wayground logo

Free Printable Worksheets

NEW

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

Evaluasi Pembelajaran

Total questions: 80

Worksheet time: 40mins

Name
Class
Date
1.

Suatu proses bukan suatu hasil merupakan ciri dari

a)

Penilaian

b)

Pengukuran

c)

Evaluasi

d)

Tes

e)

Manfaat evaluasi

2.

penilaian yang dilakukan jika satuan pengalaman belajar atau seluruh materi pelajaran dianggap telah selesai

a)

penilaian formatif

b)

penilaian sumatif

c)

penilaian penempatan

d)

penilaian diagnostik

e)

penilaian pembelajaran

3.

Valid, reliabel, relevan, representatif, praktis, deskriminatif, spesifik dan proporsional merupakan

a)

karakteristik alat ukur yg baik

b)

karakteristik pembelajaran

c)

karakteristik pendidik

d)

karakteristik evaluasi

e)

Karakteristik penilaian

4.

Materi alat ukur harus betul-betul mewakili dari seluruh materi yang disampaikan merupakan pengertian dari

a)

valid

b)

reliabel

c)

relevan

d)

representatif

e)

praktis

5.

Maksud perencanaan evaluasi perencanaan evaluasi harus dirumuskan secara jelas dan spesifik, terurai dan komprehensif, sehingga perencanaan tersebut bermakna dalam menentukan langkah-langkah selanjutnya. Pernyataan diatas dikemukakan oleh

a)

zainal arifin

b)

kellough

c)

swearingen

d)

james popham

e)

philpis lahm

6.

Hasil evaluasi harus dilaporkan kepada berbagai pihak yang berkepentingan, kecuali

a)

pemerintah

b)

atasan

c)

orang tua

d)

peserta didik itu sendiri

e)

dokter

7.

Pengetahuan yang meliputi elemen-elemen dasar yang harus diketahui siswa ketika akan mempelajari disiplin ilmu atau menyelesaikan masalah dalam disiplin ilmu tersebut. Definisi tersebut merupakan definisi dari

a)

pengetahuan faktual

b)

pengetahuan konseptual

c)

pengetahuan prosedural

d)

pengetahuan metakognitif

e)

pengetahuan alam

8.

Berikut ini adalah dimensi proses kognitif menurut Taksonomi Bloom, kecuali

a)

memahami

b)

mencipta

c)

mengaplikasikan

d)

mengingat

e)

mengendalikan

9.

Himpunan pertanyaan yang harus dijawab, pernyataan-pernyataan yang harus dipilih/ditanggapi, atau tugas-tugas yang harus dilakukan oleh peserta adalah pengertian dari

a)

instrumen

b)

tes

c)

pengetahuan

d)

kognitif

e)

metakognitif

10.

Dibawah ini merupakan macam-macam tes, kecuali

a)

tes uraian

b)

tes objektif

c)

tes lisan

d)

tes fisik

e)

tes tindakan

11.

Penilaian pengamatan perubahan tingkah laku yang berhubungan dengan apa yang dapat diperbuat atau dikerjakan oleh peserta didik dibandingkan dengan apa yang diketahui atau dipahaminya merupakan pengertian dari

a)

evaluasi jenis non tes

b)

evaluasi jenis tes

c)

evaluasi

d)

penilaian

12.

Berikut ini adalah kelemahan dari observasi

a)

partisipan tidak dapat dilakukan dengan hati-hati dan terencana

b)

pertanyaan yang diberikan terbatas

c)

kadang-kadang pertanyaan tidak dijawab

d)

ada kemungkinan tidak dikumpulkan

e)

ika subjek yang ingin diteliti banyak, maka akan memakan waktu yang banyak

13.

Hasil pekerjaan menskor yang diperoleh dengan menjumlahkan angka-angka bagi setiap soal tes yang dijawab betul oleh siswa merupakan pengertian dari

a)

nilai

b)

skor

c)

hasil

d)

proses

e)

penilaian

14.

