Free Printable Педагогика Lesson study

1.

Сабақты зерттеу (Lesson Study) –үдерісінде топ мүшелерінің сабақ дейінгі

кезеңі

a)

Келесі сабақты зерттеуді топпен бірлесежоспарлау

b)

Топ мүшелерінің бақылауғаалынатын оқушыларды Сабақты

зерттеу (Lesson study) кезеңдерінің бірі

c)

сапа мониторингін жүргізу

d)

Топ мүшелерінің бақылауға алынатын

оқушыларды анықтауы

2.

Сабақты зерттеу (Lesson Study) тəсіліндезерттеу сабағы аяқталғаннан кейін жүзегеасатын талдаудың белгіленген құрылымы

a)

Топ мүшелерінің бақылауға алынатын

оқушыларды анықтауы

b)

Сабақты зерттеуді өткізу және лессон стадиге қатысушылардың оны бақылауы

c)

Келесі сабақты зерттеуді топпен бірлесе жоспарлау

d)

« Бақылаудағы» оқушылардыңсабақта өтілетін материалды игеру

3.

Сабақты зерттеу (Lesson Study) тəсіліндегіең басты үрдіс

a)

сабақты зерттеу

b)

сапа мониторингін жүргізу

c)

Оқу үлгерімі

d)

Келесі сабақты зерттеуді топпен бірлесе жоспарлау

4.

Сабақты зерттеу (Lesson Study) тəсіліндегіең басты үрдіс

a)

сапа мониторингін жүргізу

b)

Келесі сабақты зерттеуді топпен бірлесе жоспарлау

c)

сабақты зерттеу

d)

сапа мониторингін жүргізу

5.

Сабақты зерттеу (Lesson Study) түйіндісипатының бірі

a)

сабақты зерттеу

b)

Оқу үлгерімі

c)

креативность

d)

Бақылаудағы» оқушылардыңсабақта өтілетін материалды игеру

6.

Сабақты зерттеу (Lesson Study) үдерісінде бақылауға алынатын сыныптардың санын анықтайтын өлшем

a)

сапа

b)

Оқу үлгерімі

c)

креативтілік

d)

сабақты зерттеу

7.

Сабақты зерттеу (Lesson Study) үдерісіндетоп мүшелерінің зерттеу сабағын

жоспарлауға дейінгі кезеңі

a)

Келесі сабақты зерттеуді топпен бірлесе жоспарлау

b)

Сабақты зерттеуді өткізу және лессонстадиге қатысушылардың оны бақылауы

c)

Бақылаудағы» оқушылардыңсабақта өтілетін материалды игеру «

d)

Топ мүшелерінің бақылауға алынатын

оқушыларды анықтауы

8.

Сабақты зерттеу кезеңдерінің бірі «Əріптестерінің кеңесіне сүйеніп,

мұғалімнің жеке өзі немесе топпен бірлесіп сабақтың мақсатын анықтауы мендайындауы» осыдан кейінгі кезең

a)

Сабақты зерттеуді өткізу және лессонстадиге қатысушылардың оны бақылауы

b)

Бақылаудағы» оқушылардыңсабақта өтілетін материалды игеру «

c)

Топ мүшелерінің бақылауға алынатын оқушыларды Сабақты

зерттеу

d)

Келесі сабақты зерттеуді топпен бірлесе жоспарлау

9.

Сабақты зерттеу тəсілінің аясын зерттеусабағын жоспарлауда ерекше мəн беріледі

a)

Топ мүшелерінің бақылауға алынатын оқушыларды Сабақты зерттеу

b)

Сабақты зерттеуді өткізу және лессонстадиге қатысушылардың оны бақылауы

c)

Бақылаудағы» оқушылардыңсабақта өтілетін материалды игеру

d)

Топ мүшелерінің бақылауға алынатын

оқушыларды анықтауы

10.

Мектеп жұмысы мен оқушы жетістіктерін өрістетудегі негізгі тұлға – мұғалім» деп кім айтқан?

a)

Стронг,Вард,Грант/2011/ 6 бет

b)

Һати/2009/

c)

А.Пажарес/1992/

d)

Варвер мен Моучад/2007/

11.

. «Оқушыларды тәрбиелеу, дамытуға бағытталған мұғалімнің сыныптағы күнделікті жұмысы оқыту үдерісі мен оқушылардың оқу нәтижелеріне оң ықпал етеді» деп кім айтқан?

a)

А.Пажарес/1992/

b)

Стронг,Вард,Грант/2011/ 6 бет

c)

Варвер мен Моучад/2007/

d)

А.Пажарес/1992/

12.

