NEW
Font size
Worksheetsระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนและการวิเคราะห์ผู้เรียน
Total questions: 40
Worksheet time: 31mins
การคัดกรองนักเรียน ในระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน ต้องแบ่งออกเป็นกี่กลุ่ม
แบ่งเป็น 2 กลุ่ม กลุ่มพิเศษ กลุ่มปกติ
แบ่งเป็น 3 กลุ่ม กลุ่มพิเศษ กลุ่มปกติ กลุ่มมีปัญหา
แบ่งเป็น 4 กลุ่ม กลุ่มพิเศษ กลุ่มปกติ กลุ่มมีปัญหา กลุ่มเสี่ยง
แบ่งเป็น 5 กลุ่ม กลุ่มพิเศษ กลุ่มปกติ กลุ่มมีปัญหา กลุ่มเสี่ยง กลุ่มยากจน
ข้อใดที่เป็นเครื่องมือการแนะแนวที่มีสะท้อนข้อมูลที่ให้ความจริงมากที่สุด
แบบสอบถาม
แบบทดสอบ
แบบสัมภาษณ์
การเยี่ยมบ้าน
ระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียนหมายถึง
กระบวนการ การสอดส่อง
กระบวนการ การให้การแนะแนว
กระบวนการ การให้คำปรึกษา
กระบวนการ การช่วยเหลือนักเรียนอย่างมีขั้นตอน
ข้อใดไม่ถูกต้อง
ระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน ช่วยให้นักเรียนที่มีปัญหาได้รับการดูแลแก้ไขอย่างทั่วถึง และตรงตามสภาพปัญหาที่แท้จริง
ระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน ทำให้ครูและนักเรียนมีสัมพันธภาพทีดีต่อกัน
ระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน ทำให้นักเรียนได้เรียนรู้อย่างมีความสุข ได้รับการส่งเสริมพัฒนาเต็มตามศักยภาพรอบด้าน
ระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน ช่วยให้นักเรียนสามารถช่วยเหลือผู้อื่นได้อย่างเข้มแข็ง
ข้อใดเป็นเป้าหมายของการรู้จักนักเรียนเป็นรายบุคคล
เก็บข้อมูลพื้นฐานของนักเรียนทุกคน
สร้างฐานข้อมูลในระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน
ศึกษาทำความเข้าใจนักเรียนอย่างเพียงพอ
รู้ความเป็นมาลึกๆ ของนักเรียนเพื่อให้ง่ายต่อการอบรม
วิธีการรวบรวมข้อมูลนักเรียนข้อใดไม่สอดคล้องกับเครื่องมือที่ใช้
การสังเกตนักเรียนในชั้นเรียน-แบบบันทึกพฤติกรรม
การพูดคุยซักถาม - แบบสอบถาม
การเยี่ยมบ้าน- แบบบันทึกการเยี่ยมบ้าน
การสัมภาษณ์นักเรียน - แบบบันทึกการสัมภาษณ์
ข้อใดไม่ถูกต้องเกี่ยวกับการคัดกรองนักเรียน
ครูกานดาสรุปผลการคัดกรอง รายงานแล้ว เก็บเป็นความลับ ไม่แจ้งผลให้นักเรียนทราบ
ครูคำรณคัดกรองนักเรียนโดยวิเคราะห์ข้อมูลที่รวบรวมได้จากการรู้จักนักเรียน รายบุคคล ดูว่ามีความสอดคล้องกันหรือมีแนวโน้มไปในทางใดมากที่สุด
ครูดวงดาวกำหนดเกณฑ์การคัดกรองของนักเรียนในความดูแลด้วยตนเองตามหลักการที่ศึกษามา
ครูกิตติสรุปผลการคัดกรองนักเรียน แบ่งนักเรียนออกเป็น 3 กลุ่ม ได้แก่กลุ่มส่งเสริมพัฒนา
