Wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

Юстад 2 пробный педагогика

Total questions: 30

Worksheet time: 15mins

Name
Class
Date
1.

Рәсімдік, кездейсоқ және семантикалық жады компоненттерінен тұрады

a)

логикалы

b)

жұмыс

c)

қысқа мерзімді

d)

ұзақ мерзімді

e)

бейнелі

2.

Кохлберг бойынша моральдік пайымдаудың екінші деңгейі

a)

ұқсастық бойынша пайымдау

b)

дәстүрлі моральдік пайымдау

c)

нормативтікке дейінгі моральдік пайымдау

d)

қоғамдық көзқарасқа сәйкес пайымдау

e)

нормативтіктен кейінгі моральдік пайымдау

3.

Оқушылардың өзін-өзі ынталандыра отырып, оқуға деген ұмтылыс пен қызығушылықтарының пайда болуы

a)

өзіндік құндылық

b)

өзіндік тиімділік

c)

сыртқы уәж

d)

ішкі уәж

e)

өзіндік пайым

4.

М.Чиксентмихайдың «Өзіндік мақсат» сызбасы бойынша дағдысы төмен оқушыға жоғары міндет қоюдың нәтижесі

a)

игеру

b)

алаңдау

c)

зерігу

d)

түсіну

e)

ағын

5.

Оқытудың тәжірибе үлгісі және ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың көмегімен «ұсыну және сұхбаттасу» аспектілері арасындағы сәйкестік

a)

өлшеулерді қалай жүргізу керектігін көрсету

b)

болжамдарды тексеру үшін деректерді жинау

c)

ықтимал әсерлерді имитациялау

d)

оқушылардың жұмыстармен айырбастауы

e)

әр түрлі жұмыстарды салыстыру

6.

Топтық әңгімеге тән жағдайды көрсетіңіз

a)

ой-пікірлерде үлкен айырмашылық болады және әрқайсысы өз шешімдерінде қалады

b)

идеялар қайталанады және ұсынылады, бірақ үнемі мұқият бағалана бермейді

c)

қарым-қатынас көбіне «иә,бұл солай», «жоқ,олай емес» деген бағытта жүргізіледі

d)

жұмыс барысында ресурстарды біріктіруге кішігірім талпыныстар жасалады

e)

әркімнің идеясы пайдалы деп танылады, бірақ мұқият бағаланудан өткізіледі

7.

Веб-сайтта ақпаратты іздеудің мысалы болып табылады

a)

қайта ұсыну және сұхбаттасу

b)

үрдісті модельдеу

c)

талдаумен бағалау

d)

тестілеу және растау

e)

тәжірибені көрсету

8.

Оқытуда қолданылатын әдіс-тәсілдерді жақсарту мүмкіндіктерін және осы мүмкіндіктерді іске асыру түрлерін анықтауға бағытталған бағалау түрі

a)

қорытынды бағалау

b)

аралық бағалау

c)

жылдық бағалау

d)

оқуды бағалау

e)

оқу үшін бағалау

9.

Біліктілік дәрежесін анықтауды көздейтін бағалау мақсаты

a)

оқыту бағдарламасының мазмұнын бақылау

b)

болжау және сұрыптау

c)

оқудағы қиындықтарды анықтау

d)

стандарттарды бақылау және орындау

e)

уәждеу үшін кері байланыс

10.

Оқу үшін бағалаудың мақсатын көрсетіңіз

a)

пәндік бағытқа бөлу

b)

оқу жетістігін белгілеу

c)

пәнге бейімділігін тексеру

d)

табысқа жетуге бағыт беру

e)

білім деңгейін анықтау

11.

Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы

a)

оқушының келесі даму бағытын айқындау

b)

балл және баға қою бойынша қорытындылау

c)

енгізілген өзгерістердің тиімділігін бағалау

d)

оқытудың келесі кезеңдерін жоспарлау

e)

алынған мәліметтердің мәнін анықтау

12.