«Конструктивті» қандай мағынада қолданылады?

a)

Кәсіби тұтастық

b)

Ассимиляция және бейімделу

c)

Когнитивті, афективті және әлеуметтік

d)

Сындарлы

13.

Сындарлы теорияны оқытуға негізделген кең тараған тәсіл деген кім? 6 бет

a)

Стронг,Вард,Грант/2011

b)

Һати/2009/

c)

А.Пажарес/

d)

Варвер мен Моучад/2007/

14.

Сындарлы оқытудың мақсаты не

a)

Оқушының пәнді терең түсіну қабілетін дамыту,алған білімдерін кез – келген жерде тиімді пайдалана алуын қамтамасыз ету.

b)

Жекелеген оқушылардың тақырыпты қабылдау ерекшеліктерін, түсінігін жетілдіру немесе жақсарту мақсатында лоармен жұмыс жүргізу қажеттігін ұғынуы, бірегей тәсілдермен меңгеретіндігін түсінуі.

c)

Мұғалімнің білімділігінен гөрі сенімге негізделген ой-тоқтамдарының ықпалы күштірек деп сендіреді.

d)

Жетістіктері, біліктілігі, оқыту үдерісі/оқыту әдістері/,оқыту нәтижесі/оқушының білім алуына ықпал етуі немесе барлық факторлардың жиынтығы

15.

Оқыту туралы сындарлы түсінік нені талап етеді?

a)

Мұғалімнің оқушының тақырыптың мәнін өз бетімен меңгеруін түсінуі мен бағалай алуы болып табылады

b)

Тұғырлы теориялық білімге негізделген және оқыту мен оқушылар туралы жеткілікті білім болуын талап етеді. /тәжірибені түсіну,дамыту, жетілдіру,зерттеулер нәтижелерін қалай қолдану керектігін білуді көздейді

c)

Мұғалімнің өз сабақтарын оқушының идеясы мен білім-біліктілігін дамытуға ықпал ететін міндеттерге сай ұйымдастыруын талап етеді

d)

Жұмыс жүргізу,демонстрациялау, түзету және оқытуды бағалау тәсілдері арқылы идеяларды түсіндіре білудің техникалық ,тәжірибелік дағдылары мен тәсілдерін білуді талап етеді

16.

Психологтар «сенім» ұғымын немен байланыстырады?

a)

Негізгі құндылық есебінде көрсетеді

b)

Сенім,көзқарас,шешім,іс-әрекет

c)

Мұғалімнің білімділігінен гөрі сенімге негізделген ой-тоқтамдарының ықпалы күштірек деп сендіреді

d)

Адамның іс-әрекетке бейімділігімен байланыстырады.

17.

Социологтар немен байланыс-тырады?

a)

Адамның іс-әрекетке бейімділігімен байланыстырады

b)

Негізгі құндылық есебінде көрсетеді

c)

Сенім,көзқарас,шешім,іс-әрекет

d)

Оқыту үдерісінде қалыптасқан көзқарастар

18.

«Білім беру сызбалары» неден құралады?

a)

бас,қол,жүрек

b)

Жетістіктері, біліктілігі, оқыту үдерісі/оқыту әдістері/,оқыту нәтижесі/оқушының білім алуына ықпал етуі немесе барлық факторлардың жиынтығы

c)

Кәсіби тұтастық

d)

Сенім,көзқарас,шешім,іс-әрекет

19.

Мұғалімнің сенімі туралы айтқан кім?

a)

Стронг,Вард,Грант/2011/

b)

Варвер мен Моучад/2007/

c)

Һати/2009/

d)

Пажарес/1992/

20.

Пажарес: мұғалімнің білім беру стильін таңдауында ненің ықпалы күштірек деп сендіреді?

a)

Оқыту үдерісінде қалыптасқан көзқарастар

b)

Мұғалімнің білімділігінен гөрі сенімге негізделген ой-тоқтамдарының ықпалы күштірек деп сендіреді.

c)

Мұғалімнің оқушының тақырыптың мәнін өз бетімен меңгеруін түсінуі мен бағалай алуы болып табылады

d)

Тұғырлы теориялық білімге негізделген және оқыту мен оқушылар туралы жеткілікті білім болуын талап етеді. /тәжірибені түсіну,дамыту, жетілдіру,зерттеулер нәтижелерін қалай қолдану керектігін білуді көздейді.