Proses transformasi skor mentah yang dicapai peserta didikke dalam skor terjabar atau skor standar untuk menetapkan nilai hasil belajar yangtelah diperoleh adalah pengertian dari

a)

cara memberi skor untuk skala sikap

b)

skor total

c)

cara memberi skor domain psikomotor

d)

konversi total

e)

skor

15.

Menurut zainal arifin ada berapa langkah dalam mengolah data hasil tes?

a)

satu

b)

dua

c)

tiga

d)

empat

e)

lima

16.

suatu aktivitas (proses) mengajar-belajar adalah pengertian dari

a)

pengajaran

b)

belajar

c)

mengajar

d)

sekolah

e)

pendidikan

17.

Memberikan umpan balik adalah salah satu manfaat dari?

a)

pembelajaran

b)

evaluasi

c)

nilai

d)

skor

18.

Dibawah ini adalah yang dapat merasakan manfaat dari evaluasi, kecuali

a)

peserta didik

b)

pendidik

c)

orang tua

d)

kepolisian

19.

Menurut Kellough dan Kellough dalam Swearingen (2006) tujuan penilaian adalah untuk membantu belajar peserta didik, mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan peserta didik, menilai efektifitas strategi pembelajaran, menilai dan meningkatkan efektifitas program kurikulum, menilai dan meningkatkan efektifitas pembelajaran, menyediakan data yang membantu dalam membuat keputusan, komunikasi dan melibatkan orang tua peserta didik

a)

Benar

b)

salah

20.

Evaluasi monitoring, yaitu untuk memeriksa apakah program pembelajaran mencapai sasaran secara efektif dan apakah program pembelajaran terlaksana sebagaimana mestinya

a)

Benar

b)

Salah

21.

Zainal Arifin (2011 : 69) mengemukakan karakteristik instrumen evaluasi yang baik adalah “valid, reliabel, relevan, representatif, praktis, deskriminatif, spesifik dan proporsional

a)

Benar

b)

Salah

22.

Valid, artinya suatu alat ukur dapat dikatakan reliabel atau handal jika ia mempunyai hasil yang taat asas (consistent)

a)

Benar

b)

Salah

23.

Pelaksanaan evaluasi artinya bagaimana cara melaksanakan suatu evaluasi sesuai dengan perencanaan evaluasi, baik menggunakan tes (tes tertulis, tes lisan dan tes perbuatan) maupun non-tes.

a)

Benar

b)

salah

24.

Semua hasil evaluasi tidak selalu harus dilaporkan kepada berbagai pihak yang berkepentingan.

a)

Benar

b)

Salah

25.

Pengetahuan faktual meliputi elemen-elemen dasar yang harus diketahui siswa ketika akan mempelajari disiplin ilmu atau menyelesaikan masalah dalam disiplin ilmu tersebut

a)

Benar

b)

Salah

26.

Kisi-kisi penilaian berfungsi agar penyusunan tujuan perangkat penilaian lebih terarah, komprehensif, dan representatif

a)

Benar

b)

Salah

27.

Tes berasal dari bahasa Yunani yaitu “testum”.

a)

Benar

b)

Salah

28.

Tes pada dasarnya adalah alat ukur atribut psikologis yang objektif atas sampel perilaku tertentu

a)

Benar

b)

Salah

29.

Menurut Hasyim, ”Penilaian non-test adalah penilaian yang mengukur kemampuan siswa secara langsung dengan tugas-tugas riil dalam proses pembelajaran.

a)

Benar

b)

Salah

30.

Wawancara adalah suatu daftar pertanyaan yang ditujukan kepada responder (perserta didik) dengan maksud responder memberikan jawaban, informasi dan keteranagn sebagaimana yang dikehendaki

a)

Benar

b)

Salah

31.

Menskor merupakan proses pemberian angka atau sering disebut dengan pengukuran

a)

Benar

b)

Salah

32.

PAP adalah membandingkan skor yang diperoleh peserta didik dengan standar atau norma relatif

a)

Benar

b)

Salah

33.

Skor adalah jumlah jawaban salah siswa yang diperoleh siswa langsung dari kerja koreksi.

a)

Benar

b)

Salah

34.

