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WorksheetsProposta Pedagógica SENAC
Total questions: 26
Worksheet time: 7hrs 30mins
Em que ano a proposta pedagógica foi criada?
2015
2005
2010
2003
Em que ano a proposta pedagógica foi revitalizada?
2002
2005
2015
2008
A Proposta Pedagógica nos diz que a competência não pode se restringir à capacidade de utilizar os meios tecnológicos disponíveis, mas que ela deve incluir outros aspectos. Que aspectos são esses?
Compreensão dos fundamentos científicos que lhes darão suporte e valores éticos que precisam nortear a produção de conhecimentos, a geração e implementação de novas tecnologias, voltadas para a superação dos problemas sociais e organizacionais contemporâneos
Compreensão dos fundamentos psíquicos que lhes darão suporte e valores éticos que precisam nortear a produção de conhecimentos, a geração e implementação de novas tecnologias, voltadas para a superação dos problemas sociais e organizacionais contemporâneos
Compreensão dos fundamentos matemáticos que lhes darão suporte e valores éticos que precisam nortear a produção de conhecimentos, a geração e implementação de novas tecnologias, voltadas para a superação dos problemas sociais e organizacionais contemporâneos
Como o Senac São Paulo entende o trabalho?
O trabalho é a ação tipicamente animal que promove e estrutura formas de convivência e de relações entre os homens e entre eles e o meio em que atuam.
O trabalho é a ação tipicamente humana que promove e estrutura formas de ganhar nas relações entre os homens e entre eles e o meio em que atuam.
O trabalho é a ação tipicamente humana que promove e estrutura formas de convivência e de relações entre os homens e entre eles e o meio em que atuam.
O trabalho é a característica tipicamente humana que promove e estrutura formas de convivência e de relações entre os homens e entre eles e o meio em que atuam.
Quais as características do profissional idealizado pelo mercado de trabalho, conforme a Proposta Pedagógica do Senac São Paulo?
Pró-ativo, flexível, motivado, criativo, polivalente, autônomo, interagir com seus pares, enfrentar e solucionar os problemas do cotidiano, visão holística, responsável pelo meio ambiente, inovador, acompanhar e implementar mudanças, comprometido com valores e ações relacionados com a qualidade, capacidade de empreender, responsável social e ético.
Pró-ativo, flexível, motivado, criativo, polivalente, interagir com seus pares, enfrentar e solucionar os problemas do cotidiano, visão holística, inovador, acompanhar e implementar mudanças, comprometido com valores e ações relacionados com a qualidade, capacidade de empreender, responsável social e ético.
Que tipo de ambiente educacional as instituições educacionais têm buscado construir a partir das profundas mudanças sociais, culturais, políticas, econômicas e tecnológicas pelas quais passamos nas últimas décadas?
Ambiente em que se articule a educação geral com a profissional, construção de ambiente de diálogo entre educadores e educandos.
Ambiente em que se articule a educação geral com a profissional, construção de ambiente de diálogo entre educadores e educandos, escuta ativa, auto-avaliação e protagonismo dos docentes e alunos.
Escuta ativa, auto-avaliação e protagonismo dos docentes e alunos.
Construção de ambiente de diálogo entre educadores e educandos, escuta ativa, auto-avaliação e protagonismo dos docentes e alunos.
Qual a principal transformação pela qual passou (e ainda está passando) a educação profissional nas últimas décadas e como passou a ser compreendida?
Deslocamento da ênfase no ensino para a ênfase na aprendizagem, com envolvimento do aluno ativamente e respeito a diversidade.
Agregar a ênfase da aprendizagem para a ênfase do ensino, com afastamento do aluno e respeito a diversidade.
Deslocamento da ênfase na aprendizagem para a ênfase no ensino, com envolvimento do aluno ativamente e respeito a diversidade.
Deslocamento da ênfase na aprendizagem para a ênfase no ensino, com afastamento do aluno ativamente e respeito a diversidade.
Segundo a Proposta Pedagógica, uma educação participativa e de qualidade deve gerar ferramentas para que as pessoas possam fazer o quê?
Reduzir a visão crítica de mundo; participar da vida pública; defender seus direitos e ampliá-los; inserir-se e permanecer no mundo do trabalho, com desempenho de qualidade e com empreendedorismo; assumir responsabilidade social, com desempenho ético, de preservação do meio ambiente e de atenção à saúde individual e coletiva.
Ampliar a visão crítica de mundo; participar da vida pública; defender seus direitos e ampliá-los; inserir-se e permanecer no mundo do trabalho, com desempenho de qualidade e com empreendedorismo; assumir responsabilidade social, com desempenho ético, de preservação do meio ambiente e de atenção à saúde individual e coletiva.
Inserir-se e permanecer no mundo do trabalho, com desempenho de qualidade e com empreendedorismo; sem assumir responsabilidade social, com desempenho ético, de preservação do meio ambiente e de atenção à saúde individual e coletiva.
