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Worksheets評量考題
Total questions: 28
Worksheet time: 14mins
教學生使用「放聲思考」的策略，是運用何種策略理論？
(A)後設認知的策略
(B)行為取向的策略
(C)認知與行為合併的策略
(D)社會取向的策略
教育心理學家Hayes&Flower(1980)發現放聲思考對寫作之學習成效有很大幫助,他們根據放聲思考原案進行原案分析的結果,找出寫作的重要心理歷程,下列哪種不屬於他們研究的寫作心理歷程?
(A)思考
(B)回顧
(C)計劃
(D)轉譯
王老師教導情緒障礙的學生，在表現偏差行為時，進行下列問題的自問自答：「我做錯什麼？我的行為錯在那裡？ 我應該怎樣做才對？為什麼我應該這樣做？」，請問這是屬於行為控制訓練中的那一種方法？ (複選)
(A)自我教導法
(B)自我學習法
(C)自我增強法
(D)放聲思考法
下列何種方法的基本原理為「創造不過加、減、乘、除而已」。
(A)檢核表法
(B)比擬法
(C)棋盤法
(D)局部改變法
教師在觀察學生行為表現時，先針對各類學生行為特質進行文字描述，觀察時，針對學生此ㄧ特質的表現情形，勾選「有」或「無」的方式，此種評定方式稱為：
(A)軼事紀錄法
(B)檢核表法
(C)評定量表法
(D)分析評定法。
用來訓練思考周密避免遺漏，以即可查核某一事物之大小、顏色、形狀、材料之任何改變的可能，是創造能力教學方法的哪一種？
(A)局部改變法
(B)檢核表法
(C)棋盤法
(D)比擬法
對一特定範圍幼兒的行為，先將行為之好壞、多少成強弱等，作一數量化的程度區分，並可以大量又快速地評量孩子在各方面發展的狀況，請問這是何種觀察紀錄方法？
(A)軼事記錄法
(B)檢核表法
(C)時間取樣法
(D)評量表
某資源班老師想了解班上學生的閱讀發展水準，他選擇一本先前未曾讀過的書來進行引導式閱讀評量，並使用特定 符號和標記紀錄學生的閱讀行為。完成紀錄後，他分別計算「閱讀率」、「錯誤率」、「自我矯正率」和「理解檢核」。 這位老師運用的是何種非正式評量方式？
(A)學習日誌(learning journal)
(B)工作樣本分析(work-sample analyses)
(C)檔案評量(portfolio assessment)
(D)連續性紀錄(running record)
國小資源班章老師檢視學生在特定工作樣本上的反應，以確定學生處理任務的困難和形式。試問這位老師採用了下列何種非正式評量形式？
(A)實作評量
(B)反應或學習日誌
(C)任務分析
(D)錯誤分析
汪老師在評量上透過檢視班上特定特殊幼兒在穿脫鞋子工作樣本上的反應，以確定其在處理這項任務的困難和形式。請問汪老師運用的是何種非正式評量的方式？
(A) 觀察
(B) 錯誤分析
(C) 實作評量
(D) 真實評量
自閉症兒童三階段鑑定評量的工具有自閉症兒童訪談紀錄表、自閉症兒童行為檢核表、自閉症兒童觀察評量紀錄表等三項，請問評量時這三項 工具的使用順序為何？
(A)觀察評量紀錄表、行為檢核表、訪談紀錄表
(B)訪談紀錄表、行為檢核表、觀察評量紀錄表
(C)行為檢核表、訪談紀錄表、觀察評量紀錄表
(D)訪談紀錄表、觀察評量紀錄表、行為檢核表
下列四種評量策略中，哪一種最能夠評量出特殊教育學生在自然情境中的自發性行為?