Оқушыны бағалау үшін интерпретация үдерісін көрсетіңіз

a)

оқушының сұраққа жауабын мұқият тыңдау

b)

оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру

c)

оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау

d)

оқушының тапсырманы орындауын бақылау

e)

оқушыға тапсырма бойынша сұрақ қою

13.

Блэк пен Уильям зерттеулерінде сыныптың «қара жәшік» метафорасы қолданылған. Осы метафораның негізгі идеясын көрсетіңіз

a)

оқушылардың табысты тәжірибелерін насихаттау

b)

әр түрлі жастағы оқушыларды оқыту

c)

оқушыларды өзін өзі бағалауға қатыстыру

d)

сыныптағы диалогтық оқытудың мәні

e)

ақпараттық технологияларды қолдану

14.

Оқуды жақсарту мүмкіндіктерін, сондай-ақ осы мүмкіндіктерді іске асыру әдістері мен түрлерін анықтауға бағытталған бағалау түрі

a)

оқуды бағалау

b)

жылдық бағалау

c)

оқу үшін бағалау

d)

сараланған бағалау

e)

ағымдық бағалау

15.

Үздік оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай, қажет кезінде пайдалана алатынын көрсететін сенімді өлшем (Фриман)

a)

өз білімін жетілдіру

b)

икемділік

c)

мәселені шешу

d)

шоғырлану

e)

есте сақтау және білім

16.

Дарынды және талантты балаларды анықтауда ойлау қабілетінің жылдамдығы өлшемі сәйкес келетін сипаттама

a)

олар ақпаратты біліп қана қоймай оны пайдалана алады

b)

жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асырады

c)

қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады

d)

олар ерте жасынан бастап сөйлей, оқи, жаза бастайды

e)

басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған.

17.

Дарынды және талантты балалардың анықтау өлшемдерінің ішіндегі «өз білімін жетілдіру» өлшеміне сәйкес келетін сипаттама

a)

олар өздерінің оқуларын реттей алады

b)

идея ұсынып, дәлелдермен айғақтайды

c)

мақсатты өзі үшін белгілеп, оған ұмтылады

d)

топты идеяларды қабылдауға ұмтылдарады

e)

ерте жастан сөйлей, оқи, жаза алады

18.

Оқып үйренуге деген уәжін қиынырақ ойын мен тапсырмаларға ұмтылу арқылы арттыратын оқушыны анықтайтын өлшем

a)

мәселені шешу

b)

есте сақтау және білім

c)

күрделілікке деген сүйіспеншілік

d)

өз білімін жетілдіру

e)

ерте символдық белсенділік

19.

Оқу үдерісінің қалай жүретінін басқалардан гөрі жақсы біліп, өздерінің оқуын реттей алатындығымен ерекшелетін оқушыны анықтайтын өлшем

a)

ойлау қабілетінің жылдамдығы

b)

икемділік

c)

мәселені шешу

d)

өз білімін жетілдіру

e)

есте сақтау және білім

20.

«Өзгелерден қарағанда жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алатын оқушы» сипатына сәйкес келетін өлшем

a)

өз білімін жетілдіру

b)

икемділік

c)

мәселені шешу

d)

ойлау қабілетінің жылдамдығы

e)

есте сақтау және білім

21.

Ең үздік оқушыларды анықтаудағы күрделілікке деген сүйіспеншілік сенімді өлшемінің сипаттамасы (Фриман)

a)

олар ақпаратты біліп қана қоймай, оны пайдалана алады

b)

жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асырады

c)

қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады

d)

олар ерте жасынан бастап сөйлей, оқи, жаза бастайды

e)

басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған.

22.

Сабақты зерттеу үдерісінде білім сапасын арттыратын белгілі бір тәсілді дамыту жолын анықтау үшін зерделенеді

a)

оқушылардың оқу үдерісі

b)

әдістемелік бірлестіктің жұмысы

c)

ұжымның жетістігі

d)

ата-аналардың ықпалы

e)

мұғалімдердің оқыту тәжірибесі

23.

