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WorksheetsEvaluación educativa
Total questions: 13
Worksheet time: 5mins
Es la etapa del proceso educativo en
donde se comprueban los resultados y comparándolos con estándares que permitan emitir juicios de
valor sobre la educación del alumno y los factores que confluyen en ella.
Clausura de cursos
Cierre de clases
Evaluación educativa
Son ventajas de la evaluación educativa.
La evaluación puede prestarse a juicios
infundados o demasiado abstractos, pero es factible de realizar.
En educación se pueden hacer evaluaciones sin una medición previa, como puede ser el caso de obras creativas, originales, en arte, la intención es que el proceso de aprendizaje se pueda medir.
Ayuda a mejorar proceso de enseñanza aprendizaje y a los programas, técnicas de aprendizaje y recursos. Además ayuda a elevar la calidad del aprendizaje y aumentar el rendimiento de los alumnos
La evaluación educativa se usa para:
Reprobar a los estudiantes.
Diagnosticar, orientar y pronosticar o predecir.
Sistematizar, controlar, medir y diagnosticar
La medición es:
El proceso de asignar una cantidad al atributo medido, después de haberlo comparado con un patrón.
El uso de una escala para asignar una calificación al desempeño.
Manejar calificaciones para cada actividad que el estudiante realiza, que se asignan de acuerdo al criterio del docente.
Cuando se habla que los procesos de evaluación transmiten la idea definalización de una etapa o ciclo, con la conclusión de un proceso, aún cuando no sea este el propósito, se trata de la función:
Política
De mejoramiento
De desarrollo de capacidades.
Simbólica.
De conocimiento.
Es una de las funciones más importantes de la evaluación debido a que su carácter instrumental central como soporte para los procesos de toma de decisiones conforman su papel de retroalimentación en los procesos de planificación e integración de recursos.
Simbólica.
Política
De conocimiento.
De desarrollo de capacidades
De mejoramiento.
La evaluación educativa como herramienta que permite ampliar la comprensión de los procesos complejo y quela búsqueda de indicios en forma sistemática implica
necesariamente el incremento del conocimiento y la comprensión de los objetos de evaluación, cumple con su función:
De mejoramiento.
Política.
Simbólica.
De conocimiento.
De desarrollo de capacidades.
Cuando la evaluación posibilita una mayor compresión de los componentes presentes, por lo que la dirección de acciones hacia el mejoramiento en términos de efectividad, eficiencia, eficacia, pertinencia y/o viabilidad de las
acciones propuestas es viable, se trata de su función:
De desarrollo de capacidades.
De conocimiento.
Simbólica.
Política.
De mejoramiento.
A través de las exigencias técnicas y metodológicas de la evaluación educativa, que desempeñan una importante función en términos de promover el desarrollo de
dispositivos técnicos y procesos institucionales valiosos y poco estimulados habitualmente, se cumple la función:
De desarrollo de capacidades.
De mejoramiento.
De conocimiento.
Política.
Simbólica,
Son los modelos que se vinculan de manera directa en las áreas de investigación de las escuelas que se quieren perfilar hacia la eficacia de su propuesta educativa. Dentro de estos modelos nos encontramos con distintos tipos tales como los de entrada-salida y entrada-proceso-producto.
De enfoque en los procesos internos.
De enfoque en los resultados.
Modelos mixtos.
De autotransformación.
Se apoyan en el análisis interno de la organización, de sus
estructuras de funcionamiento y de la satisfacción de sus
miembros, relacionada con la hipótesis de que una situación
favorable desde esta perspectiva incide en la calidad y en el éxito de la organización.
Son modelos enfocados en el desarrollo de capacidades.
Son modelos de criterios mixtos.
Son modelos enfocados en resultados.
Son modelos enfocados en procesos internos
El análisis de la cultura institucional es un elemento
imprescindible en toda evaluación de un centro
educativo, como elemento básico de contextualización y de
explicación rigurosa de resultados, y como marco
referencial para las propuestas de reformas. Lo anterior se refiere a los modelos:
De autotransformación.
De criterios mixtos.
Centrados en los aspectos culturales de la organización.
Enfocados en resultados.
Enfatiza la autonomía de la escuela para poder resolver sus
propios problemas con programas de autoevaluación escolar o revisión basada en la escuela definida como una inspección sistemática interna, orientada hacia la mejora y el
cambio.
Modelos de autotransformación.
Modelos de criterios mixtos.
Modelos enfocados en resultados.
Modelos enfocados en procesos internos.