(A)常模參照測驗
(B)晤談
(C)觀察
(D)檔案評量
下列各種評量的應用何者最恰當？
(A)想了解A 生在家裡曬衣服的技能，應使用真實評量
(B)想了解B 生為什麼在學校常常對他人吐口水，應使用生態評量
(C)想了解C 生加法步驟的錯誤所在，應使用檔案評量
(D)想了解D 生的購物能力表現，應使用功能性評量
對特殊學童問題行為的評量，可以先使用什麼方式來瞭解行為的可能原因，再進一步發展 適當的處理方案？
(A)工作分析
(B)檔案評量
(C)功能性評量
(D)生態評量
李老師在評量進行時或測驗剛完成時，要求他的學生小琳將其當時心裡所想的任何事情或程序，用口語的方式表達出來。此法為下列何者？
(A)實作評量(performance assessment)
(B)臨床晤談(clinical interview)
(C)靜態評量(static assessment)
(D)放聲思考(thinking aloud)
下列何者可以反應出觀察結果程度的高低？
(A)評定量表
(B)檢核表
(C)系統觀察
(D)軼事記錄
魏老師透過觀察與其他蒐集資料的方式，直接針對班上 特教學生阿勇在其所屬各項環境中所表現的能力進行分 析，然後依評量結果來設計教學目標及內容。則魏老師 運用的是何種非正式評量的方式？
(A)工作樣本分析
(B)功能性評量
(C)生態評量
(D)真實評量
欣欣實習時發現甲幼兒總是愛攻擊別人，她打算觀察此行為何時最容易出現；華華則發現乙幼兒上課總是不專心，她打算觀察此現象； 珮珮覺得丙幼兒睡覺、吃飯的樣子很可愛，她打算紀錄此兩個行為。請問欣欣、華華、珮珮適用的觀察法依序為何？
(A)時間取樣法、 採樣紀錄法、日記法
(B)檢核表法、事件取樣法、時間取樣法
(C)時間取樣法、事件取樣法、軼事紀錄法
(D)次數統計及持續性紀 錄法、軼事紀錄法、日記法。
資源班王老師藉由「認字量表」了解學生的認字問題，他接著以「視知覺測驗」了解學生組字問題….王老師這一系列教學行為最符合下列那一種教學策略的應用？
(A)系統化教學
(B)後設認知分析
(C)錯誤類型分析
(D)以上皆是。
(A)系統化教學
(B)後設認知分析
(C)錯誤類型分析
(D)以上皆是
根據學習課程內容評定學生學習的起點行為和學習效果，以瞭解學生進步的情形，稱為：
(A)生態評量
(B)課程本位評量
(C)功能評量
(D)非歧視的評量
了解身心障礙個人與環境需求之間的關係與互動時之所需生涯能力與工作條件之配合情形的評量是何種評量？
(A)動態評量
(B)生態評量
(C)情境評量
(D)適應行為評量
(E)課程本位評量
生態評量是特殊教育學生評量的重要方式之一。下列何者最符合生態評量之「生態」一詞的意義？
(A)生活態度
(B)生活環境
(C)活動本位
(D)生理狀況
明山是一位有書寫障礙的學生，本學期剛轉入陳老師的資源班，為瞭解其能力，陳老師蒐集明山過去的國語科考卷、隨堂測驗卷、日記、作文、留言條、以及閱讀心得等資料，請問老師所使用的評量方法為？
(A)課程本位評量
(B)檔案評量
(C)生態評量
(D)動態評量
在教學時，逐步調整提供協助的量，以瞭解學生真正最佳的發展，是屬於列哪一種評量？
(A) 課程本位評量
(B) 能力本位評量
(C)形成性評量
(D)動態評量
持續重複的評量學生在該學期學習的目標技能之表現，是屬於列哪一種評量？
(A)課程本位評量
(B) 能力本位評量
(C) 形成性評量
(D) 動態評量
根據學習課程內容評定學生學習的起點行為和學習效果，以瞭解學生進步的情形，稱為：
(A)生態評量
(B)課程本位評量
(C)功能評量
(D)非歧視的評量
王老師在評量過程當中，針對個別需求、個別缺陷的學生，給予必要的指導與協助。根據上述，王老師最有可能運用了哪類型的評量?
(A)紙筆評量
(B)檔案評量
(C)實作評量
(D)動態評量
下列何種評量是以「測驗?介入?再測驗」的方式進行？?
(A)動態評量
(B)檔案評量
(C)真實評量
(D)實作評量