กลุ่มป้องกัน กลุ่มแก้ไข
นักเรียนคนใดอยู่ในกลุ่มเสี่ยง/มีปัญหา ควรได้รับการช่วยเหลือโดยด่วนที่สุด
น.ส.พาที นักเรียนชั้น ม.6 เหม่อลอย บ่นกับเพื่อนสนิทว่าไม่อยากมีชีวิตอยู่
นายคชา นักเรียนชั้น ม.5 มีเพื่อนพบว่าแอบสูบบุหรี่ที่บ้านหลายครั้ง
นายกนก นักเรียนชั้น ม.4 ชอบยกมือถามคำถามสงสัยทุกชั่วโมง
น.ส. นภา นักเรียนชั้น ม.6 มีเพื่อนต่างเพศ เพื่อนซุบซิบว่าเธอมีท้อง
พฤติกรรมใดที่ควรส่งต่อผู้เชี่ยวชาญภายนอก
ด.ช.ภิภพมีคะแนนเฉลี่ยภาคเรียนที่ผ่านมา 1.00
ด.ช.ไกรสรไม่กล้าออกมาแสดงความสามารถพิเศษหน้าห้องเรียน
ด.ช.กันตะชอบลักขโมยของเพื่อนในห้องบ่อยๆ
ด.ช.มานิตสูบบุหรี่วันละ 1 ซอง
ครูพบว่านักเรียนมีปัญหาสารเสพติด ในการป้องกันแก้ไขปัญหา ขั้นแรกครูควรทำอย่างไร
การตรวจสุขภาพ ตรวจปัสสาวะ
การให้คำปรึกษา ให้กำลังใจ
การทำกลุ่มจิตสังคมบำบัด
การจัดจัดกิจกรรมค่ายฟื้นฟู
น.ส.สุดสวย ถูกจัดอยู่ในกลุ่มเสี่ยงด้านเพศ ครูที่ปรึกษาควรจัดเข้าร่วมกิจกรรมใด
ค่ายทักษะชีวิต
ค่ายแนะแนวสู่มหาวิทยาลัยที่ใฝ่ฝัน
ค่ายบำเพ็ญประโยชน์ต่อสังคม
ค่ายแอโรบิค
ต่อไปนี้เป็นกิจกรรมพื้นฐานในการช่วยเหลือเบื้องต้นแก่นักเรียน ยกเว้นข้อใด
การสอนซ่อมเสริมวิชาที่อ่อนมากๆ
หาเพื่อนคู่คิดให้นักเรียน
จัดกิจกรรมชมรม ชุมนุมให้เลือกเรียนตามความสนใจ
ตรวจสุขภาพนักเรียนทุกปี
ข้อใดถูกต้องที่สุด
ครูบรรเจิดพบว่าด.ญ.ปุ๊ก นักเรียนชั้นม.2 ไม่มาเรียน 2 วันแล้ว เมื่อติดต่อผู้ปกครองทราบว่า ขาดเรียนเพราะไม่อยากเรียนคณิตศาสตร์ ครูจึงไปเยี่ยมบ้าน พูดคุย ใกล้ชิด สอบถามปัญหา ดูแลช่วยเหลือด้วยตนเองก่อน
ครูปานวาดพบว่าด. ญ.แนน นักเรียนชั้นม.2 ไม่ค่อยพูด ไม่สบตากับใคร ชอบนั่งเหม่อลอยไม่มีเพื่อนสนิท จึงส่งตัวไปพบครูแนะแนว
ครูสม ชายพบว่าด.ญ.ไนท์ นักเรียนชั้นม.1 มีอาการปวดหัวอยู่บ่อยๆ โดยเฉพาะวันอังคารที่ ต้องเรียนวิชาภาษาอังกฤษ จึงส่งตัวไปพบครูพยาบาล
ครูสังคมพบว่าด.ช.สิงโต นักเรียนชั้นม.1 ไม่อยู่นิ่ง ชอบเล่นซุกซน ไม่มีระเบียบวินัย ชวนเพื่อนคุยในห้องเรียน โดนครูดุทุกวัน จึงส่งตัวไปพบครูปกครอง
กลุ่มนักเรียนใดไม่อยู่ในระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน
กลุ่มปกติ
กลุ่มเสี่ยง
กลุ่มป้องกัน
กลุ่มพิเศษ
บุคคลในกลุ่มใดไม่จำเป็นต้องมีในระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนก็ได้
คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน
คณะผู้บริหาร
ครูแนะแนว
ครูที่ปรึกษา
ข้อใดไม่ใช่ประโยชน์ที่นักเรียนจะได้รับจากระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนโดยตรง
