NEW
Font size
WorksheetsПед
Total questions: 31
Worksheet time: 16mins
«Мұғалім сабақта білім əліменіе терезе ашып қана қоймай, өзіне де көрсетеді,
оқушылар алдында өзінің рухани əлемін, рухани байлығын ашады»
В.А.Сухомлинский
Я.А.Коменский
Ы.Алтынсарин
А.Б.Оралов
Педагогтың тұлғалық центрациясын психология саласында зерттеген ғалым
В.А.Сухомлинский
Я.А.Коменский
Ы.Алтынсарин
А.Б.Оралов
Адамгершілік тəрбиесі
жалпыадамзаттық құндылықтарды
игеру
Адамдарға құрмет сезімін дамыту
оқу жəне талқылау мақсатында
оқушылардың жұмыстарды алмастыруы
Түсіну
Адамгершілік тəрбиесінің міндеттері
жалпыадамзаттық құндылықтарды
игеру
Адамдарға құрмет сезімін дамыту
оқу жəне талқылау мақсатында
оқушылардың жұмыстарды алмастыруы
Түсіну
Александердің зерттеуіне сəйкес диалогтың бес үлгісіндегі механикалық есте сақтау
үнемі қайталап отыру арқылы
фактілерді, ойларды жаттау
жұмыстың құндылығын айқындап,
мақсатын, орындалу ұзақтығын, нəтижесін белгілейді
Оқушының жауабын критерийге
сəйкестендіру
Түсіну
Тəрбие əдісі ретінде жаттығудың мəні неде
мінез - құлық нормалары мен
ережелеріне сай тəрбиешінің əр түрлі іс əрекетті ұйымдастыру
əңгімелесу
Тəрбиеленушілердің өз жас ерекшеліктеріне қарай мінез - құлыө
нормаларын жəне ережелерін білу
жеке адамды қалыптастыру жəне
оның жан-жақты толыққанды дамуын қамтамасыз ету
Тəрбие əдістеріне жатады
мінез - құлық нормалары мен
ережелеріне сай тəрбиешінің əр түрлі іс əрекетті ұйымдастыру
əңгімелесу
Тəрбиеленушілердің өз жас ерекшеліктеріне қарай мінез - құлыө
нормаларын жəне ережелерін білу
жеке адамды қалыптастыру жəне
оның жан-жақты толыққанды дамуын қамтамасыз ету
Тəрбие əдістерінің логикалық қатарынан қайсысына шектеу қоюға болады
көрнекілік
бірізділік
дəлелдеу
өнеге - үлгі
Тəрбие процесі көпфакторлы процесс
объективті, субъективті
Тəрбиеленушілердің өз жас ерекшеліктеріне қарай мінез - құлыө
нормаларын жəне ережелерін білу
тəрбиеленушілердің жас ерекшеліктері мен мінез-құлық ерекшеліктеріне
сəйкес білімі
тұлғаның ішкі қажеттіліктерін
білдіріп, тұлға қалыптасып, өмір сүретін объективті жағдай
өзіндік алғашқы түсінігін өзіне
қойылатын талаптар мен оларды орындау мүмкіндігі арасныда
Тəрбие процесі нəтижелігінің басты белгісі
объективті, субъективті
Тəрбиеленушілердің өз жас ерекшеліктеріне қарай мінез - құлыө
нормаларын жəне ережелерін білу
тəрбиеленушілердің жас ерекшеліктері мен мінез-құлық ерекшеліктеріне
сəйкес білімі
тұлғаның ішкі қажеттіліктерін
білдіріп, тұлға қалыптасып, өмір сүретін объективті жағдай
өзіндік алғашқы түсінігін өзіне
қойылатын талаптар мен оларды орындау мүмкіндігі арасныда
Тəрбие процесі нəтижелігінің маңызды сипаты
объективті, субъективті
Тəрбиеленушілердің өз жас ерекшеліктеріне қарай мінез - құлыө
нормаларын жəне ережелерін білу
тəрбиеленушілердің жас ерекшеліктері мен мінез-құлық ерекшеліктеріне
сəйкес білімі
тұлғаның ішкі қажеттіліктерін
білдіріп, тұлға қалыптасып, өмір сүретін объективті жағдай
өзіндік алғашқы түсінігін өзіне
қойылатын талаптар мен оларды орындау мүмкіндігі арасныда
Тəрбие процесіндегі субъективті факторлар
объективті, субъективті
Тəрбиеленушілердің өз жас ерекшеліктеріне қарай мінез - құлыө
нормаларын жəне ережелерін білу
