NEW
Font size
Worksheetsпедагогика жаңасы №2 декабрь
Total questions: 53
Worksheet time: 27mins
1.Ақыл-ой тәрбиесінің аса маңызды құралы
А) оқушылардың дербес жұмыс істеуін ұйымдастыру
В) ой еңбегі мәдениеті
С) индуктивтік ойлау
Д) оқыту
Е) оқу бағдарламасы
2.Л.Выготскийдің оқу моделі негізделген жорамал
А) оқушы жаттығу арқылы білім алады
В) оқушы ізденіс нәтижесінде білім алады
С) оқушы диалог құру нәтижесінде білім алады
Д) оқушы кітап оқу арқылы білім алады
Е) оқушы шығармашылық нәтижесінде білім алады
3.Сабақ жүйесін тақырып бойынша жоспарлау және осы жоспарды әрбір сабаққа нақтылап ойластыру
А) қорытынды сабаққа дайындалу кезеңі
В) тоқсандық қорытынды бақылау
С) сабаққа дайындалудың өзара байланысты кезеңі
Д) бақылау сабақтарына дайындалу кезеңі
Е) жылдық бақылау кезеңі
4.Ұжымның даму негіздерін айқындаған ғалым
А) А.С.Макаренко
В) В.А.Сухомлинский
С) С.Т.Шацкий
Д) Н.К.Крупская
Е) А.В.Луначарский
5.Тәрбие процесіндегі секірмелілік көрінеді
А) Қалыптасқан сапа белгілі бір сәтте өзін танытуда
В) педагогикалық процесте
С) бақылау әдісінде
Д) дедуктивті әңгімеде
Е) кәсіби өлшемдерде
6.Этикалық әңгіме
А) оқушылардың бойындағы белгілі қасиеттерді тәрбиелеу жоспарлы түрде өткізіледі
В) дәрістер
С) конкурстар
Д) үйрету
Е) пікірталастар
7.Жазалау әдісі
А) тәрбиеленушінің тәртібін бақылау
В) сана мен іс-әрекетті қалыптастыру
С) тәрбиеленушінің санасын қалыптастыру
Д) Келеңсіз қылықтарды шектеп, тежеу үшін қолданылатын педагогикалық ықпал
Е) мақсатқа жету
8.Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік
А) Сабақ барысындағы өз зейінін шоғырландыру
В) Сабақ барысындағы өзінің жылдам есте сақтауы
С) Сабақ барысындағы өз зейінін тұрақтандыру
Д) Сабақ барысындағы өзінің логикалық ойлауы
Е) Сабақ барысындағы өзінің мінез құлқы мен сөйлеуін қадағалау
9.Өткен материалға оралу, ой салу, дұрысын қабылдау, толық жауап беруге итермелейтін қарапайым түрде берілетін сұрақ
А) түрткі болу
В) сынақтан өткізу
С) басқаға бағыттау
Д) жетекші
Е) түсіндірме
10.Оқыту үдерісі кезінде дарынды, талантты балаларды анықтайтын өлшемдерінің ішінен икемділік сипаттамасы
А) ақпараттарды толықтырып, олардағы қайшылықты анықтайды
В) ерте жастан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақыт шоғырландырады
С) жоспарлауға көп уақыт жұмсағанмен жоспарды тез жүзеге асырады
Д) мәселе бойынша ақпаратты толықтырып, оның мәніне тез жетеді
Е) тапсырманы орындауда балама шешімдерді көріп, қабылдай алады
11.Жаттап алынғын білімді анықтауға арналған сұрақ
А) жетелеуші
В) жоғары дәрежелі
С) құзіреттілік
Д) төмен дәрежелі
Е) тиімділік
12.«Мен» тұжырымдамасы бойынша өзін-өзі сыйлау екі компоненттен тұрады. Жеке тұлғаның ортада лайықты орын алып, бағаланғаны жөнінде өзінің пікірін анықтайтын компоентті көрсетіңіз
А) жетістік
В) қажеттілік
С) құзіреттілік
Д) құндылы
Е) тиімділік
13.Балалардың қабілеті жетіп тұрса да кеңес берілмеген жағдайда тәсілдерді пайдаланбауы(Флейвелл)
А) «әрекет тапшылығы»
В) «бағалау тапшылығы»
С) «нәтиже тапшылығы»
Д) «өнімділік тапшылығы»
Е) «тәсілдер тапшылығы»
