TM 16

¿Cuál es el objetivo principal de la escuela respecto a los alumnos con diversidad funcional visual según el texto?

• Ofrecer una respuesta educativa ajustada a sus necesidades.

• Ignorar sus necesidades específicas.

• Separar a los alumnos con diversidad funcional visual del resto.

• No proporcionar apoyos ni ayudas.

Según el texto, ¿qué permite la detección precoz de las necesidades de un alumno con diversidad funcional visual?

• Minimizar el efecto de un déficit sobre la cotidianidad.

• Aumentar la dificultad de integración.

• Eliminar la necesidad de apoyos.

• Retrasar la atención educativa.

¿A qué se refiere el término ACNEE según el texto?

• Alumnos con necesidades educativas especiales.

• Alumnos con necesidades económicas.

• Alumnos con necesidades emocionales.

• Alumnos con necesidades de transporte.

¿Cuál es la diferencia principal entre ceguera total y ceguera parcial?

• La ceguera total implica no ver nada en absoluto o solo percibir luz, mientras que la ceguera parcial permite distinguir algunos objetos con dificultad.

• La ceguera total permite leer letras grandes, la parcial no.

• La ceguera parcial solo afecta a niños, la total a adultos.

• La ceguera total se cura fácilmente, la parcial no.

¿Cuál es la principal característica del glaucoma?

• Elevación de la tensión ocular por exceso de humor acuoso o defecto en el desagüe.

• Inflamación de la córnea.

• Opacidad del cristalino.

• Estrangulamiento del nervio óptico.

¿Por qué es importante la inclusión de técnicas y estrategias específicas en el currículo de los alumnos con déficit visual?

• Para estimular la visión, la orientación, la movilidad y las habilidades de la vida diaria.

• Para que aprendan más rápido que los demás.

• Para evitar que usen materiales adaptados.

• Para que no necesiten relaciones interpersonales.

¿Qué necesidad es fundamental para los alumnos con déficit visual severo?

• Adquirir la lectura-escritura en Braille.

• Evitar el contacto con otros niños.

• No utilizar materiales adaptados.

• No señalar los espacios peligrosos.

Analiza por qué es importante que se señalen los espacios peligrosos para los alumnos con déficit visual.

• Para prevenir accidentes y facilitar la movilidad segura.

• Para que no necesiten ayuda de nadie.

• Para que puedan correr libremente.

• Para que no utilicen técnicas de orientación.

¿Cuáles son los tres factores que influyen en el desarrollo general en el área cognitiva de un niño con pérdida de visión?

• El momento en que se produjo la pérdida visual, el grado de déficit visual, la cantidad y calidad de estimulación provista por el medio desde su nacimiento.

• La edad del niño, el tipo de escuela, la cantidad de amigos.

• El tipo de alimentación, el clima, la cantidad de horas de sueño.

• El nivel económico, el lugar de residencia, el número de hermanos.

¿Por qué la evolución de la relación con los objetos es más lenta en los niños con pérdida de visión?

• Porque la relación es por vía táctil y auditiva.

• Porque no les interesa aprender.

• Porque no pueden escuchar sonidos.

• Porque no tienen amigos.