Masing-masing komponen pengajaran tidak bersifat parsial (terpisah) atau berjalan sendiri-sendiri, tetapi harus berjalan secara teratur, saling bergantung, komplementer, dan berkesinambungan.

a)

Benar

b)

Salah

35.

Peserta didik akan dapat mengukur sejauh mana tingkat penguasaannya terhadap materi, jika hasil pekerjaan mereka mendapat umpan balik dari gurunya

a)

Benar

b)

Salah

36.

Belajar berarti mengalami. Belajar tidak bisa dilimpahkan kepada orang lain. Belajar harus dilakukan sendiri oleh peserta didik

a)

Benar

b)

Salah

37.

Kegiatan penentuan angka bagi suatu objek secara sistematik

a)

evaluasi

b)

fungsi sosiologis

c)

relevan

d)

representatif

e)

mengubah skor mentah menjadi skor standar

38.

evaluasi berfungsi untuk mengetahui apakah peserta didik sudah cukup mampu untuk terjun ke masyarakat

a)

evaluasi

b)

fungsi sosiologis

c)

relevan

d)

representatif

e)

mengubah skor mentah menjadi skor standar

39.

alat ukur yang digunakan harus sesuai dengan standar kompetensi, kompetensi dasar, dan indikator yang telah ditetapkan

a)

evaluasi

b)

fungsi sosiologis

c)

relevan

d)

representatif

e)

mengubah skor mentah menjadi skor standar

40.

materi alat ukur harus betul-betul mewakili dari seluruh materi yangdisampaikan

a)

evaluasi

b)

fungsi sosiologis

c)

relevan

d)

representatif

e)

mengubah skor mentah menjadi skor standar

41.

salah satu langkah pokok dalam mengolah hasil evaluasi

a)

evaluasi

b)

fungsi sosiologis

c)

relevan

d)

representatif

e)

mengubah skor mentah menjadi skor standar

42.

penafsiran yang hanya tertuju kepada individu saja

a)

penafsiran individu

b)

pengetahuan konseptual

c)

pengetahuan metakognitif

d)

tes yang mengungkapkan aspek kepribadian

e)

tes objektif

43.

jenis pengetahuan

a)

penafsiran individu

b)

pengetahuan konseptual

c)

pengetahuan metakognitif

d)

tes yang mengungkapkan aspek kepribadian

e)

tes objektif

44.

meliputi pengetahuan tentang kognisi secara umum dan kesadaran dan pengeahuan tentang kognisi diri sendiri

a)

penafsiran individu

b)

pengetahuan konseptual

c)

pengetahuan metakognitif

d)

tes yang mengungkapkan aspek kepribadian

e)

tes objektif

45.

Tes yang bertujuan mengungkap karakteristik individual subjek dalam aspek yang diukur

a)

penafsiran individu

b)

pengetahuan konseptual

c)

pengetahuan metakognitif

d)

tes yang mengungkapkan aspek kepribadian

e)

tes objektif

46.

tes dimana keseluruhan informasi yang diperlukan untukmenjawab tes telah tersedia dan peserta harus memilih salah satu alternatif yang disediakan tersebut

a)

penafsiran individu

b)

pengetahuan konseptual

c)

pengetahuan metakognitif

d)

tes yang mengungkapkan aspek kepribadian

e)

tes objektif

47.

evaluasi jenis non tes yang dilakukan melalui percakapan dan tanya jawab baik secara langsung tanpa alat perantara maupun secara tidak langsung

a)

wawancara

b)

observasi terstruktur

c)

menskor

d)

kunci jawaban

e)

PAN

48.

Jenis jenis observasi

a)

wawancara

b)

observasi terstruktur

c)

menskor

d)

kunci jawaban

e)

PAN

49.

proses pemberian angka atau sering disebut dengan pengukuran

a)

wawancara

b)

observasi terstruktur

c)

menskor

d)

kunci jawaban

e)

PAN

50.