14.Сынақтан өткізу сұрағын көрсетіңіз
А) берілген мысал айтылу мақсатына қарай қандай сөйлем
В) бұл мәселе жөнінде тағы кім өз ойын айтқысы кеелді
С) бүгінгі сабақ сіздердің көңілдеріңізден шықты ма
Д) кешегі сабақта қандай маңызды мәселелерге тоқталды
Е) осы айтқандарыңызға дәлел келтіре аласыз ба
15.Белгілі бір іс-әрекеттерді қалай орындау керек екені жөнінде білімдер сақталатын жады түрі
А) жұмыс
В) оперативті
С) рәсімдік
Д) семантикалы
Е) эпизодты
16. Зерттеушілік әңгіме жүргізу кезіндегі оқушылар әрекетін көрсетініз
А) айтқандарын дәлелдейді
В) әрқайсысы өз шешімдерінде қалады
С) Мұғаліммен бірге талқылайды
Д) пікірлерінде алшақтық сақталады
Е) идеялары бағалана бермейді
17.Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы
А) Алынған мәліметтердің мәнін анықтау
В) оқушының тапсырманы орындауын бақылау
С) оқушыларға қосымша тапсырмалар тарату
Д) оқушының келесі даму бағытын айқындау
Е) оқытудың келесі кезеңдерін жоспарлау
18.«Қалай оқу керектігін үйрету» бойынша жүргізілген ауқымды зерттеуде анықталғандай, оқушылардың көпшілігінің пікірінше, сынып
А) «мұғалім аймағы»
В) өз аймағы
С) сыныптастар аймағы
Д) табыс аймағы
Е) шығармашылық аймағы
19.Бағалау арқылы оқуды жақсарту үшін енгізілуі тиіс бес түйінді фактордың бірі
А) Оқушыға жеткен деңгейіне сәйкес шешім шығарылуы
В) оқушылардың әрқайсысына жеке тапсырма даярлау
С) оқушылардың өзін-өзі бағалауға қатыстырылуы
Д) оқушылардың ішкі және сыртқы тестілер тапсыруы
Е) оқушының оқуын бағалауда өлшемдердің зерделенуі
20.Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы
А) алынған мәліметтердің мәнін анықтау
В) енгізілген өзгерістердің тиімділігін бағалау
С) қолданылған әдіс-тәсілдерді сипаттау
Д) оқушының келесі даму бағытын айқындау
Е) оқытудың келесі кезеңдерін жоспарлау
22.Тәрбиенің құрамды бөліктері
А) тәрбие принциптері
В) тәрбие тәсілдері
С) ұжымдық тәрбие
Д) педагогикалық процестердің заңдылықтары
Е) еңбек тәрбиесі
22.Ч.Бронсонның зерттеуіне сәйкес, мектеп жасына дейінгі балалар мен балабақшадағы балалардың танымдық дамуы туралы шешім
А) білімді сапалы түрде игереді
В) ерікті түрде іштей өзін-өзі реттеуге қабілетті
С) метатанымдық ақпаратты көп мөлшерде игереді
Д) өз білімі мен жаңа ақпараттаы кіріктіреді
Е) селективті зейіні жақсы жетілген
23.Сабақты зерттеудің (Lesson Study)түйінді сипатының бірі
А) креативтік
В) өзектілік
С) ауқымдылық
Д) бірізділік
Е) жүйелілік
24.Іс-әрекеттегі зерттеу тәсіліндегі басты үрдіс
А) сабақты зерттеу
В) бағалауға үйрету
С) ресурстар дайындау
Д) нәтижелерді жариялау
Е) көшбасшылықты бөлу
25.Сабақ жұйесін тақырып бойынша жоспарлау және осы жоспарды әрбір сабаққа нақтылап ойластыру
А) сабаққа дайындалудың өзара байланысты кезеңі
В) қорытынды сабаққа дайындалу кезеңі
С) бақылау сабақтарына дайындалу кезеңі
Д) тоқсандық қорытынды бақылау
Е) жылдық бақылау кезеңі
26.Озық іс-тәжірибе
А) мұғалім мен оқушылардың еңбегін барынша жеңілдететін іс-тәжірибе
В) мұғалім мен оқушылардың еңбегін барынша жеңілдетін, оқыту мен тәрбиелеу саласында ерекше табыстарға жеткізетін жекелеген мұғалімдердің іс-тәжірибесі
