不要對他說「不要再亂動」而是提醒他「現在寫第五題」

揭露學生的障礙類別，有助於同學和他的互動

如果生氣想打人時，可以轉換成出去打球、在黑板上亂畫等

明確告訴同學其特定行為出現的因應對策

系統獨立：普通班教師能獨立完成教學工作

同儕接納：身障生和一般生共同學習成長

個別差異：配合學生個別差異做調整

教育均等：對所有學生都能完全被接納

希望提供零拒絕，最少限制的環境

學校應提供身心障礙學生教育輔助器材、適性教材等的支持服務

注意力不足過動症學生也有優點，例如：想出別人想不到的點子、對於事物充滿好奇等

班上有特殊需求學生卻無法減少班級學生人數是實施融合教育的困難之一