dalil tentang zuhud.

PAI Pedagogy and Assessment Questions 1-3 Kuis

1.

MULTIPLE CHOICE QUESTION

5 mins • 1 pt

Guru PAI membahas konsep riba dalam islam dengan mengaitkan fenomena ekonomi modern seperti bunga bank, pinjaman online dan transaksi digital. Untuk memperkuat keterampilan meneliti, guru menerapkan model pembelajaran berbasis proyek secara berkelompok di mana peserta didik diminta: • Mengamati praktik ekonomi disekitar mereka • Menganalisis apakah praktek tersebut mengandung unsur riba atau tidak • Menyusun laporan dan presentasi hasil analisis di hadapan kelas. Berdasarkan tujuan pembelajaran tersebut, instrument asesmen yang paling tepat untuk anda gunakan Adalah…

Rubrik yang berisi penilaian intonasi ketika presentasi, ketajaman analisis, kekuatan argumentasi, dan kelengkapan laporan.

Rubrik yang berisi penilaian kehadiran dalam presentasi, ketajaman analisis, kekuatan argumentasi dan solusi masalah.

Rubrik yang berisi penilaian kerjasama, kefasihan presentasi, ketajaman analisis, kekuatan argumentasi dan solusi masalah.

Rubrik yang berisi kenyaringan suara ketika presentasi, ketajaman analisis, kekuatan argumentasi dan solusi masalah.

Rubrik yang berisi penilaian kerjasama dalam kelompok, kelancaran presentasi, ketajaman analisis, kekuatan argumentasi dan kelengkapan laporan.

2.

MULTIPLE CHOICE QUESTION

5 mins • 1 pt

Pak Ahmad menyusun materi bahan ajar Akhlak. Salah satu paragraf materi tersebut berbunyi: “Alasan kita perlu memiliki sifat khauf adalah untuk melindungi diri dari perbuatan dosa, karena nafsu sering mendorong kita untuk melakukan perbuatan buruk tanpa henti. Khauf membantu kita mengekang nafsu tersebut.” Berdasarkan materi ini, tujuan pembelajaran pada ranah sikap yang tepat, guna meningkatkan keimanan, ketakwaan, dan akhlak mulia sesuai dengan dimensi Profil Pelajar Pancasila, adalah ….

Peserta didik terbiasa komunikasi untuk mencapai tujuan bersama dalam kehidupan sehari-hari.

Peserta didik terbiasa menunjukkan inisiatif dan bekerja secara mandiri dalam kehidupan sehari-hari.

Peserta didik mengeksplorasi dan membandingkan pengetahuan budaya, kepercayaan, serta praktiknya.

Peserta didik terbiasa melaksanakan ritual ibadah dalam kehidupan sehari-hari.

Peserta didik terbiasa mengenali kualitas dan minat diri serta tantangan yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari.

3.

MULTIPLE CHOICE QUESTION

5 mins • 1 pt

Guru PAI merencanakan pembelajaran pada materi akhlak karimah pemberani (Syaja’ah) dengan pendekatan TPACK. Tentukan alur materi ajar pembentukan akhlak karimah sebagai pilar pengembangan karakter bangsa dalam perencanaan pembelajaran sesuai dengan karakteristik peserta didik!

N1.Nilai-nilai keberanian pahlawan dalam tayangan film perjuangan dalam memperjuangkan kemerdekaan Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI). 2. Pengertian syaja’ah 3. Perilaku nekad tokoh pahlawan dalam tayangan film perjuangan

1.Nilai-nilai keberanian pahlawan dalam tayangan film perjuangan dalam memperjuangkan kemerdekaan Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI) 2.Nama-nama pahlawan kemerdekaan 3.Latar belakang agama yang dianut oleh pahlawan kemerdekaan

1.Nilai-nilai keberanian pahlawan dalam tayangan film perjuangan dalam memperjuangkan kemerdekaan Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI) 2.Pengertian syaja’ah 3.Perilaku nekad para pahlawan

1.Nilai-nilai keberanian pahlawan dalam tayangan film perjuangan dalam memperjuangkan kemerdekaan Negara Kesatuan Republik Indonesia NKRI 2.Guru memberikan melakukan penilaian sikap siswa dalam memperhatikan tayangan film tentang Sejarah 3.nilai-nilai keimanan yang mendorong keberanian tokoh pahlawan dalam tayangan film perjuangan

1. Fakta-fakta keberanian pahlawan dalam tayangan film perjuangan dalam memperjuangkan kemerdekaan Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI) 2. pengertian saja’ah 3. semangat heroic yang mendorong keberanian para pahlawan

4.

