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WorksheetsNEAE LENGUAJE
Total questions: 50
Worksheet time: 25mins
El Trastorno del lengusje presenta:
Problemas exclusivos del plano expresivo
Asincronías en el desarrollo de los distintos componentes del lenguaje
Componente morfosintáctico más conservado
Caracteristicas homogéneas entre sujetos
Stark y Tallal estabelcierosn como criterios diagnósticos:
CI manipulativo de 85 o más alto
Síntomas de una interacción social recíproca alterada y de restricción de actividades.
Presencia de síntomas recientes de otitis mediana serosa
Todas son correctas
Por TEL se entiende:
Trastorno funcional, sin sustrato de lesión orgánica clínicamente descubrible
Adquisición anormal –en compresión o expresión- del lenguaje hablado o escrito
Problemas de procesamiento del lenguaje o de abstracción de la información
Todas son correctas
Las discrepancias entre la edad lingüística y la edad cronológica o el cociente intelectual no verbal incluye:
Edad lingüística receptiva al menos 12 meses más baja que la edad cronológica o que la edad mental no verbal
Edad lingüística de al menos 12 meses más baja que la edad cronológica o que la edad mental no verbal.
Edad lingüística expresiva al menos 6 meses más baja que la edad cronológica o que la edad mental no verbal
En niños de 6 años o más la edad lectora no está más de 6 meses por debajo de la edad linguistica
Por Retraso moderado o Disfasia infantil se entiendía como:
un déficit del lenguaje oral que se manifiesta principalmente a partir de los 6 años
un desfase en el aprendizaje del lenguaje si lo comparamos con el ritmo evolutivo habitual de las adquisiciones.
la forma más grave de los trastornos de adquisición y organización del lenguaje
todas son correctas
Los críticos de las terminologías sobre "retraso simple" y "disfasia" se apoyaban en razones como:
En la práctica eran muy difíciles de distinguir
El criterio de los 6 años es muy problemático
Había muchos casos que no quedaban bien cubiertos, especialmente en la disfasia.
Todas son correctas
El término TEL lo acuña:
La ASHA (American Speech-HearingAssociation)
El DSM IV
El DSM V
Leonard
El DSM V establece las deficiencias de producción en los Trastornos del lenguaje se reflejan en:
un vocabulario reducido, una estructura gramatical limitada y un deterioro del discurso
una fonología alterada, un vocabulario reducido y u deterior en el discurso
un vocabulario reducido, una estructura gramatical limitada y un deterioro del discurso
un vocabulario adecuado, una estructura gramatical limitada y un deterioro del discurso
El inicio de los síntomas en el Trastorno del lenguaje se produce:
a partir de los 6 años
a partir de los 3 años
tras la adquisición del lenguaje
en las primeras fases del período de desarrollo.
Las dificultades del TL se pueden atribuir a un:
un deterioro auditivo o sensorial
una disfunción motora
una afección médica o neurológica
ninguna es correcta
En el TEL, los déficits en el lenguaje y la comunicación van a ir provocando una mayor afectación en el desarrollo que puede afectar a las siguientes áreas:
Atención, imitación verbal y seguimiento de instrucciones
Desarrollo afectivo social
Comportamientos de socialización
Todas son correctas
Actualmente, de los subtipos de TEL de Rapin y Allen, el que cuenta con una etiología conocida es:
Dispraxia verbal
Trastorno semántico - pragmático
Trastorno léxico sintáctico
Trastorno de la programación fonológica
El trastorno de la programación fonológica se enmarca dentro de:
Trastornos de vertiente expresiva y comprensiva
Trastornos de vertiente expresiva
Trastorno del proceso central de tratamiento y formulación
Trastornos de vertiente comprensiva
El el trastorno de programación fonológica se da:
fluidez productiva aunque articulación defectuosa
Comprensión alterada
incapacidad de fluencia
fluidez verbal alterada
Dentro de lso trastornos del proceso central del tratamiento y de la formulación nos podemos encontrar con:
Trastorno de programación fonológica y dispraxia verbal
Trastornos fonológicos - sintácticos y agnosia auditivo verbal
Trastorno semántico pragmático y trastorno fonológico-sintáctico
Trastorno semántico pragmático y trastorno léxico-sintáctico
La agnosia auditivo verbal se conoce tambien como:
Dispraxia verbal
Apraxia verbal
Disfasia congénita
Sordera verbal
En la dispraxia verbal se da:
Alteracion grave de articulación con comprension alterada
Alteracion grave de articulación con adecuada fluidez
Alteración grave articulatoria con breves enuciados
Alteración grave articulatoria con adecuada morfosintaxis
En el trastorno fonológico-sintáctico:
la articulación está conservada
la comprensión es mejor que la expresión
se da una jerga fluente
se da una falta de adopción del lenguaje al entorno
Se dan alteraciones de comprensión, salvo en la literalidad, en:
el trastorno de la programación fonológica
la dispraxia verbal
el trastorno fonológico sintáctico
el trastorno semántico pragmático
En el trastorno léxico sintáctico se da:
una jerga fluente
incapacidad articulatoria
adecuada comprension de enunciados
sintaxis conservada
La clasificación de trastornos del lengauje de Conti- Ramsden omite:
el trastorno fonológico y el léxico sintáctico
el trastorno semántico pragmático
la agnosia auditiva verbal y la dispraxia verbal
el trastorno fonológico sintáctico
El trastorno de la comunicación social se caracteriza por
dificultades persistentes en el uso social de la comunicación no verbal aunque no del verbal
dificultades persistentes en el uso social de la comunicación verbal aunque no del no verbal
dificultades persistentes en el uso social de la comunicación verbal y no verbal
ninguna es correcta
En el trastorno de la comunicacion social se dan:
Déficits en el uso de la comunicación con objetivos sociales
Deficiencia en la aptitud para adaptarse al contexto o al oyente
Dificultades para seguir las reglas de la conversación y para narrar
Todas son correctas
Las formas de afasia no fluida se caracterizan por estar:
más alteradas la iniciación del habla
alterado el hallazgo aunque no la secuencialización de movimientos articulatorios
conservada la producción de secuencias gramaticales,
todas son correctas
La anomia es:
una alteración grave de articulación
una incapacidad para repetir
una restricción general de vocabulario
una pérdida selectiva de la capacidad para evocar palabras concretas
En alumnos/as con afasia la repetición puede estar alterada por:
problemas de comprensión.