ได้รับการดูแลช่วยเหลือ และพัฒนาด้านสุขภาพกาย สุขภาพจิต และสภาพแวดล้อมทางสังคม
ได้รับการส่งเสริม พัฒนา ป้องกัน แก้ไขปัญหาทั้งด้านการเรียนรู้และความสามารถพิเศษ
ได้รับการยอมรับ การสนับสนุน และความร่วมมือจากชุมชน บุคลากร องค์กรที่เกี่ยวข้อง
ได้รู้จักตนเอง สามารถปรับตัว มีทักษะทางสังคมและอยู่ในสังคม ได้อย่างเป็นสุข
ข้อใดเป็นบทบาทหน้าที่หลักของครูประจำวิชาในระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน
รู้จักนักเรียนเป็นรายบุคคล
คัดกรอง จำแนกกลุ่มนักเรียน
จัดกิจกรรมป้องกัน แก้ไข ช่วยเหลือ
ดูแลนักเรียนและให้คำปรึกษาเบื้องต้นแก่นักเรียน
ข้อใดไม่ใช่วิธีการรู้จักนักเรียนเป็นรายบุคคลของระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน
การสุ่มตัวอย่าง
สังเกตุพฤติกรรม
การเยี่ยมบ้าน
ศึกษาข้อมูล
เอกสารที่บันทึกเหตุการณ์เกี่ยวกับตัวผู้เรียนที่ครูได้พบเห็นทั้งภายในและภายนอกโรงเรียน และได้มีการรวบรวมเอาไว้อย่างสม่ำเสมอ หมายถึงข้อใด
ระเบียนพฤติการณ์
สังคมมิติ
บันทึกประจำวัน
ระเบียนสะสม
การที่บุคคลเขียนเล่าเรื่องราวเกี่ยวกับตนเองและเหตุการณ์ต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับตน ซึ่งเป็นสิ่งที่เกิดขึ้นในอดีต ตลอดจนปัญหาและความมุ่งหวังต่างๆ ของผู้เขียน คือข้อใด
ระเบียนพฤติการณ์
อัตชีวประวัติ
สังคมมิติ
ระเบียนสะสม
รายการข้อคำถามที่มุ่งให้ผู้ตรวจสอบระบุ ตนมีสิ่งนั้นหรือไม่ เรื่องที่ตรวจสอบส่วนมากมักจะได้แก่ปัญหาที่นักเรียนที่กำลังประสบ
แบบสอบถาม
แบบตรวจสอบ
แบบทดสอบ
แบบประเมิน
การที่ครูหรือผู้แนะแนวทำการศึกษาและจดบันทึกเรื่องราวต่างๆ เกี่ยวกับนักเรียน เช่น ประวัติส่วนตัว ครอบครัว การศึกษา สุขภาพ ความสนใจ ความมุ่งหมายในชีวิต ฯลฯ เพื่อทำความรู้จักและเข้าใจผู้เรียน ส่งผลต่อการให้ความช่วยเหลือนักเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ คือข้อใด
การวิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคล
การตรวจสอบผู้เรียน
การดูแลช่วยเหลือนักเรียน
ถูกทุกข้อ
ข้อใดเป็นเทคนิคและอุปกรณ์แบบ Nontest Techniques
แบบบันทึกการสังเกต
แบบทดสอบความถนัด
แบบทดสอบความสนใจ
แบบทดสอบบุคลิกภาพ
เครื่องมือที่ช่วยให้ครูเก็บรวบรวมข้อมูลนักเรียนรายบุคคลที่มุ่งค้นหาความถนัดที่แอบแฝงอยู่ภายในตัวผู้เรียน ผลที่ได้จะช่วยให้ครูสามารถจัดกิจกรรมที่สอดคล้องกับความถนัดของผู้เรียนได้ตรงตามศักยภาพ คือข้อใด
แบบทดสอบความถนัด
แบบทดสอบความสนใจ
แบบสัมภาษณ์ความถนัด
แบบสัมภาษณ์ความสนใจ
เป็นแบบทดสอบที่มุ่งค้นหาลักษณะทางอารมณ์แรงจูงใจ มนุษยสัมพันธ์และเจตคติของบุคคล