MULTIPLE CHOICE QUESTION

5 mins • 1 pt

Ibu Anita membelajarkan materi ajar yang di dalamnya memuat nilai-nilai penguatan Profil Pelajar Keagamaan. Kegiatan dilakukan melalui aktivitas sebagai berikut: 1. Melakukan pengenalan dan langkah membangun kesadaran terhadap peserta didik tentang tema yang sedang dipelajari. 2. Melakukan kontekstualisasi materi dengan cara menggali permasalahan di lingkungan sekitar yang terkait dengan topik pembahasan. 3. Melakukan praktik dengan cara merumuskan peran yang dapat dilakukan melalui aksi nyata. 4. Melakukan refleksi terhadap proses pengalaman nilai dan melakukan evaluasi dan refleksi. 5. Melakukan tindak lanjut dengan cara menyusun langkah strategis dalam pembelajaran selanjutnya. Materi yang potensial dikembangkan berdasarkan aktivitas pembelajaran dalam konteks Profil tersebut adalah ….

Berkeadaban, Keteladanan, Kewarganegaraan dan kebangsaan, Mengambil jalan tengah dan Keesaan sebagai materi pokok pembahasan dalam pembelajaran.

Berkeadaban, Kesetaraan, Musyawarah, Toleransi, Kemandirian sehingga materi ini relevan dengan penguatan moderasi beragama.

Berkeadaban, Keteladanan, Kewarganegaraan dan kebangsaan, Mengambil jalan tengah dan Berimbang.

Berkeadaban, Musyawarah, Toleransi, Dinamis dan Kreatif, Kebaikan sehingga materi ini relevan dengan penguatan moderasi beragama.

5.

MULTIPLE CHOICE QUESTION

5 mins • 1 pt

Dalam pembelajaran PAI kelas X SMA, guru menyampaikan materi “Islam sebagai Agama yang Moderat” yang menekankan nilai tawasuth (moderat), tasamuh (toleransi), dan ta’adul (adil). Asesmen awal menunjukkan bahwa sebagian siswa masih enggan bekerja sama dengan teman yang berbeda keyakinan atau mazhab, bahkan ada yang tidak mau bermakmum dalam shalat berjamaah dengan yang berbeda mazhab. Guru berharap pembelajaran dapat membentuk sikap toleran dan inklusif, lalu merancang asesmen akhir untuk menilai perubahan sikap siswa terhadap keberagaman. Berdasarkan deskripsi di atas, instrumen asesmen yang paling tepat untuk menilai perubahan sikap siswa terkait moderasi beragama adalah …

Penugasan kepada peserta didik untuk membuat esai tentang pentingnya toleransi dalam Islam.

Soal uraian tentang pengertian moderasi beragama dalam Islam.

Angket tertutup untuk mengukur pemahaman peserta didik tentang moderasi beragama.

Rubrik penilaian ceramah tentang pentingnya menghargai perbedaan.

Lembar observasi dengan indikator sikap toleransi, inklusivitas, dan kerja sama lintas mazhab.

6.

MULTIPLE CHOICE QUESTION

5 mins • 1 pt

Pak Shodik melakukan pembelajaran agar siswa dapat menerapkan nilai-nilai jujur dalam kehidupan sehari-hari dengan pendekatan deep learning pada tahap Fase Refleksi dan Evaluasi. Pembelajaran yang bisa dirancang dalam pendekatan ini adalah …

Siswa membuat proyek “Gerakan jujur” yang melibatkan tindakan nyata di komunitas, seperti menjual dagangan dengan tema kejujuran dalam bentuk jual beli swalayan.

Siswa secara berkelompok menafsirkan beberapa ayat dan hadis tentang jujur, kemudian mendiskusikan maknanya dalam kehidupan modern.

Siswa melakukan simulasi tentang bagaimana seseorang bisa menerapkan nilai jujur dalam kehidupan sehari-hari, misalnya dalam interaksi dalam pekerjaan.

Siswa memberikan umpan balik terhadap proyek kelompok lain dan mendiskusikan tantangan serta keberhasilan mereka dalam menerapkan nilai jujur.

Guru menyajikan ayat al-Qur’an dan Hadis tentang jujur untuk membangun pemahaman awal.

7.

MULTIPLE CHOICE QUESTION

5 mins • 1 pt

Pak Shodik melakukan pembelajaran agar siswa dapat menerapkan nilai-nilai jujur dalam kehidupan sehari-hari dengan pendekatan deep learning pada tahap Fase Refleksi dan Evaluasi. Pembelajaran yang bisa dirancang dalam pendekatan ini adalah …

Siswa membuat proyek “Gerakan jujur” yang melibatkan tindakan nyata di komunitas, seperti menjual dagangan dengan tema kejujuran dalam bentuk jual beli swalayan.

Siswa secara berkelompok menafsirkan beberapa ayat dan hadis tentang jujur, kemudian mendiskusikan maknanya dalam kehidupan modern.

Siswa melakukan simulasi tentang bagaimana seseorang bisa menerapkan nilai jujur dalam kehidupan sehari-hari, misalnya dalam interaksi dalam pekerjaan.

Siswa memberikan umpan balik terhadap proyek kelompok lain dan mendiskusikan tantangan serta keberhasilan mereka dalam menerapkan nilai jujur.

Guru menyajikan ayat al-Qur’an dan Hadis tentang jujur untuk membangun pemahaman awal.

8.