тəрбиеленушілердің жас ерекшеліктері мен мінез-құлық ерекшеліктеріне
сəйкес білімі
тұлғаның ішкі қажеттіліктерін
білдіріп, тұлға қалыптасып, өмір сүретін объективті жағдай
өзіндік алғашқы түсінігін өзіне
қойылатын талаптар мен оларды орындау мүмкіндігі арасныда
Тəрбие процесінің диалектикалық қайшылығы
объективті, субъективті
Тəрбиеленушілердің өз жас ерекшеліктеріне қарай мінез - құлыө
нормаларын жəне ережелерін білу
тəрбиеленушілердің жас ерекшеліктері мен мінез-құлық ерекшеліктеріне
сəйкес білімі
тұлғаның ішкі қажеттіліктерін
білдіріп, тұлға қалыптасып, өмір сүретін объективті жағдай
өзіндік алғашқы түсінігін өзіне
қойылатын талаптар мен оларды орындау мүмкіндігі арасныда
Тəрбие процесінің ерекшеліктері
тəрбиелік іс-əрекеттер нəтижесінің
мақсаттылығы, көпфакторлылығы, үздіксіздігі
өзгерісті, динамикалық, қозғалмалы
сыртқы мақсат бағдарлы ықпал мен
тұлғаның өзін - өзі тəрбиелеуін кірістіре жүргізілетін тұлға қалыптастыру, дамыту процесі
жалпы əдістің бөлігі, жеке дара əрекет,
нақты іс
Əрбір бөліктері мен элементтері түгел
бір тұтастықты құрайтын педагогикалық жүйе
Тəрбие процесінің қиындықтары
тəрбиелік іс-əрекеттер нəтижесінің
мақсаттылығы, көпфакторлылығы, үздіксіздігі
өзгерісті, динамикалық, қозғалмалы
сыртқы мақсат бағдарлы ықпал мен
тұлғаның өзін - өзі тəрбиелеуін кірістіре жүргізілетін тұлға қалыптастыру, дамыту процесі
жалпы əдістің бөлігі, жеке дара əрекет,
нақты іс
Əрбір бөліктері мен элементтері түгел
бір тұтастықты құрайтын педагогикалық жүйе
Тəрбие процессі
тəрбиелік іс-əрекеттер нəтижесінің
мақсаттылығы, көпфакторлылығы, үздіксіздігі
өзгерісті, динамикалық, қозғалмалы
сыртқы мақсат бағдарлы ықпал мен
тұлғаның өзін - өзі тəрбиелеуін кірістіре жүргізілетін тұлға қалыптастыру, дамыту процесі
жалпы əдістің бөлігі, жеке дара əрекет,
нақты іс
Əрбір бөліктері мен элементтері түгел
бір тұтастықты құрайтын педагогикалық жүйе
Тəрбие тəсілі
тəрбиелік іс-əрекеттер нəтижесінің
мақсаттылығы, көпфакторлылығы, үздіксіздігі
өзгерісті, динамикалық, қозғалмалы
сыртқы мақсат бағдарлы ықпал мен
тұлғаның өзін - өзі тəрбиелеуін кірістіре жүргізілетін тұлға қалыптастыру, дамыту процесі
жалпы əдістің бөлігі, жеке дара əрекет,
нақты іс
Əрбір бөліктері мен элементтері түгел
бір тұтастықты құрайтын педагогикалық жүйе
Тəрбиелік ықпалдардың тізбектілігі, жүйелілігі, беріктігі жəне үздіксіздік принципі
тəрбиелік іс-əрекеттер нəтижесінің
мақсаттылығы, көпфакторлылығы, үздіксіздігі
өзгерісті, динамикалық, қозғалмалы
сыртқы мақсат бағдарлы ықпал мен
тұлғаның өзін - өзі тəрбиелеуін кірістіре жүргізілетін тұлға қалыптастыру, дамыту процесі
жалпы əдістің бөлігі, жеке дара əрекет,
нақты іс
Əрбір бөліктері мен элементтері түгел
бір тұтастықты құрайтын педагогикалық жүйе
Тəрбиенің идеялылығы мен мақсаттылығы
Тəрбиенің алдына қоғам болашағына
берік сенімі бар азаматтарды қалыптастыру міндеті қойылады
жеке тұлғаны жан - жақты дамыту
ақыл-ой, дене, адамгершілік,
экономикалық, еңбек
жеке адамды қалыптастыру жəне
оның жан-жақты толыққанды дамуын қамтамасыз ету
тұрмыстың шарттары, қоғамдық
қатынастар
Тəрбиенің мақсаты
Тəрбиенің алдына қоғам болашағына
берік сенімі бар азаматтарды қалыптастыру міндеті қойылады