21.

Мұғалімнің сыныптағы іс-әрекеттеріне не әсер етеді?

a)

Оқыту үдерісінде қалыптасқан көзқарастар

b)

Тәрбие үдерісінде қалыптасқан көзқарастар

c)

қоршаған орта үдерісінде қалыптасқан көзқарастар

d)

әлеуметтік үдерісінде қалыптасқан көзқарастар

22.

Мұғалім жұмысының тиімділігін анықтау өлшемдері қандай?

a)

білім берудің оқушы мен мұғалім арасындағы қарым –қатынас нәтижесі ретінде қарастырылуы

b)

оқушының жеке тұлға және әлеуметтік нысан ретіндегі келешегі

c)

Жетістіктері, біліктілігі, оқыту үдерісі/оқыту әдістері/,оқыту нәтижесі/оқушының білім алуына ықпал етуі немесе барлық факторлардың жиынтығы

d)

Мұғалімнің оқушының тақырыптың мәнін өз бетімен меңгеруін түсінуі мен бағалай алуы болып табылады

23.

Оқытуда қарастырылатын неше көзқарас бар

a)

2

b)

3

c)

4

d)

1

24.

оқушының жеке тұлға және әлеуметтік нысан ретіндегі келешегі

a)

Оқытуда қарастырылатын көзқарас

b)

Кәсіби тұтастық

c)

Сенім,көзқарас,шешім,іс-әрекет

d)

Мұғалім бейнесімен танылатын сан алуан элементтер арасындағы байланыс. Оқушылардың, қоршаған орта және білім алу мүмкіндіктерінің бірлігі

25.

білім берудің оқушы мен мұғалім арасындағы қарым –қатынас нәтижесі ретінде қарастырылуы

a)

оқытудағы көзқарас

b)

тәрбиедегі көзқарас

c)

әлеуметтік көзқарас

d)

қоршаған орта көзқарас

26.

Құзырлы оқытудың маңызды факторы не?

a)

білім берудің оқушы мен мұғалім арасындағы қарым –қатынас нәтижесі ретінде қарастырылуы

b)

оқушының жеке тұлға және әлеуметтік нысан ретіндегі келешегі

c)

Мұғалімнің білімділігінен гөрі сенімге негізделген ой-тоқтамдарының ықпалы күштірек деп сендіреді

d)

Мұғалімнің оқушының тақырыптың мәнін өз бетімен меңгеруін түсінуі мен бағалай алуы болып табылады

27.

Шульман/2007/ мұғалімге тән қандай қасиеттерді көрсетеді?

a)

Жетістіктері, біліктілігі, оқыту үдерісі/оқыту әдістері/,оқыту нәтижесі/оқушының білім алуына ықпал етуі немесе барлық факторлардың жиынтығы.

b)

Оқушының пәнді терең түсіну қабілетін дамыту,алған білімдерін кез – келген жерде тиімді пайдалана алуын қамтамасыз ету

c)

Кәсіби түсінік,оқытудың тәжірибелік дағдылары,кәсіби тұтастық

d)

Мұғалімнің өз сабақтарын оқушының идеясы мен білім-біліктілігін дамытуға ықпал ететін міндеттерге сай ұйымдастыруын талап етеді.

28.

Кәсіби түсінік немен байланысты?

a)

Аяқ

b)

қол

c)

Бас

d)

журек

29.

.Оқытудың тәжірибелік дағдылары

a)

жүрек

b)

бас

c)

аяқ

d)

қол

30.

Кәсіби тұтастық байласнысты

a)

Бас

b)

Жүрек

c)

Аяқ

d)

Қол

31.

Кәсіби түсінікте не талап етіледі

a)

білім берудің оқушы мен мұғалім арасындағы қарым –қатынас нәтижесі ретінде қарастырылуы.

b)

Жұмыс жүргізу,демонстрациялау, түзету және оқытуды бағалау тәсілдері арқылы идеяларды түсіндіре білудің техникалық ,тәжірибелік дағдылары мен тәсілдерін білуді талап етеді.

c)

Бағалау мұғалім жұмысының тиімділігін, оқушылармен өзара байланысының сипаты мен жиілігінанықтау мақсатында жүргізіледі.

d)

Тұғырлы теориялық білімге негізделген және оқыту мен оқушылар туралы жеткілікті білім болуын талап етеді. /тәжірибені түсіну,дамыту, жетілдіру,зерттеулер нәтижелерін қалай қолдану керектігін білуді көздейді.