Pembantu menentukan jawaban yang benar

a)

wawancara

b)

observasi terstruktur

c)

menskor

d)

kunci jawaban

e)

PAN

51.

membandingkan skor yang diperoleh peserta didik dengan standar atau norma relatif

a)

wawancara

b)

observasi terstruktur

c)

menskor

d)

kunci jawaban

e)

PAN

52.

Hasil pengukuran dapat menggambarkan derajat

a)

kualitas

b)

membangkitkan minat dan motivasi belajar

c)

manfaat bagi guru

d)

kunci jawaban

e)

PAN

53.

Manfaat hasil evaluasi bagi peserta didik

a)

kualitas

b)

membangkitkan minat dan motivasi belajar

c)

manfaat bagi guru

d)

kunci jawaban

e)

PAN

54.

Mendiagnosis peserta didik

a)

kualitas

b)

membangkitkan minat dan motivasi belajar

c)

manfaat bagi guru

d)

kunci jawaban

e)

PAN

55.

Sebutkan prinsip-prinsip umum evaluasi!

a)

- Kontinuitas - Kooperatif

- Komprehensif - Praktis

- Adil & objektif

b)

- Evaluasi perencanaan dan pengembangan

- Evaluasi monitoring

- Evaluasi dampak

- Evaluasi efisiensi-ekonomis

- Evaluasi program komprehensif

56.

Sebutkan jenis-jenis evaluasi!

a)

- Kontinuitas - Kooperatif

- Komprehensif - Praktis

- Adil & objektif

b)

- Evaluasi perencanaan dan pengembangan

- Evaluasi monitoring

- Evaluasi dampak

- Evaluasi efisiensi-ekonomis

- Evaluasi program komprehensif

57.

Kemukakan ciri-ciri evaluasi yang baik menurut J. Mursell dan S. Nasution

a)

- Evaluasi dan hasil langsung

- evaluasi dan transfer

- evaluasi langsung dari proses belajar

b)

- Model evaluasi kuantitatif

- Model evaluasi kualitatif

58.

Sebutkan model-model evaluasi

a)

- Evaluasi dan hasil langsung

- evaluasi dan transfer

- evaluasi langsung dari proses belajar

b)

- Model evaluasi kuantitatif

- Model evaluasi kualitatif

59.

Sebutkan dua jenis penafsiran data

a)

- Penafsiran kelompok

- Penafsiran individual

b)

Kunci jawaban, kunci skoring, dan pedoman konversi

60.

Alat bantu apa saja yang diperlukan untuk menskor yang kamu ketahui

a)

- Penafsiran kelompok

- Penafsiran individual

b)

Kunci jawaban, kunci skoring, dan pedoman konversi

61.

Sebutkan dua sub jenis dalam pengetahuan faktual

a)

1) Pengetahuan tentang terminologi

2) Pengetahuan tentang detail-detail dan elemen-elemen yang spesifik

b)

1) memiliki pengetahuan factual, konseptual, procedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detail, dan kompleks berkenaan dengan: ilmu pengatahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora

2) mampu mengaitkan pengetahuan diatas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkunan alam sekitar, bangsa , Negara, serta kawasan regional dan internasional. Penilaian kompetsni pengetahuan peserta didik yang merujuk pada dimensi atau ranah kognitif berdasrkan Taksonomi Bloom revisi

62.

Sebutkan standar kompetensi lulusan pada tingkat SMA/MA pada aspek pengetahuan menurut pemendikbud No 20 tahun 2016

a)

1) Pengetahuan tentang terminologi

2) Pengetahuan tentang detail-detail dan elemen-elemen yang spesifik

b)

1) memiliki pengetahuan factual, konseptual, procedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detail, dan kompleks berkenaan dengan: ilmu pengatahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora

2) mampu mengaitkan pengetahuan diatas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkunan alam sekitar, bangsa , Negara, serta kawasan regional dan internasional. Penilaian kompetsni pengetahuan peserta didik yang merujuk pada dimensi atau ranah kognitif berdasrkan Taksonomi Bloom revisi

63.

