NEW
Font size
S
M
L
XL
Worksheetsинтересные факты
Total questions: 11
Worksheet time: 6mins
Name
Class
Date
1.
Індивідуальний підхід у навчанні – це:
a)
врахування подібних, типових властивостей учнів;
b)
врахування своєрідних особливостей кожної особистості;
c)
нівелювання особистісних відмінностей особистості;
d)
періодичне врахування і нівелювання індивідуальних особливостей учнів.
2.
З яким типом темпераменту учня можна було б застосувати наступні рекомендації:
«Надавати перевагу письмовому опитуванню перед усним, деякі письмові завдання закінчувати вдома. Дати можливість подумати, не ставити питання зненацька, не вимагати швидкої відповіді?»
«Надавати перевагу письмовому опитуванню перед усним, деякі письмові завдання закінчувати вдома. Дати можливість подумати, не ставити питання зненацька, не вимагати швидкої відповіді?»
a)
холеричний;
b)
меланхолічний;
c)
сангвінічний;
d)
флегматичний.
3.
Ситуація. Як варто зреагувати вчителю на поведінку учня, що знаходиться у стані афекту (сильного емоційного збудження, «емоційного вибуху»)?
a)
показати, що Вам зрозумілі переживання учня, зачекати, поки він заспокоїться, а потім обговорити ситуацію;
b)
насварити, примусити припинити так емоційно реагувати;
c)
зробити йому зауваження, присоромити. Навести у приклад інших;
d)
повністю ігнорувати поведінку учня. Вести себе так, ніби нічого не сталось.
4.
Працюючи з «важкими» підлітками, варто:
a)
частіше використовувати жорсткі зауваження;
b)
розбирати в присутності товаришів негативні риси характеру конкретного учня;
c)
скоротити до мінімуму зауваження, виключивши із свого арсеналу докори і погрози;
d)
продемонструвати усьому класу, як деякі учні нерозумно, а іноді й безглуздо ведуть себе, відповідають на заняттях
5.
Який підхід у вихованні, на Вашу думку, найбільше сприяє розвитку самостійності у дитини:
a)
дитина всьому має навчитися сама, без допомоги дорослих;
b)
допомогти дитині діяти самій, але бути в зоні досяжності, надаючи підтримку за потреби;
c)
показати дитині, як треба робити, а потім залишити її одну, більше не звертаючи на неї уваги;
d)
показати дитині, як треба робити, а потім вимагати дотримання інструкції, постійно контролювати.
6.
Автором якої з поданих праць не є В.О. Сухомлинський?
a)
"Навчання і виховання підростаючого покоління";
b)
"Серце віддаю дітям";
c)
"Людина неповторна"
d)
"Щоб у серці жила Батьківщина"
7.
Процес, у ході якого готові знання передаються учням, із подальшим процесом закріплення, узагальнення, систематизації та контролю – це:
a)
сугестивне навчання (сугестія = навіювання);
b)
проблемне навчання;
c)
репродуктивне навчання;
d)
практичне навчання.
8.
Ситуація. Під час пояснення нового матеріалу учень раптом звертається до вчителя: «Все нам розповідаєте про Берингову протоку, а на моїй карті Чукотка з Аляскою змикається. Тож ніякої протоки там немає!..». Оберіть відповідь, яку дали б ви хлопцеві:
a)
негарно переривати учителя, недослухавши навчальний матеріал до кінця;
b)
не будь таким самовпевненим – спочатку переконайся, чи маєш рацію, а потім роби зауваження вчителеві;
c)
подивись уважно на карту і побачиш, що на ній зображення низької якості. Тому й здається, що протоки немає;
d)
якби Вітус Беринг тебе почув, ото здивувався б!?
9.
Які види контролю застосовують в навчальному процесі?
a)
Поточний, проміжний і підсумковий;
b)
Поточний, оперативний і періодичний;
c)
Тематичний, періодичний і підсумковий;
d)
Поточний, тематичний, періодичний і підсумковий.
10.
Навчання – це:
a)
цілеспрямована взаємодія вчителя й учнів, у процесі якої засвоюються знання, формуються вміння та навички;
b)
передача учням знань, умінь і навичок
c)
передача знань, умінь і навичок від одного покоління до іншого
d)
усі відповіді правильні.
11.
Професійна придатність учителя – це:
a)
необхідний комплекс умінь, які набуваються у процесі здобуття вищої освіти;
b)
показник рівня засвоєння вчителем спеціальних знань;
c)
необхідний комплекс здібностей, фізичних, нервово-психічних і моральних якостей, що потрібні для набуття певних робочих функцій і успішної діяльності у сфері освіти.
d)
знання, уміння і навички отримані учителем у процесі здобуття освяти.
Reset