32.

Оқытудың тәжірибелік дағдыларына не жатады?

a)

.Мұғалімнің оқушының тақырыптың мәнін өз бетімен меңгеруін түсінуі мен бағалай алуы болып табылады

b)

Ынталандыру,көтермелеу,шектеу,сабақтар кезеңдерін жоспарлау және оқушыларды бағалау

c)

Оқушыларды оқуды өз бетінше жалғастыра алатын білім жинау жауапкешілігін түсінуге және оны өз мойнына алуға көмектесу.

d)

АКТ туралы білім, ақпаратты алу, бағалау,сақтау, өндіру, ұсыну,алмасу үшін қолдану және Интернет желісінде бірлескен жұмысқа қатысу үшін жеткізе білу.

33.

Оқытудың тәжірибелік дағдыларында мұғалімге тән қандай белгілер талап етіледі?

a)

Мұғалім бейнесімен танылатын сан алуан элементтер арасындағы байланыс. Оқушылардың, қоршаған орта және білім алу мүмкіндіктерінің бірлігі.

b)

Бағалау мұғалім жұмысының тиімділігін, оқушылармен өзара байланысының сипаты мен жиілігінанықтау мақсатында жүргізіледі

c)

Жұмыс жүргізу,демонстрациялау, түзету және оқытуды бағалау тәсілдері арқылы идеяларды түсіндіре білудің техникалық ,тәжірибелік дағдылары мен тәсілдерін білуді талап етеді

d)

Кәсіби міндеттерді жауапкершілікпен орындағаннан гөрі көбірек күш-жігерді талап ететін сапалы әрі табысты білім беруге ерекше көңіл бөледі

34.

Шульман ілімінде кәсіби тұтастықта мұғалімге тән қандай белгілер сипат алады?

a)

Шыншыл,әділ,батыл,төзімді, оқушыларға аяушылық, мейірім және құрмет көрсете білетін адамдар

b)

. Оқушыларға,ортаға және ресурстарға лайықтап нақты кезеңде қолданылуы тиімді оқыту элементтерін.

c)

Мұғалім бейнесімен танылатын сан алуан элементтер арасындағы байланыс. Оқушылардың, қоршаған орта және білім алу мүмкіндіктерінің бірлігі.

d)

Бағалау мұғалім жұмысының тиімділігін, оқушылармен өзара байланысының сипаты мен жиілігінанықтау мақсатында жүргізіледі.

35.

Құзырлы мұғалім нені реттеп отырады?

a)

Кәсіби міндеттерді жауапкершілікпен орындағаннан гөрі көбірек күш-жігерді талап ететін сапалы әрі табысты білім беруге ерекше көңіл бөледі

b)

Оқушыларды оқуды өз бетінше жалғастыра алатын білім жинау жауапкешілігін түсінуге және оны өз мойнына алуға көмектесу

c)

Оқушыларға,ортаға және ресурстарға лайықтап нақты кезеңде қолданылуы тиімді оқыту элементтерін

d)

Бағалау мұғалім жұмысының тиімділігін, оқушылармен өзара байланысының сипаты мен жиілігінанықтау мақсатында жүргізіледі

36.

Оқытудың сапасын неше тәсіл арқылы анықтауға болады

a)

2

b)

3

c)

5

d)

4

37.

Әлеуметтік-сындарлылық тұрғыдан білім беруді түсіну «Білім беру мен білім алудың жаңа тәсілдері» негізінде жатыр деп айтқан кімдер

a)

Мерсер,1995 және Александр,2008

b)

Жан Пиажен

c)

Һати

d)

Выготский, 1978 және Вуд,1998

38.

«Диалог негізінде оқыту және оқу» кімдермен байланысты ?

a)

Флавел,1976 және Выготский,1978

b)

Мерсер,1995 және Александр,2008

c)

Выготский, 1978 және Вуд,1998

d)

Шульман

39.

