WorksheetsEDF ADAPTADA 28/02/20
Total questions: 10
Worksheet time: 11mins
A Declaração Universal dos Direitos Humanos, proclamada pela Assembleia Geral das Nações Unidas (ONU), em 1948, garante:
a educação para todos, indistintamente, quaisquer que sejam suas origens ou condições sociais.
a educação para todos os portadores de deficiências físicas, indistintamente, quaisquer que sejam suas origens ou condições sociais.
a recreação para todos, indistintamente, quaisquer que sejam suas origens ou condições sociais.
a educação para todos, indistintamente, quaisquer que sejam suas origens ou condições sociais, cabendo aos portadores de deficiência atendimento diferenciado.
A Convenção sobre os Direitos da Criança (ONU, 1989) explicita, em seu quinto princípio, os direitos das pessoas com necessidades educacionais especiais, levando os
educadores em geral a assumirem, conscientemente, a responsabilidade de valorizá-las como indivíduos e como seres sociais com deficiência física.
educadores em geral a assumirem, mesmo que obrigatoriamente, a responsabilidade de valorizá-las como indivíduos e como seres sociais
educadores em geral a assumirem, conscientemente, a responsabilidade de valorizá-las como indivíduos e como seres sociais
pais em geral a assumirem, conscientemente, a responsabilidade de valorizá-las como indivíduos e como seres sociais
A Declaração de Salamanca, resultado da Conferência Mundial sobre Necessidades Educativas Especiais, realizada na Espanha, em 1994, com a participação de 92 países, incluindo o Brasil, e que teve o objetivo de promover
a educação para todos, sendo considerada um dos documentos mais importantes para o desencadeamento e a estruturação do processo de inclusão educacional das
pessoas deficientes (BRASIL, 1994), proclama que:
► Toda criança tem direito fundamental à educação e deve ser dada a oportunidade de atingir e manter um nível adequado de aprendizagem;
► Sistemas educacionais deveriam ser designados e programas educacionais deveriam ser implementados no sentido de se levar em conta a vasta diversidade de tais características e necessidades;
►Aqueles com necessidades educacionais especiais devem ter acesso à escola regular, que deveria acomodá-los dentro de uma Pedagogia centrada na criança, capaz de satisfazer a tais necessidades;
►Escolas regulares que possuam tal orientação inclusiva constituem os meios mais eficazes de combater atitudes discriminatórias, criando-se comunidades acolhedoras, construindo uma sociedade inclusiva e alcançando educação para todos; além disso, tais escolas proveem uma educação efetiva à maioria das crianças e aprimoram a eficiência e, em última instância, o custo da eficácia de todo o sistema educacional
O Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei nº 8.069), que garante os direitos das crianças e dos adolescentes, determina no seu Artigo 2º § 1º:
►A criança e o adolescente portadores de deficiências mentais receberão atendimento especializado. (BRASIL, 2005.)
►A criança e o adolescente portadores de deficiências físicas receberão atendimento especializado. (BRASIL, 2005.)
►O jovem e o adolescente portadores de deficiências receberão atendimento especializado. (BRASIL, 2005.)
►A criança e o adolescente portadores de deficiências receberão atendimento especializado. (BRASIL, 2005.)
O que é Educação Especial? A Resolução CNE/CEB nº 2, de 11 de fevereiro de 2001, do Conselho Nacional de Educação/Câmara de Educação Básica, instituiu diretrizes nacionais para a Educação Especial na Educação Básica. Define no seu Artigo 3º:
é um processo educacional definido por uma proposta
pedagógica que assegure recursos e serviços educacionais especiais, organizados institucionalmente para apoiar, complementar, suplementar e, em alguns casos, substituir os serviços educacionais comuns, de modo a garantir a educação escolar e promover o desenvolvimento das potencialidades dos
educandos que apresentam necessidades educacionais especiais, em todas as etapas e modalidades da educação básica.
é um processo pedagógico definido por uma proposta
educacional que assegure meios e serviços educacionais convencionais, organizados institucionalmente para apoiar, complementar, suplementar e, em alguns casos, substituir os serviços educacionais comuns, de modo a garantir a educação escolar e promover o desenvolvimento das potencialidades dos
educandos que não apresentam necessidades educacionais especiais, na educação fundamental, anos finais.
é um processo pedagógico definido por uma proposta
educacional que assegure meios e serviços educacionais convencionais, organizados institucionalmente para apoiar, complementar, suplementar e, substituir os serviços educacionais comuns, de modo a garantir a educação especial e promover o desenvolvimento das potencialidades dos
educandos que não apresentam necessidades educacionais especiais, em todas as etapas e modalidades da educação básica.
é um processo pedagógico definido por uma proposta
educacional que assegure meios e serviços educacionais convencionais, organizados institucionalmente para apoiar, complementar, suplementar e, substituir os serviços educacionais comuns, de modo a garantir a educação especial e promover o desenvolvimento das potencialidades dos educandos que não apresentam necessidades educacionais especiais, na educação infantil.