Sebutkan kelebihan penggunaan tes bentuk uraian

a)

- Menyusunnya relatif mudah

- Guru dapat menilai peserta didik mengenai kreativitas, menganalisis dan mengintesis suatu soal.

- Guru dapat memperoleh data-data mengenai kepribadian peserta didik.

- Peserta didik tidak dapat menerka-nerka.

- Derajat ketepatan dan kebenaran peserta didik dapat dilihat dari ungkapan kalimat-kalimatnya.

- Sangat cocok untuk mengukur dan menilai hasil belajar yang kompleks, yang sukar diukur dengan menggunakan bentuk objektif

b)

1) Tuliskan semua kata kunci atau kemungkinan jawaban benar secara jelas untuk setiap soal.

2) Setiap kata kunci yang dijawab benar diberi skor 1. Tidak ada skor setengah untuk jawaban yang kurang sempurna. Jawaban yang diberi skor 1 adalah jawaban yang sempurna. Jawaban yang lain adalah nilainya 0.

3) Jika satu pertanyaan memiliki beberapa subpertanyaan, perincian kata kunci dari jawaban soal tersebut menjadi beberapa kata kunci subjawaban dan buatkan skornya.

Jumlahkan skor dari semua kata kunci yang telah ditetapkan pada soal tersebut. Jumlah skor ini disebut dengan skor maksimum

64.

Sebutkan langkah-langkah pemberian skor soal bentuk uraian objektif

a)

- Menyusunnya relatif mudah

- Guru dapat menilai peserta didik mengenai kreativitas, menganalisis dan mengintesis suatu soal.

- Guru dapat memperoleh data-data mengenai kepribadian peserta didik.

- Peserta didik tidak dapat menerka-nerka.

- Derajat ketepatan dan kebenaran peserta didik dapat dilihat dari ungkapan kalimat-kalimatnya.

- Sangat cocok untuk mengukur dan menilai hasil belajar yang kompleks, yang sukar diukur dengan menggunakan bentuk objektif

b)

1) Tuliskan semua kata kunci atau kemungkinan jawaban benar secara jelas untuk setiap soal.

2) Setiap kata kunci yang dijawab benar diberi skor 1. Tidak ada skor setengah untuk jawaban yang kurang sempurna. Jawaban yang diberi skor 1 adalah jawaban yang sempurna. Jawaban yang lain adalah nilainya 0.

3) Jika satu pertanyaan memiliki beberapa subpertanyaan, perincian kata kunci dari jawaban soal tersebut menjadi beberapa kata kunci subjawaban dan buatkan skornya.

Jumlahkan skor dari semua kata kunci yang telah ditetapkan pada soal tersebut. Jumlah skor ini disebut dengan skor maksimum

65.

Sebutkan langkah-langkah untuk melakukan wawancara

a)

1) Merumuskan tujuan wawancara

2) Membuat pedoman wawancara

3) Manyusun pertanyaan yang sesuai dengan data yang diperlukan

4) Melakukan uji coba

5) Melaksanakan wawancara

b)

- Jika subjek yang ingin diteliti banyak, maka akan memakan waktu yang banyak

- Terkadang wawancara berlangsung berlarut-larut tanpa arah

- Adanya sikap yang kurang baik dari responden maupun penanya

66.

Apa saja kelemahan dari wawancara?

a)

1) Merumuskan tujuan wawancara

2) Membuat pedoman wawancara

3) Manyusun pertanyaan yang sesuai dengan data yang diperlukan

4) Melakukan uji coba

5) Melaksanakan wawancara

b)

- Jika subjek yang ingin diteliti banyak, maka akan memakan waktu yang banyak

- Terkadang wawancara berlangsung berlarut-larut tanpa arah

- Adanya sikap yang kurang baik dari responden maupun penanya

67.

Sebutkan 4 langkah mengolah data hasil tes menurut Zainal Arifin

a)

- Menskor, yaitu memberi skor terhadap hasil tes yang dapat diperoleh oleh pesertadidik. Untuk memperoleh skor mentah diperlukan tiga jenis alat bantu yaitu kunci jawaban, kunci skoring dan pedoman konversi.