Sensibilizar e mobilizar as pessoas, organizações e comunidades para busca de soluções para seus problemas para a superação das diferentes formas de exclusão social, para o desenvolvimento sustentável e para a melhoria da qualidade de vida individual e coletiva; Contribuir para que o educando desenvolva suas potencialidades, estimulando um contínuo processo de desenvolvimento, sendo fundamental esta perspectiva, de educação permanente; Ter como valores e princípios a autonomia das pessoas, organizações e comunidades, a participação no coletivo no qual estão inseridas, a ética, a solidariedade e o respeito à diversidade. O texto acima é:
A missão do Senac São Paulo.
A visão do Senac São Paulo.
Orientações básicas para a educação profissional.
Nenhuma das alternativas anteriores.
Qual a necessidade que motivou a criação do Senac São Paulo?
Surgiu da necessidade de preparar as pessoas para as atividades da indústria, com o compromisso de organizar e administrar, em todo o território nacional, escolas de aprendizagem comercial (menores entre 14 e 18 anos) e de oportunidade de aperfeiçoamento de adultos.
Surgiu da necessidade de preparar as pessoas para as atividades de empreendedorismo, com o compromisso de organizar e administrar, em todo o território nacional, escolas de aprendizagem comercial (menores entre 14 e 18 anos) e de oportunidade de aperfeiçoamento de adultos.
Surgiu da necessidade de preparar as pessoas para as atividades de comércio de bens e serviços, com o compromisso de organizar e administrar, em todo o território nacional, escolas de aprendizagem comercial (menores entre 14 e 18 anos) e de oportunidade de aperfeiçoamento de adultos.
Quando, por quem e por qual instituto legal foi criado o Senac São Paulo?
Criado pelo Governo Federal na década de 30 pelo Decreto-Lei nº 8.621 de 10/01/1946.
Criado pelo Governo Estadual na década de 40 pelo Decreto-Lei nº 8.621 de 10/01/1946.
Criado pelo Governo Federal na década de 40 pelo Decreto-Lei nº 8.621 de 10/01/1946.
Criado pelo Governo Estadual na década de 30 pelo Decreto-Lei nº 8.621 de 10/01/1946.
Qual foi o primeiro curso de Ensino Superior do Senac São Paulo e em que ano ele iniciou?
Curso Superior de Tecnologia em Marketing em 1989.
Curso Superior de Tecnologia em Hotelaria em 1989.
Curso Superior de Bacharel em Administração em 1969.
Curso Superior de Tecnologia em Geografia em 1940.
Qual a responsabilidade das Gerências Operacionais (GO)?
Responsáveis pela rede de Unidades Educacionais (U.E.) do Senac SP para articular e monitorar a distribuição de serviços e produtos educacionais pela rede de unidades.
Responsáveis pela unidade SBC e Santo André do Senac SP para articular e monitorar a distribuição de serviços e produtos dessas unidades.
Responsáveis pela rede de Unidades Educacionais (U.E.) do Senac SP para articular e monitorar a venda de serviços e produtos educacionais pela rede de unidades.
Responsáveis pela rede de Unidades Educacionais (U.E.) do Senac SP para articular e monitorar a distribuição de serviços.
Como são organizadas e qual a responsabilidade das Gerências de Desenvolvimento (GD)?
São agrupadas por gestores de conhecimento e atuação profissional. São responsáveis pelo desenvolvimento e atualização de cursos.
São agrupadas por áreas afins de conhecimento e atuação profissional. São responsáveis pelo desenvolvimento e atualização de cursos.
São agrupadas por características pessoas. São responsáveis pelo desenvolvimento e atualização de cursos.
São agrupadas por áreas afins de conhecimento e atuação profissional. São responsáveis pelas contas de cada unidade.
Em que se baseia a definição da programação do Senac São Paulo?
Em notícias, considerando as variações de velocidade de mudança do processo produtivo, regionalidade, demanda social, geração de renda, fatores sócio-econômicos e culturais.
Em estudos, pesquisas e análises sociais e de mercado, considerando as variações de velocidade de mudança do processo produtivo, regionalidade, demanda social, geração de renda, fatores sócio-econômicos e culturais.
Em análises sociais e característica da unidade, considerando as variações de velocidade de mudança do processo produtivo, regionalidade, demanda social, geração de renda, fatores sócio-econômicos e culturais.
Quais os quatro pilares da educação citados por Jacques Delors no relatório “Educação — Um tesouro a descobrir”?
aprender a construir; aprender a fazer; aprender a conviver; aprender a morar.
aprender a comer; aprender a andar; aprender a conviver; aprender a ser.
aprender a aprender; aprender a fazer; aprender a conviver; aprender a comer.
aprender a aprender; aprender a fazer; aprender a conviver; aprender a ser.