«Қалай оқу керектігін үйрету» немесе метасана қалай сипатта-лады?

a)

.Кәсіби міндеттерді жауапкершілікпен орындағаннан гөрі көбірек күш-жігерді талап ететін сапалы әрі табысты білім беруге ерекше көңіл бөледі.

b)

АКТ туралы білім, ақпаратты алу, бағалау,сақтау, өндіру, ұсыну,алмасу үшін қолдану және Интернет желісінде бірлескен жұмысқа қатысу үшін жеткізе білу.

c)

Оқушыларды оқуды өз бетінше жалғастыра алатын білім жинау жауапкешілігін түсінуге және оны өз мойнына алуға көмектесу.

d)

Нәтиже-оқушының пәннің құраушы бөліктері мен шынайы өмір арасындағы өзара байланыстарды анықтай алуы.

40.

«Оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес білім беру және оқу» қай модульмен тығыз байланысты?

a)

Талантты және дарынды балаларды оқыту модульі

b)

«Сыни тұрғыдан оқыту» модулімен байланысты

c)

Жан Пиаженің ойлауды дамыту теориясы

d)

Ассимиляция және бейімделу

41.

«Білім беруді басқару және көшбасшылық» қай модульмен тығыз байланысты?

a)

. Талантты және дарынды балаларды оқыту модульі

b)

«Сыни тұрғыдан оқыту» модулімен байланысты

c)

Зияткерлік

d)

Loci әдісі

42.

Нұсқаулықта оқу нәтижелерінің неше санаты қарастырылады?

a)

5

b)

4

c)

2

d)

3

43.

Білім алу-білімнің сандық ұлғаюы ретінде қалай сипатталады? 15 бет

a)

Оқушыларды оқуды өз бетінше жалғастыра алатын білім жинау жауапкешілігін түсінуге және оны өз мойнына алуға көмектесу.

b)

Нәтиже-оқушының пәннің құраушы бөліктері мен шынайы өмір арасындағы өзара байланыстарды анықтай алуы.

c)

Білім алу-білімнің сандық ұлғаюы. Білім алу есте сақтау. Білім алу ақпа-рат жинақтау ретінде тұжырымдама

d)

Оның нәтижесі алынған ақпарат болып табылады. Негізгі міндет- «көп білу».

44.

Психология саласында білім алу үдерісін зерттеушілердің неше тобы анықталды

a)

2

b)

3

c)

4

d)

5

45.

Когнитивті теоретиктер нені зерттейді?

a)

Кеңістік,уақыт және сандық аспектілерді қамтитын дамудың жалпы кезеңдерін анықтады.

b)

Әр жүйенің өзіне тән шығу тегі болатындығын және олардың мәдени,уақыттық мәнмәтіндер жүйесінде қолданылуы елеулі ықпал ететінін болжайды

c)

Адами зияткерлік-бұл «жеке тұлға өміріне қатысты шынайы ортаны бейімдеуге, іріктеуге және құруға бағытталған ой-әрекеті»/

d)

. Белгілі бір материалды қабылдауға қатысты адамдардың санасында болып жатқан үдеріс мәселелерін зерттейді.

46.

1960 жылдары когнитивті психология әлемінде кімнің теорисы басымдыққа ие болды?

a)

Варвер мен Моучад/2007/ теориясында

b)

Шульман ілімінде

c)

Жан Пиаженің ойлауды дамыту теориясы

d)

Стронг,Вард,Грант/2011/ дамыту теориясы

47.

Зияткерліктің өзара байланысын басып көрсету мүмкін емес деп ондай дәлелдемелердің басым бөлігін жоққа шығарған кім?

a)

Пиаже 1960

b)

Флавел,1976 және Выготский,1978

c)

Выготский, 1978 және Вуд,1998

d)

Говард Гарднер/2006/

48.

Стернбергтің айтуынша,адами зияткерлік дегеніміз не?

a)

.қажет кезінде алып пайдалану үшін ұзақ мерзімді сақтауға жіберілген ақпарат ретінде сипатталады.

b)

Адами зияткерлік-бұл «жеке тұлға өміріне қатысты шынайы ортаны бейімдеуге, іріктеуге және құруға бағытталған ой-әрекеті»/

c)

Әр жүйенің өзіне тән шығу тегі болатындығын және олардың мәдени,уақыттық мәнмәтіндер жүйесінде қолданылуы елеулі ықпал ететінін болжайды

d)

Өте жарқын визуалды образдарды құру

49.

. «Тәрбиелеу болжамдары» кітабының авторы кім?

a)

Джудит Харрис

b)

Ридли/2004/

c)

. Джошуа фоер

d)

Эндель Тулвинг

Педагогика Lesson study

Total questions: 49

Worksheet time: 25mins

Similar Resources on Wayground