- Mengubah skor mentah menjadi skor standard sesuai dengan norma tertentu.

- Mengkonversikan skor standar ke dalam nilai baik berupa huruf maupunangka.

- Melakukan analisis soal (jika diperlukan) untuk mengetahui derajat validitasdan reliabilitas soal, tingkat kesukaran soal (difficulty index), dan daya pembeda

b)

· Pembantu menentukan jawaban yang benar, disebut kunci jawaban.

· Pembantu menyeleksi jawaban yang benar dan yang salah, disebut kunci skoring.

Pembantu menentukan angka, disebut pedoman penilaian

68.

sebutkan 3 macam alat bantu pada pada pekerjaan menskor!

a)

- Menskor, yaitu memberi skor terhadap hasil tes yang dapat diperoleh oleh pesertadidik. Untuk memperoleh skor mentah diperlukan tiga jenis alat bantu yaitu kunci jawaban, kunci skoring dan pedoman konversi.

- Mengubah skor mentah menjadi skor standard sesuai dengan norma tertentu.

- Mengkonversikan skor standar ke dalam nilai baik berupa huruf maupunangka.

- Melakukan analisis soal (jika diperlukan) untuk mengetahui derajat validitasdan reliabilitas soal, tingkat kesukaran soal (difficulty index), dan daya pembeda

b)

· Pembantu menentukan jawaban yang benar, disebut kunci jawaban.

· Pembantu menyeleksi jawaban yang benar dan yang salah, disebut kunci skoring.

Pembantu menentukan angka, disebut pedoman penilaian

69.

Jelaskan apa itu penilaian acuan norma (PAN)!

a)

PAN adalah membandingkan skor yang diperoleh peserta didik dengan standar atau norma relatif

b)

Mengolah data berarti ingin memberikan nilai dan makna terhadap data yang telah dikumpulkan

70.

Tujuan dari mengolah data adalah

a)

PAN adalah membandingkan skor yang diperoleh peserta didik dengan standar atau norma relatif

b)

Mengolah data berarti ingin memberikan nilai dan makna terhadap data yang telah dikumpulkan

71.

(Crooks 2001) Agar umpan balik dapat bermanfaat untuk memotivasi peserta didik, maka harus difokuskan pada

a)

- Kualitas pekerjaan peserta didik dan bukan membandingkannya dengan hasil pekerjaan peserta didik yang lain.

- Cara-cara yang spesifik sehingga pekerjaan peserta didik dapat ditingkatkan.

- Peningkatan pekerjaan peserta didik yang harus dibandingkan dengan pekerjaan sebelumnya

b)

a. Mengetahui kemajuan belajar peserta didik

b. Membimbing kegiatan belajar peserta didik dirumah

c. Menentukan tindak lanjut pendidikan yang sesuai dengan kemampuan anaknya

d. Memprakirakan kemungkinan berhasil tidaknya anak tersebut dalam bidang pekerjaannya

72.

Manfaat apa saja yang diberikan dalam hasil evaluasi bagi orang tua perseta didik

a)

- Kualitas pekerjaan peserta didik dan bukan membandingkannya dengan hasil pekerjaan peserta didik yang lain.

- Cara-cara yang spesifik sehingga pekerjaan peserta didik dapat ditingkatkan.

- Peningkatan pekerjaan peserta didik yang harus dibandingkan dengan pekerjaan sebelumnya

b)

a. Mengetahui kemajuan belajar peserta didik

b. Membimbing kegiatan belajar peserta didik dirumah

c. Menentukan tindak lanjut pendidikan yang sesuai dengan kemampuan anaknya

d. Memprakirakan kemungkinan berhasil tidaknya anak tersebut dalam bidang pekerjaannya

73.

(SOAL UAS)

Penaksiran terhadap pertumbuhan dan kemajuan siswa kearah tujuan atau nilai-nilai yang telah ditetapkan dalam kurikulum. Adalah pengertian dari

a)

Penilaian pembelajaran

b)

Pengukuran pembelajaran

c)

Evaluasi pembelajaran

d)

Tes

e)

Manfaat evaluasi

74.