Сабақты зерттеудің алғашқы қадамын көрсетіңіз

a)

нәтижені қамтамасыз ететін ережелер жүйесін құрады

b)

барлық нәтижелерін жүйелейді және талдайды

c)

жұмысты бірлесе қайта жоспарлайды

d)

топтың бір мүшесі зерттеу сабағын өткізеді

e)

бірлесіп егжей-тегжейлі жоспарлайды

24.

Сабақты зерттеудің мойындалған ерекшелігінің бірі

a)

оқшаулылы

b)

демократиялы

c)

көпқырлылы

d)

әмбебапты

e)

көпнұсқалы

25.

Сабақты зерттеуді жүзеге асыратын педагогтар

a)

«Оқушы үні» жобасын жүзеге асырады

b)

оқытудың жаңа тәсілін модельдейді

c)

мектептегі бар тәжірибені жинақтайды

d)

халықаралық зерттеуге қатысады

e)

ата-аналардың оқыту нәтижесіне ықпалын зерттейді

26.

Сабақты зерттеу (Lesson Study) үдерісінде топ мүшелерінің түйінді идеяларды зерттеуге қатысты жауап іздеуі үшін жүргізілетін қадамды анықтаңыз

a)

топ мүшелерінің зерттеу сабағы аяқталысымен бірден талқылау жүргізуі

b)

қандай сынып пен «бақылаудағы үш оқушы» назарға алынатынын шешуі

c)

мұғалімдердің зерттеу сабағы туралы бірнеше оқушымен сұхбат жүргізуі

d)

топтың жұмыс нәтижелігін қамтамасыз ететін ережелер жүйесін жасауы

e)

жоспарлауда қолдану үшін зерделенген әдебиеттер нәтижелерін қорытуы

27.

Сабақты зерттеу тәсілін жоспарлау барысындағы «зерттелінетін» оқушылар санаты

a)

дамыған/әлсіз дамыған коммуникативтік қасиеттер

b)

гипербелсенді, белсенді, пассивті

c)

математикалық, лингвистикалық, дарынды музыкалы

d)

әлеуметтік тұрғыда қорғалған/қорғалмаған

e)

үлгермеушіліктің жоғары, орта, төмен деңгейі

28.

Оқытудың жаңа тәсілдерін әзірлеуде мұғалімдердің жаңа бастамасын жинақтауды көздейтін сабақты зерттеу тәсілінің түйінді сипаты

a)

бірізділік

b)

зерттеу өзектілігі

c)

ғылыми дәлдік

d)

жүйелілік

e)

креативтілік

29.

Оқу үшін бағалаудың мақсаты

a)

пәндік бағытқа бөлу

b)

білім деңгейін анықтау

c)

пәнге бейімділігін тексеру

d)

табысқа жетуге бағыт беру

e)

баға қойып, нәтижені тіркеу

30.

Оқу үдерісінің тиімділігін айқындаушы негізгі факторлардың бірі

a)

қызметкердің кәсіби құндылықтарын түсіну

b)

кәсіби біліктілігі мен жетістігін айқын білу

c)

кәсіби бірлестіктердің механизмін түсіну

d)

технологияларды игеру тәсілдерін білу

e)

оқу нәтижелілігін бағалау мүмкіндігін білу

Similar Resources on Wayground

Педагогика 18.09 Спатай Н.

30 questions

Педагогика 18.09 Спатай Н.

quiz

Worksheet

•

Professional Development

1-30

30 questions

1-30

quiz

Worksheet

•

Professional Development

module 4 [INF]

30 questions

module 4 [INF]

quiz

Worksheet

•

Professional Development

Информатика

30 questions

Информатика

quiz

Worksheet

•

Professional Development

SERTIFICATE-Zerde

30 questions

SERTIFICATE-Zerde

quiz

Worksheet

•

Professional Development