แบบทดสอบบุคลิกภาพ
แบบทดสอบความสนใจ
แบบทดสอบสติปัญญา
แบบทดสอบความถนัด
เอกสารที่บันทึกเหตุการณ์เกี่ยวกับตัวผู้เรียนที่ครูได้พบเห็นทั้งภายในและภายนอกโรงเรียน และได้มีการรวบรวมเอาไว้อย่างสม่ำเสมอ คล้ายกับการถ่ายภาพของนักเรียนแต่ถ่ายด้วยถ้อยคำ คือข้อใด
ระเบียนสะสม
ระเบียนพฤติการณ์
อัตชีวประวัติ
แบบตรวจสอบ
ข้อใด ไม่ควรนำมาเป็นหัวข้อในการเขียนอัตชีวประวัติ
รายละเอียดส่วนตัวซึ่งเป็นข้อเท็จจริง เช่น ภูมิลำเนา สถานที่เกิด สมาชิกในครอบครัว อาชีพ ฯลฯ
ความรู้สึก ความคิดเห็น เช่น เจตคติ ค่านิยม ความสนใจ ความเชื่อ
ความมุ่งหวังในชีวิต เป็นการวางแผนในอนาคต เช่น โครงการศึกษาต่อ การประกอบอาชีพ การแต่งงาน
ความล้มเหลวหรือความผิดหวังในชีวิต ประสบการณ์ในอดีต ที่เลวร้าย
1.การสร้างคำถาม
2.การดำเนินการในห้องเรียน
3.การทำตารางการเลือก
4.การทำแผนผัง
5.การแปลความหมาย
เป็นขั้นตอนของเทคนิคการเก็บรวบรวมข้อมูลนักเรียนในข้อใด
การประชุมรายกรณี
ระเบียนพฤติการณ์
การสัมภาษณ์
สังคมมิติ
การสนทนาที่มีจุดมุ่งหมายให้ผู้มาขอรับคำปรึกษาเข้าใจตนเองและสภาพแวดล้อมดีขึ้น เข้าใจปัญหาของตนและสามารถตัดสินใจแก้ปัญหาเองได้ มีความรับผิดชอบต่อการตัดสินใจ
การสัมภาษณ์เพื่อหาข้อเท็จจริง
การสัมภาษณ์เพื่อให้คำปรึกษา
การแนะแนวและให้คำปรึกษา
การให้คำปรึกษารายบุคคล
(3)จัดให้มีระบบการดูแล ช่วยเหลือ และคุ้มครองนักเรียนหรือนักศึกษาซึ่งตั้งครรภ์ให้ได้รับ การศึกษาด้วยรูปแบบที่เหมาะสมและต่อเนื่อง รวมทั้งจัดให้มีระบบการส่งต่อให้ได้รับบริการอนามัยการเจริญ พันธุ์และการจัดสวัสดิการสังคมอย่างเหมาะสม
พระราชบัญญัติคุ้มครองเด็ก พ.ศ. 2546
พระราชบัญญัติระเบียบข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. 2547 แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2551 และ (ฉบับที่ 3) พ.ศ. 2553
พระราชบัญญัติการป้องกันและแก้ไขปัญหาการตั้งครรภ์ในวัยรุ่น พ.ศ. 2559
พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545 และ (ฉบับที่ 3) พ.ศ. 2553
ข้อใดไม่ใช่เกณฑ์ในการเลือกแบบทดสอบมาใช้ในการเก็บข้อมูลเป็นรายบุคคล
ความเที่ยงตรง
ความเชื่อถือได้
ความเป็นปรนัย
ความสะดวกในการนำไปใช้
ข้อใดไม่จำเป็นต้องเป็นข้อมูลที่บันทึกในระเบียนสุขภาพ
ข้อมูลส่วนตัว ได้แก่ ชื่อ นามสกุล เพศ วัน เดือน ปีเกิด สถานที่เกิด เชื้อชาติ สัญชาติ ศาสนา สถานที่อยู่ปัจจุบัน
ประวัติการเจ็บป่วยของนักเรียนและคนในครอบครัว
บันทึกผลการสร้างเสริมภูมิคุ้มกันโรค
ประวัติด้านพฤติกรรมและความถนัดในการเรียน