problemas de discriminación
problemas de procesamiento
problemas con praxias articulatorias
La omisión de practicamente todas las categorías gramaticales menores y también las inflexiones en los tiempos verbales se denomina:
Parafasia
Anomia
Agramatismo
Paragramatismo
La parafasia extensa tambien se conoce como:
Agramatismo
Paragramatismo
Anomia
Anartria
En el paragramatismos se dan:
problemas de articulación
dificultades para evocar palabras
omision de palabras función
desorganizacion gramatical
La afasia de Broca tambien se conoce como:
Afasia verbal
Afasia motora
Afasia expresiva
Todas son correctas
En la afasia de Broca, a lesión se da en:
la primera circunvolución temporal del hemisferio izquierdo
el fascículo arqueado
la unión del lóbulo temporal y parietal
la tercera circunvolución frontal izquierda
La afectacion de la fluidez verbal y la secuencialización de las palabras no estando comprometida la comprensión se da en:
Afasia de Broca
Afasia de Wernicke
Afasia de conducción
Afasia transcortical sensorial
La afasia de Wernicke:
pierde toda capacidad para hablar
se caracteriza por un habla lenta y trabajosa
se caracteriza por una escasa comprensión de palabras, acompañada de un déficit del lenguaje expresivo
mantiene una comprensión intacta
Una forma de lenguaje abundante e irreconocible que se produce sin que el sujeto sea consciente de la inadecuación del mismo se sa en:
la afasia de Broca
la afasia de Wernicke
la afasia de conduccion
la afasia transcortical motora
En la afasia de conducción:
la comprensión está afectada
la comprension está conservda
la lectura es correcta
el habla es fluida
La afasia transcortical motora se caracteriza por:
la reducción del lenguaje espontáneo
una comprensión alterada
una repeticiión alterada
un lenguaje fluido con parafasias y neologismos
En la afasia anómica:
La comprensión esta alterada y la lectoescritura está afectada
Tanto la comprensión como la lectoescritura no están afectados
Tanto la comprensión como la lectoescritura están afectados
La lectoescritura esta alterada y la comprensión está afectada
En las afasias transcorticales está conservada:
la articulacion
la comprensión
la repetición
la lectura y la escritura
En la dislexia fonológica, el déficit se produce en:
el reconocimeinto visual de las letras y las palabras
en la conciencia de palabra
la discriminación de los sonidos
la identificación de grafemas de rasgos gráficos similares
Las dificultades para realizar tanto un análisis fonético de las palabras como para percibir letras y palabras completas se dan en:
la dislexia superficial
la dislexia diseidética
la dislexia visoespacial
la dislexia viso-auditiva
Los niños que utilizan exclusivamente la ruta visual y no fonológica:
presentan errores de lexicalización
presentan errores en la identificación de grafemas de rasgos gráficos similares
presnetan déficit en la percepción de las unidades
ninguna es correcta
Aquellos alumnos que leen psudopalabras como palabras cuentan con una:
Dislexia disfonética
Dislexia fonológica
Dislexia audiolinguistica
Todas son correctas
Las dificultades en la escritura de base ortográfica incluyen un conjunto de errores que afectan:
a la ortografía natural, a la arbitraria y la reglada.
a la ortografía natural, a la arbitraria pero no la reglada.
a la ortografíal reglada, a la arbitraria pero no a la natural.
a la ortografía natural, a la reglada pero no a la arbitraria
En la disortografia viso - espacial se da:
una grave dificultad para el aprendizaje de la ortografía convencional o de reglas.
alteraciones en la expresión escrita de las ideas y en la estructuración sintáctica de las oraciones
inhabilidad para analizar correctamente las sensaciones kinésicas que intervienen en la articulación.
una alteración en la percepción distintiva de la imagen de los grafemas o conjuntos de grafemas.
Las dificultades den al escritura de base motriz se denominan:
dialexia
agrafia
disortografía
disgrafía
La disgrafía motriz o caligráfica se caracteriza por:
errores que afectan a los aspectos de forma y trazado de la escritura
errores de contenido similares a los que se producen en la lectura disléxica
errores exclusivamente relacionados con la ortografía
ninguna es correcta
Una alteracion en la secuenciación fonemática del discurso está presente en:
la disortografía temporal
la disortografía perceptivo-cinestésica
la disortografía viso espacial
la disortografía cinética
El alumnado con disortografía percetivo-cinestésica:
cuenta con una alteración en la percepción distintiva de la imagen de los grafemas o conjuntos de grafemas
impide repetir con exactitud los sonidos escuchados, surgiendo sustituciones por el punto y modo de articulación de los fonemas
presenta dificultad con la ordenación y secuenciación de los elementos gráficos
se encuentra alterado el análisis conceptual
Cuando se mantienen los erreos de lectura que no se subsanana adecuadamente, podemos encontrar:
Dificultades en la lectura expresiva
Adecuada lectura comprensiva
Escritura correcta
Adecuada orientación espacial
La disfasia se relacionaba con:
Retraso simple del lenguaje
Retraso moderado del lenguaje
Retraso grave del lenguaje
Audiomudez