С) ерекше табыстарға жеткізетін іс-тәжірибе
Д) жекелеген мұғалімдердің іс-тәжірибесі
Е) оқыту мен тәрбиелеуде тиімді нәтиже беретін іс-тәжірибе
27.Оқыту мен оқудың үздіксіз ұдерісінің жалпы қажеттілігіне сәйкес, метатану әдістерін игерген оқушылар
А) нұсқаулықтың көмегімен жұмыс жасайды
В) мұғалімнің қызметін өздері атқарады
С) құрдастарымен тең әрекеттесе алады
Д) құрдастарына көшбасшылық жасайды
Е) мұғалім пікріне тәуелді болады
80.Сайлап-таңдап оқытудың мәні
А) оқушылардың қабілеттеріне қарай бөлінуінде
В) бақылау мен емтиханның қорытындысына қарай бөлінуінде
С) оқу уақытының оқытудың формасына қарай таңдалуында
Д) мұғалімнің тек нашар ұлгеретіндермен жұмыс жүргізуінде
Е) мұғалімнің сабақты түсіндіруден бірлен практикаға көшуінде
29.Тұжырымдамалық және әмбебап «әрекеттегі зерттеу» ұғымын қолдануға болатын зерттеу тәсілі
А) диалогты оқыту
В) жағдаяттық талдау
С) критериалды бағалау
Д) инклюзивті білім беру
Е) саралап оқыту
30.Бірегей жоғары сапалы және дана нәтижелер шығатын тұлғааралық және тұлғаішілік үдеріс
А) пайымдау
В) креативтілік
С) шығармалылық
Д) ойлак
Е) есте сақтау
31.Топтағы бірлескен жұмысты жүзеге асырудың эмоционалдық мақсаты
А) күрделі тапсрымалар үшін қолайлы ортаны қамтамасыз ету
В) маңызды дағдыларды және түсініктерді дамыту
С) тәжірибемен жіне идеялармен алмасу
Д) жұмыстың баламалы амалдары туралы идеялар ұсыну
Е) мәселені бірлесіп шешідің амалын табу
32.Оқудағы кедергілерді анықтау үшін өзіндік түзетуден кейін тестілеуді қайталап өткізудегі бағалау мақсаты
А) оқудағы қиындықтарды анықтау
В) бағдарлама мазмұнын бақылау
С) оқыту стилін бақылау
Д) стандартты бақылау және орындау
Е) болдау және сұрыптау
33.Қателіктер мен тәуекелдерді азайта отырып, таңдауды жылдамдатуға және түсініктер мен қағидаларды «жеткізуді» тездетуге ықпал ететін сауалнама мен талқылаудың жиынтығы арқылы өзара түсіністікке қол жеткізу тәсілі
А) полилог
В) диалог
С) топтық жұмыс
Д) бағалау
Е) сыни пікір
35.Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға жне қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік
А) оқушының логикалық ойлауын ұйымдастыру
В) оқушының жылдам есте сақатуын қадағалау
С) оқушының зейінін тұрақтандыруды қадағалау
Д) оқушының оқу материалын меңгеру тереңдігін байқау
Е) оқушының зейінінің шоғырлануын бақылау
35.Іс-әрекеттегі зерттеу үдерісін оқу үдерісіне ықпалдастыру нәтижесі
А) педагогиканың жаңа заңдылықтарын анықтайды
В) білім стандарттарының өзгерісіне әкеледі
С) пәндерді өзара кіріктіруді жақсартады
Д) оқушының оқу тәжірибесін жақсартады
Е) әдістемелік бірлестік жұмысын жүйелейді
36.Сұрақ қойылғанннан кейінгі кіідіріспен қатар, оқушының жауабын алғаннан кейін де кідіріс жапсау қажеттігі
А) басқа оқушының жауабын сөзбе сөз қайталап айта алады
В) сынып оқушыларының жауапты мұқият тыңдағаыны байқай алады
С) оқушы өз жауабын түзетуге, нақтылауға мұмкіндік алады
Д) мағынаны күшейту үшін жауапты сөзбе сөз қайталай алады
Е) тапсырмаға қатысты сыныптас құрбыларыннан көмек сұрай алады
