Penjumlahan pada Garis Bilangan kumpulan soal untuk Kelas 2

Bantu siswa melampaui lompatan satu satuan dengan memodelkan lompatan efisien dalam puluhan dan satuan. Misalnya, untuk 27 + 15, mulailah dari 27, lompat 10 ke 37, lalu lompat 5 ke 42; setelah itu, hubungkan lompatan tersebut dengan penguraian 15 menjadi 10 + 5.

Minta siswa untuk melengkapi label yang hilang, menggambar lompatan puluhan dan satuan, dan menulis persamaan yang sesuai dengan garis bilangan yang sudah jadi. Sertakan soal-soal dengan jalur lompatan valid yang berbeda sehingga siswa dapat melihat bahwa 18 + 24 dapat diselesaikan dengan menambahkan 20 lalu 4.

Siswa mungkin membalikkan arah, salah memberi label interval, atau menambahkan label lompatan secara tidak tepat. Pada soal dua digit, mereka terkadang juga menganggap lompatan 10 sebagai lompatan 1. Mintalah mereka untuk memperkirakan jumlahnya terlebih dahulu dan memberi label pada setiap titik pendaratan.

Unggah lembar kerja sebagai kuis digital di Wayground atau cetak PDF untuk digunakan di kelas, pekerjaan rumah, atau latihan remedial. Kunci jawaban lengkap disertakan dengan setiap lembar kerja, dan pengumpulan lembar kerja dalam bentuk kertas dapat dipindai atau diambil gambarnya untuk dinilai di aplikasi Wayground for Teachers.

Common Core menekankan penjumlahan dalam rentang 100 melalui strategi nilai tempat dan model visual. Lompatan garis bilangan terbuka membuat puluhan dan satuan terlihat, menjembatani metode berhitung maju kelas satu dan algoritma penjumlahan tertulis selanjutnya.

Berikan versi cetak besar dengan spasi lebih lebar dan interval yang sudah ditandai kepada siswa yang sedang berkembang. Siswa yang siap menghadapi tantangan lebih dapat menyelesaikan soal dua digit pada garis bilangan terbuka dengan lebih sedikit label. Waktu tambahan juga dapat diterapkan secara individual selama latihan digital.

Ya. Di kelas 2, garis bilangan menjadi model yang berguna untuk menambahkan nilai yang lebih besar secara efisien, terutama ketika siswa membagi bilangan dua digit menjadi puluhan dan satuan daripada melakukan lusinan lompatan tunggal.