Quem São os Alunos da Educação Especial? A Resolução CNE/CEB no 2, de 11 de fevereiro de 2001 diz em seu Artigo 5º: Consideram-se educandos com necessidades educacionais especiais os que, durante o processo educacional, apresentarem:
dificuldades leves de aprendizagem ou limitações no processo de desenvolvimento que não dificultem o acompanhamento das atividades curriculares.
dificuldades acentuadas de aprendizagem ou limitações no processo de desenvolvimento que dificultem o acompanhamento das atividades curriculares.
dificuldades leves de aprendizagem ou limitações no processo de desenvolvimento que não dificultem o acompanhamento das atividades esportivas.
dificuldades leves de aprendizagem ou limitações no processo de desenvolvimento que dificultem o acompanhamento das atividades domésticas.
Sobre a Deficiência, informe a (as) alternativa (as) correta (as).
o termo deficiência significa toda perda ou anormalidade de uma estrutura ou função psicológica, fisiológica ou anatômica que gere incapacidade para o desempenho de atividade, dentro do padrão considerado normal para o ser humano.
A deficiência pode ser permanente ao ocorrer ou
estabilizar-se por um período de tempo suficiente para não
permitir ou não ter probabilidade de alterar-se, até o ponto
de não ter possibilidade de alteração, apesar de novos
tratamentos possíveis.
Consideramos que a pessoa tem uma incapacidade,
ao apresentar redução efetiva e acentuada da capacidade de
integração social, e necessidade de equipamentos, adaptações, meios ou recursos especiais para receber ou transmitir informações necessárias ao seu bem-estar pessoal e ao desempenho de função ou atividade a ser exercida.
Esse conceito indica quatro deficiências consideradas
primárias: 1) deficiência física; 2) deficiência visual; 3) surdez;
4) deficiência intelectual. Além dessas, existe a deficiência
múltipla e os Transtornos Globais do desenvolvimento.
E a Educação Física? A Educação Física tem se mostrado um dos componentes curriculares da escola mais importantes no processo de desenvolvimento da pessoa com deficiência e de sua inclusão educacional e na sociedade de forma geral. Isso se deve ao fato de a Educação Física
propiciar condições de o aluno desenvolver suas potencialidades esportivas, a partir da melhoria de suas condições técnicas e funcional, e também de apresentar grandes possibilidades de promover momentos em que o aluno experimente suas potencialidades, tente vencer limites, inter relacionando-se com os demais alunos deficientes e melhorando a sua autoestima.
propiciar condições de o atleta deficiente desenvolver suas potencialidades esportivas, a partir da melhoria de suas condições técnicas e téticas, e também de apresentar grandes possibilidades de promover momentos em que o aluno experimente suas potencialidades, tente vencer limites, inter relacionando-se com os demais alunos deficientes e melhorando a sua autoestima.
propiciar condições de o aluno desenvolver suas potencialidades, a partir da melhoria de suas condições cardiorrespiratória e funcional, e também de apresentar grandes possibilidades de promover momentos em que o aluno experimente suas potencialidades, vença limites, inter relacionando-se com os demais alunos e melhorando a sua autoestima.
E a Educação Física? Cabe ressaltar que o campo da Educação Física para o atendimento das pessoas com deficiência, chamado no passado de Educação Física Especial, é conhecido hoje como EDUCAÇÃO FÍSICA ADAPTADA – EFA, que pode ser entendida como:
Um programa diversificado de atividades desenvolvimentistas, jogos e ritmos adequados a interesses, capacidades e limitações de estudantes com deficiências que não podem se engajar com participação irrestrita, segura e bem-sucedida em atividades vigorosas de um programa de educação física geral
(PEDRINELLI, 1994, p. 8).
Um programa diversificado de atividades esportistas, jogos e ritmos sem adequação a interesses, capacidades e limitações de estudantes com deficiências que não podem se engajar com participação irrestrita, segura e bem-sucedida em atividades vigorosas de um programa de educação física geral
(PEDRINELLI, 1994, p. 8).
Um projeto simplificado de atividades esportistas, jogos e ritmos sem adequação a interesses, capacidades e limitações de estudantes com deficiências que não podem se engajar com participação restrita, segura e bem-sucedida em atividades simples de um programa de educação física geral
(PEDRINELLI, 1994, p. 8).
Atualmente, além dos paraplégicos, os Jogos Paralímpicos
contam com a participação:
de deficientes visuais, pessoas com lesão cerebral, ex atletas, amputados e pessoas com má formação congênita.
de deficientes visuais, pessoas com lesão cerebral, amputados, pessoas normais e pessoas com má formação congênita.
de deficientes visuais, pessoas com lesão cerebral, amputados e pessoas com má formação congênita.