MULTIPLE CHOICE QUESTION

5 mins • 1 pt

Guru membahas materi hubungan antara takdir dan iman kepada hari akhir. Namun penyajiannya kurang menciptakan kesetaraan belajar, menjembatani kesenjangan, dan kurang memaksimalkan potensi setiap siswa. Untuk memaksimalkan pembelajaran yang bisa diserap oleh seluruh siswa, guru perlu menggunakan rancangan pembelajaran berikut …

Guru memberi tugas kepada siswa untuk mencari dan membandingkan pendapat ulama klasik berkaitan dengan materi.

Guru membagi peserta didik berdasarkan gaya belajar mereka untuk mengekspresikan pemahaman secara kreatif sesuai minat masing-masing.

Guru menciptakan pembelajaran yang lebih efektif dan inovatif, dengan memanfaatkan teknologi sebagai alat bantu yang relevan dengan materi dan metode pembelajaran.

Guru berupaya membuat siswa memahami materi pelajaran secara lebih mendalam, bukan hanya sekadar menghafal. Siswa didorong untuk berpikir kritis. Di samping itu guru juga menekankan pembelajaran yang bermakna, mindful, dan menyenangkan.

Guru berperan sebagai fasilitator, dengan membantu siswa dalam memilih proyek, memberikan pertanyaan yang menantang, dan membimbing siswa selama proses pembelajaran proyek.

9.

MULTIPLE CHOICE QUESTION

5 mins • 1 pt

Perhatikan pernyataan berikut ini: 1) Guru mengintegrasikan ChatGPT untuk membantu siswa merangkum materi, namun tidak membimbing cara penggunaannya secara etis. 2) Seorang guru memanfaatkan aplikasi AI visual untuk menjelaskan materi sejarah kebudayaan Islam, tetapi tidak memeriksa akurasi konten yang dihasilkan. 3) Guru membuat tugas berbasis AI generatif untuk Gen Z, namun seluruh asesmen dilakukan dengan cara konvensional. 4) Guru memberikan kebebasan penuh kepada siswa menggunakan AI dalam membuat presentasi, tanpa adanya rubrik evaluasi yang memadai. 5) Guru menggunakan teknologi AI secara terintegrasi dan membimbing peserta didik untuk menggunakannya secara bertanggung jawab serta menyesuaikan pendekatan dengan gaya belajar mereka. Pernyataan yang menunjukkan praktik bermasalah dan solusinya secara ilmiah adalah …

1, 3, dan 5, karena hanya menyebutkan ketidaksesuaian antara tugas dan asesmen.

2, 4, dan 5, karena menunjukkan ketidaksesuaian konten, rubrik, dan pendekatan gaya belajar.

1, 2, dan 4, karena menampilkan penyalahgunaan teknologi tanpa pendampingan dan kriteria evaluasi yang jelas.

1, 2, dan 3, karena ketiganya melibatkan AI, namun tidak disertai kontrol dari guru

10.

MULTIPLE CHOICE QUESTION

5 mins • 1 pt

Guru menyampaikan materi hubungan takdir dengan iman kepada hari akhir dengan menggunakan pendekatan Deep Learning. Pada langkah yang paling akhir dalam pendekatan ini adalah fase refleksi dan Evaluasi (reflection and evaluation stage). Teknik penilaian pada fase refleksi dan evaluasi yang paling tepat adalah …

Jurnal reflektif tentang bagaimana pemahaman mereka tentang hubungan takdir dengan iman kepada hari akhir berubah setelah mengikuti pembelajaran ini.

Tes isian singkat mengenai ayat-ayat Al-Qur’an yang berkaitan tentang hubungan takdir dengan iman kepada hari akhir.

Observasi untuk mengamati keaktifan siswa saat diskusi kelompok tentang hubungan takdir dengan iman kepada hari akhir.

Ceklist untuk mengamati keaktifan siswa saat diskusi kelompok tentang hubungan takdir dengan iman kepada hari akhir.

Catatan anecdotical untuk mengetahui perkembangan langkah-langkah deep learning dalam pembelajaran tentang hubungan takdir dengan iman kepada hari akhir.

PAI Pedagogy and Assessment Questions 1-3

64 questions

Guru PAI merencanakan pembelajaran pada materi akhlak karimah pemberani (Syaja’ah) dengan pendekatan TPACK. Tentukan alur materi ajar pembentukan akhlak karimah sebagai pilar pengembangan karakter bangsa dalam perencanaan pembelajaran sesuai dengan karakteristik peserta didik!

Pak Shodik melakukan pembelajaran agar siswa dapat menerapkan nilai-nilai jujur dalam kehidupan sehari-hari dengan pendekatan deep learning pada tahap Fase Refleksi dan Evaluasi. Pembelajaran yang bisa dirancang dalam pendekatan ini adalah …

Pak Shodik melakukan pembelajaran agar siswa dapat menerapkan nilai-nilai jujur dalam kehidupan sehari-hari dengan pendekatan deep learning pada tahap Fase Refleksi dan Evaluasi. Pembelajaran yang bisa dirancang dalam pendekatan ini adalah …

Create a free account and access millions of resources

Similar Resources on Wayground

Popular Resources on Wayground

Discover more resources for Religious Studies