(SOAL UAS)

Berikut adalah hal yang perlu diperhatikan sehingga penilaian menjadi bermakna yaitu ketika penilaian, kecuali

a)

Memilki ciri secara signifikan

b)

Memilki kriteria, prosedur

c)

Memiliki rubrik yang jelas dan dipahami oleh semua pemangku kepentingan (stakeholder)

d)

Tidak memberikan hasil dalam pembelajaran

e)

Manfaat evaluasi

75.

(SOAL UAS)

Fungsi evaluasi dapat dibedakan menjadi dua macam, yaitu fungsi formatif dan fungsi sumatif. Fungsi formatif, yaitu untuk memberikan umpan balik (feedback) kepada guru sebagai dasar untuk memperbaiki proses pembelajaran dan mengadakan program remedial bagi peserta didik. Sedangkan fungsi sumatif, yaitu untuk menentukan nilai (angka) kemajuan/hasil belajar peserta didik dalam mata pelajaran tertentu, sebagai bahan untuk memberikan laporan kepada berbagai pihak, penentuan kenaikan kelas dan penentuan lulus-tidaknya peserta didik

a)

Benar

b)

Salah

76.

(SOAL UAS)

Secara didaktis-metodis, evaluasi berfungsi untuk membantu guru dalam menempatkan peserta didik pada kelompok tertentu sesuai dengan kemampuan dan kecakapannya masing-masing serta membantu guru dalam usaha memperbaiki proses pembelajarannya

a)

Benar

b)

Salah

77.

(SOAL UAS)

Kegiatan atau proses yang sistematis, berkelanjutan, dan menyeluruh dalam rangka pengendalian, penjamin, dan penetapan kualitas

a)

evaluasi

b)

penilaian

c)

tujuan evaluasi

d)

representatif

e)

mengubah skor mentah menjadi skor standar

78.

(SOAL UAS)

Proses yang digunakan guru untuk mendapatkan informasi tentang kinerja siswa

a)

evaluasi

b)

penilaian

c)

tujuan evaluasi

d)

representatif

e)

mengubah skor mentah menjadi skor standar

79.

(SOAL UAS)

Sebutkan pengertian evaluasi menurut Bloom

a)

proses pengumpulan data real secara sistematis

b)

evaluasi itua dalah orang yang melakukan penilaian, tetap subjek evaluasi ini dapat berubah – ubah tergantung siapa yang akan dinilai, atau siapa objek evaluasinya

80.

(SOAL UAS)

Penilaian lebih berpihak pada kepentingan…., sedangkan evaluasi lebih ke kepentingan evaluator

a)

siswa

b)

guru

Similar Resources on Wayground

UTS MK ANALISIS MATERI PAI DI MTS DAN SMP

83 questions

UTS MK ANALISIS MATERI PAI DI MTS DAN SMP

quiz

Worksheet

•

University

Pretes ppg

75 questions

Pretes ppg

quiz

Worksheet

•

University

kepentingan Pendidikan Set 6 no 4

80 questions

kepentingan Pendidikan Set 6 no 4

quiz

Worksheet

•

University

PENILAIAN PERTENGAHAN SEMESTER 2 (AL-QURAN, HADIS DAN JAWI)

83 questions

PENILAIAN PERTENGAHAN SEMESTER 2 (AL-QURAN, HADIS DAN JAWI)

quiz

Worksheet

•

4th Grade - University

Diklat Ambalan Praskerja

75 questions

Diklat Ambalan Praskerja

quiz

Worksheet

•

10th Grade - University

UTS ILPANG STR

80 questions

UTS ILPANG STR

quiz

Worksheet

•

University

Soal Latihan Sispres

82 questions

Soal Latihan Sispres

quiz

Worksheet

•

5th Grade - University

Quiz PTS B. INDO Semester 1 kelas 4

80 questions

Quiz PTS B. INDO Semester 1 kelas 4

quiz

Worksheet

•

4th Grade - University