Disciplina enfocada al estudio del fenómeno educativo, desde la perspectiva teórica y aplicada.

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Rama aplicada de la Pedagogía encargada de la técnica que se emplea para manejar de la manera más eficiente y sistemática el proceso de enseñanza-aprendizaje. Es tanto un arte como una ciencia.

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Término que proviene del contexto militar y hace alusión a un procedimiento organizado, formalizado y orientado a la obtención de una meta claramente establecida. Es flexible y puede tomar forma con base en las metas a donde se quiere llegar. En su aplicación, puede hacer uso de una serie de técnicas para conseguir los objetivos que persigue.

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Procesos ordenados de acciones que se fundamentan en alguna área del conocimiento, o bien modelos de orden filosófico, psicológico, de carácter ideológico, etc. Parte de una determinada postura para razonar y decidir el camino concreto que habrá de seguirse para llegar a una meta propuesta.

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Procedimiento didáctico para ayudar a realizar una parte del proceso de enseñanza-aprendizaje que se persigue con la estrategia. Dicho de otra manera, es el recurso particular de que se vale el docente para llevar a efecto los propósitos planeados desde la estrategia.

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Acciones concretas que son necesarias para la consecución de los resultados pretendidos por la técnica de enseñanza. Son parciales y específicas, y pueden variar según el tipo de técnica o el tipo de grupo con el que se trabaja. Pueden ser aisladas y estar definidas por las necesidades de aprendizaje del grupo.

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Es el proceso mediante el cual podemos conocer si los estudiantes han aprendido, esto nos permite emitir juicios y tomar decisiones sobre nuestro proceso didáctico y hacer ajustes si es necesario.

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Tipo de evaluación que se hace para conocer el punto de partida del estudiante, facilitar el diseño de los procesos de enseñanza-aprendizaje y diseñar nuevos aprendizajes.

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Tipo de evaluación que se hace continuamente, para seguir el ritmo de aprendizaje de los estudiantes, constatar el proceso de aprendizaje y modificar estrategias a lo largo del proceso.

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Tipo de evaluación que se hace al final del proceso de enseñanza-aprendizaje, para comprobar el grado en el que el estudiante alcanzó los objetivos establecidos.

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Evaluación por parte de uno mismo, con el fin de valorar una situación o juzgar los resultados de una determinada tarea.

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Evaluación mutua, conjunta, de una actividad o un trabajo determinado, realizada entre pares.

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El tipo de contenidos que incluye hechos, conceptos y principios o sistemas conceptuales. Es lo que los estudiantes deben saber después del proceso formativo.

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El tipo de contenidos que incluye habilidades, procedimientos estrategias y técnicas. Es lo que los estudiantes deben saber hacer después del proceso formativo.

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El tipo de contenidos que incluye valores, normas y actitudes. Es lo que los estudiantes deben saber ser después del proceso formativo.

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Plan de trabajo del docente, puede estar estructurado por sesión, tema o unidad, y sirve como guía del trabajo en el aula, pues en ella se detallan las actividades que se planean llevar a cabo.

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Modelo que propone que los componentes del sistema educativo deben estar equilibrados, para que así haya una buena enseñanza y los estudiantes logren un aprendizaje profundo.

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