課程發展的動態歷程，包含了四個連續性的階段，此四個階段可經由評鑑進行不斷的回饋與改進。以下何者「非」屬於此四個階段?

*黃光雄、蔡清田《課程發展與設計新論，P211》

就「課程發展」的未來發展途徑而言，可以從「行動研究本位的課程發展進路」融合三項「模式」來兼顧「國家政策本位的課程發展進路」及「教師教學本位的課程發展進路」，請問下列何者並非屬於這三項模式?

*黃光雄、蔡清田《課程發展與設計新論，P214》

課程發展的相關問題，說明了課程發展在本質上是一種充滿政治氛圍的知識權力互動發展歷程，存在許多觀點理論的矛盾與利益衝突，因此需要各種角色互相合作及溝通協調，在這些角色之中，不包含以下何者?

*黃光雄、蔡清田《課程發展與設計新論，P212》

課發的發展訪法結合了程序與理性的原則，以激發教師與學生的批判意識為目的的課程發展進路為?

下列何者並不屬於行動研究本位的提高教師與學習者批判意識的五個步驟?

澳洲各州廳長在2010年12月8日正式認可的國家中小學統一課程綱要，制定一套結合學科綱要和評量配套的官方課程，這種課程發展趨勢是以下何種課程發展的進路?

呂老師認為切實依據課程綱要所揭示的課程按表操課，才能有效的達成課程目標； 施老師則認為每個班級都有其特殊性，因此針對自己班級的學生屬性，新增補充教材。 下列何者最適合說明兩位老師對課程發展的看法？

有位校長非常重視校內所實施的課程與課程綱要的相符程度。這位校長的觀念應是屬於課程實施觀點中的？

「教師是課程執行者，只要擬訂完善的課程計畫，就能改進課程品質」。這樣的說法偏向何種課程實施觀點？

下列何種課程實施觀點強調「課程乃是學生與教師一起創造的教育性經驗，重視師生的自主性，師生本身就是課程的主體和實施成敗的決定者」？

王老師通常在掌握數學教科書中的主要單元觀念之後，以自編講義授課，並加入公式證明和很多練習題目，以幫助學生了解題型、融會貫通。王老師的課程實施觀偏向下列何者？

關於課程領導（curriculum leadership）之敘述，下列何者錯誤？

教甄◆教育專業科目-中等- 108 年 - 臺北市 108 學年度市立國民中學正式教師聯合甄選-教育專業科目

在課程實施中，形成正式課程.運作課程與評鑑三者之間，緊密聯結的實施過程，是以下何種課程？

教甄◆課程與教學- 100 年 - 金門縣100學年度國民中學正式教師暨代理代課教師聯合甄選初試

國小教師在發展課程時，對課程領導有不同的見解與看法：

張老師：校長的任務是行政領導，課程領導由教務主任及教學組長負責。 李老師：學校的課程領導者是指課程發展委員會的委員及各學習領域的召 集人。

吳老師：校長與教師的良性互動，是課程領導成效的關鍵所在。

趙老師：參與學校課程發展及課程實施的人員，就有擔任課程領導的機會。 試問下列哪些老師對課程領導主張較適切?

教甄◆課程與教學-106年-高雄市立國民小學教師聯合甄選/教育專業

有關課程領導的敘述，下列何者較為正確？

教檢(教師檢定)◆國民小學課程與教學-98年-98年度高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定/國民小學課程與教學

光華國小課程發展委員會採「過程模式」設計該校課程。對此過程的描述，下列何者為非？

下列何者可以說明課程實施的複雜性？

課程實施認為計畫設計者及政策發佈者非單方向的傳播接受，而是雙向的改變過程，期許透過課程實施的變化，進一步發展課程，此觀點可稱之為課程實施之

在學校課程實施的過程中，教師採用「協商模式」(negotiation model)，於互動中修改既有的課程。這屬於下列哪一種觀點？