O que o relatório “Educação — Um tesouro a descobrir”? recomenda às instituições educacionais?
Mantenham seu rumo, busquem alternativas e métodos que promovam, conhecimento técnico, habilidades de relacionamento ético, humano e político, de cidadania, em uma perspectiva de educação permanente.
Alterem seu rumo, busquem alternativas e métodos que promovam, conhecimento técnico, habilidades de relacionamento ético, humano e político, de cidadania, em uma perspectiva de educação permanente.
Alterem seu rumo, não busquem alternativas e métodos que promovam, conhecimento técnico, habilidades de relacionamento ético, humano e político, de cidadania, em uma perspectiva de educação permanente.
Alterem seu rumo, busquem alternativas e métodos que promovam, conhecimento técnico, habilidades de relacionamento ético, humano e político, de cidadania, em uma perspectiva de educação intermitente.
Quais os documentos nos quais estão definidos os currículos dos programas do Senac São Paulo?
Planos de Curso de Educação Profissional e em Projetos Pedagógicos de Cursos e Programas de Educação Superior.
Planos de aula de Educação Profissional e em Projetos Pedagógicos de Cursos e Programas de Educação Superior.
Cronograma de Educação Profissional e em Projetos Pedagógicos de Cursos e Programas de Educação Superior.
Planos de Curso de Educação Profissional e em planos de aulas de Cursos e Programas de Educação Superior.
Qual deve ser a base para a necessária e contínua atualização dos currículos?
A história das áreas profissionais e suas interações, com o objetivo de adequá-los às tendências do mundo do trabalho.
As experiências dos docentes, com o objetivo de adequá-los às tendências do mundo do trabalho.
A evolução das áreas profissionais e suas interações, com o objetivo de adequá-los às tendências do mundo do trabalho.
Aos profissionais e suas realizações, com o objetivo de adequá-los às tendências do mundo do trabalho.
Criar ambientes e situações para que o aluno atue e aprenda como protagonista do processo de aprendizagem. Planeja, estimula a ação dos alunos, promove a reflexão, sintetiza, reformula, critica e avalia, além de organizar o trabalho educativo, como mediador e orientador. Esse é o papel de qual profissional do SENAC, considerando a prática pedagógica?
Papel do Gerente
Papel do Apoio
Papel do Aluno
Papel do Educador
Práticas pedagógicas inovadoras, que estimulam o aluno a construir o conhecimento e a desenvolver competências. Metodologias mais participativas, estruturadas na prática, baseadas em situações reais de trabalho, por meio de estudos de caso, pesquisas, solução de problemas, projetos e outras estratégias, especialmente algumas apoiadas em recursos da tecnologia educacional. O que é isso?
A prática pedagógica proposta pelo Senac São Paulo e como o educador não deve fazer em sala de aula.
A prática pedagógica proposta pelo Senac São Paulo e como são as metodologias que dela fazem parte.
A regra proposta pelo Senac São Paulo para manter o educador como o principal no processo de aprendizagem.
A prática pedagógica proposta pelo Senac São Paulo e como são os problemas que ela deve evitar.
O que se deve procurar fortalecer nos alunos, conforme a proposta pedagógica?
A autonomia dos alunos na aprendizagem, desenvolvendo a capacidade crítica, a criatividade e a iniciativa.
A responsabilidade dos alunos na aprendizagem, desenvolvendo a capacidade crítica, a criatividade e a iniciativa.
A auto-estima dos alunos na aprendizagem, desenvolvendo a capacidade crítica, a criatividade e a iniciativa.
A incerteza dos alunos na aprendizagem, desenvolvendo a capacidade crítica, a criatividade e a iniciativa.
Quem são os sujeitos da ação de ensinar e aprender?
Docente e apoio.
Docente e alunos.
Docente e técnica.
Apoio e técnica(o).
Segundo a proposta pedagógica, onde tem início a função educadora?
Nos meios de comunicação e de informação que divulgam a proposta do curso e nos serviços de recepção e atendimento aos alunos potenciais.
Apenas na sala de aula, a partir do primeiro dia.
No dia-a-dia deles e e nos serviços de recepção e atendimento aos alunos potenciais.
Em momento algum, eles apenas estão passando pelo processo de formação, assim a função educadora não acontece.
Como deve ser a recuperação de aprendizagem?
Baixa frequência.
Não deve haver recuperação da aprendizagem.
Contínua.
Nunca.
Como é a avaliação de aprendizagem proposta pelo Senac São Paulo?
Caráter social e orientador do processo educacional, contínua e por menção.
Caráter diagnóstico e orientador do processo educacional, contínua e por menção.
Caráter psicológico e orientador do processo educacional, contínua e por menção.
Caráter administrativo e orientador do processo educacional, contínua e por menção.