жеке тұлғаны жан - жақты дамыту
ақыл-ой, дене, адамгершілік,
экономикалық, еңбек
жеке адамды қалыптастыру жəне
оның жан-жақты толыққанды дамуын қамтамасыз ету
тұрмыстың шарттары, қоғамдық
қатынастар
Тəрбиенің негізгі құрамдас бөліктері
Тəрбиенің алдына қоғам болашағына
берік сенімі бар азаматтарды қалыптастыру міндеті қойылады
жеке тұлғаны жан - жақты дамыту
ақыл-ой, дене, адамгершілік,
экономикалық, еңбек
жеке адамды қалыптастыру жəне
оның жан-жақты толыққанды дамуын қамтамасыз ету
тұрмыстың шарттары, қоғамдық
қатынастар
Тəрбиенің негізгі мақсаты
Тəрбиенің алдына қоғам болашағына
берік сенімі бар азаматтарды қалыптастыру міндеті қойылады
жеке тұлғаны жан - жақты дамыту
ақыл-ой, дене, адамгершілік,
экономикалық, еңбек
жеке адамды қалыптастыру жəне
оның жан-жақты толыққанды дамуын қамтамасыз ету
тұрмыстың шарттары, қоғамдық
қатынастар
Тəрбиенің объективті факторлары
Тəрбиенің алдына қоғам болашағына
берік сенімі бар азаматтарды қалыптастыру міндеті қойылады
жеке тұлғаны жан - жақты дамыту
ақыл-ой, дене, адамгершілік,
экономикалық, еңбек
жеке адамды қалыптастыру жəне
оның жан-жақты толыққанды дамуын қамтамасыз ету
тұрмыстың шарттары, қоғамдық
қатынастар
Тəрбиенің өмірмен, еңбекпен, қоғам құрылысының тəжірибесімен байланыс принципі
қоғамның экономикалық, əлеуметтік
жəне рухани қатынастарын, өмір шыңдығының моралі жəне əсемділікке көзқарасын тəрбие ісінде қолдану
танымдық тəсіл
білім беру
оқушының сабақтағы жауабы
Тұлғаның білім алуында ақыл - ой үдерістеріне мəн беретін оқу тəсілі
қоғамның экономикалық, əлеуметтік
жəне рухани қатынастарын, өмір шыңдығының моралі жəне əсемділікке көзқарасын тəрбие ісінде қолдану
танымдық тəсіл
білім беру
оқушының сабақтағы жауабы
Тұлғаның өмір жолында өзін – өзі дамытуына, мүмкіншілктеріне жете білуіне
бағытталған тұтас процесс
қоғамның экономикалық, əлеуметтік
жəне рухани қатынастарын, өмір шыңдығының моралі жəне əсемділікке көзқарасын тəрбие ісінде қолдану
танымдық тəсіл
білім беру
оқушының сабақтағы жауабы
Ұжымдық танымдық іс - əрекет формасына кірмейді
қоғамның экономикалық, əлеуметтік
жəне рухани қатынастарын, өмір шыңдығының моралі жəне əсемділікке көзқарасын тəрбие ісінде қолдану
танымдық тəсіл
білім беру
оқушының сабақтағы жауабы
Эстетикалық білімнің негізін қалыптастырады
оқу пəндері
оқушылардың əсемдікті тануға
орайласқан санасын, қасиетін, бағалау-эстетикалық қатынастарын ашу
эстетикалық
оқушылардың бойындағы белгілі қасиеттерді тəрбиелеу жоспарлы түрде
өткізіледі
Эстетикалық тəрбиенің міндеттері
оқу пəндері
оқушылардың əсемдікті тануға
орайласқан санасын, қасиетін, бағалау-эстетикалық қатынастарын ашу
эстетикалық
оқушылардың бойындағы белгілі қасиеттерді тəрбиелеу жоспарлы түрде
өткізіледі
Эстетикалық ұғым, пайымдау тəрбиенің қай саласы
оқу пəндері
оқушылардың əсемдікті тануға
орайласқан санасын, қасиетін, бағалау-эстетикалық қатынастарын ашу
эстетикалық
оқушылардың бойындағы белгілі қасиеттерді тəрбиелеу жоспарлы түрде
өткізіледі
Этикалық əңгіме
оқу пəндері
оқушылардың əсемдікті тануға
орайласқан санасын, қасиетін, бағалау-эстетикалық қатынастарын ашу
эстетикалық
оқушылардың бойындағы белгілі қасиеттерді тəрбиелеу жоспарлы түрде
өткізіледі