37.Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік
А) оқушылардың өз жолдастарының жауабы мен оқу материалын бақылауларын ұйымдастыру
В) оқушылардың жылдам есте сақтауын қадағалау
С) оқушылардың зейінінің шоғырлануына көніл бөлу
Д) оқушылардың зейінін тұрақтандыруын қадағалау
Е) оқушылардың логикалық ойлауын дамыту
38.Оқу үдерісі кезінде қиынырақ ойын мен тапсырмаларға ұмтылу арқылы қызығушылығын арттыратын оқушыны анықтайтын өлшем
А) есте сақтау және білім
В) шоғырлану
С) күрделілікке деген сұйіспеншілік
Д) өз білімін жетілдіру
Е) мәселені шешу
39.Білімді жаңа жағдайларға орайластыру және әртүрлі мәнмәтіннен алынған түрлі ақпаратты пайдалану арқылы оқу қабілеті
А) ұқсастық бойынша пайымдау
В) нормативтіктен кейінгі моральдік пайымдау
С) зерде теориясы
Д) дәстүрлі моральдік пайымдау
Е) нормативтікке дейінгі моральдік пайымдау
40.Оқушылар мен мұғалімдерге жетістіктер мен даму туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты
А) болжау мен сұрыптау
В) қиындықтарды анықтау
С) оқыту стилін бақылау
Д) стандарттарды бақылау
Е) кері байланыс ұсыну
41.Оқуды бағалаудың мақсаты
А) оқушыларды белсенді оқуға тарту
В) оқуды қолдауға ықпал ету
С) оқушының пәнге деген ынтасын арттыру
Д) оқытудың алға жылжуын тіркеу
Е) оқушылардың оқуына бағыт беру
42.Білікьілік дәржесін анықтауды көздейтін бағалау мақсаты
А) оқудағы қиындықтарды анықтау
В) стандарттарды бақылау және орындау
С) уәждеу үшін кері байланыс
Д) оқыту бағдарламасының мазмұнын өзгерту
Е) ақпараттандыру және сұрыптау
43.Оқушылардың өзін-өзі ынталандыра отырып, оқуға деген ұмтылыс пен қызығушылықтарының пайда болуы
А) өзіндік тиімділік
В) сыртқы уәж
С) өзіндік пайым
Д) өзіндік құндылық
Е) ішкі уәж
44.Оқушыға білмеген тапсырманы орындауға кеңес бермегендіктен оқушының қабілеті жетіп тұрса да, тапсырманы орындай алмауы
А) оқуға салғыртты
В) өнімділік тапшылығы
С) шектеулі уәжділік
Д) қолдауға мұқтажды
Е) тәдірибенің аздығы
45.Бағалаудың қай түрінде бір оқушының жетістіктерінің белгілеген нормалармен немесе бірдей жастағы оқушылар тобының қол жеткізген деңгейімен ара-қатынасы салыстырылған соң қорытынды жасалады
А) өзара бағалау
В) өзін-өзі бағалау
С) оқуды бағалау
Д) оқу үшін бағалау
Е) ағымдағы бағалау
46.Метатанудың тапсырмаға қатысты өлшемінің сипаттамасы (Флейвелл
А) тапсырманы орындауға қажетті стратегияларды білу
В) сыныптастарынан қандай көмек алуға болатынын анықтау
С) өз білімімді меңгеруге қабілетті оқушы ретінде тану
Д) оқушы ретінде мықты және әлсіз жақтарын сезіну
Е) тапсырмалардың күрделілік деңгейін анықтау
47.Сындарлы оқыту теориясына сәйкес мұғалімнің сабақты ұйымдастыру ерекшелігі
А) оқушының қосымша материалдарды оқып, түсінуіне мән береді
В) оқушының теориялық білімін ғана дамытуға баса мән береді
С) оқушыға пән бойынша өз бетімен орындай алатын тапсрымалар береді
Д) оқушының білімі мен дағдысын дамытуға басымдылық береді
Е) оқушының берілген тақырыпты толық есте сақтауына мән береді
48.Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік
А) оқушылардың жылдам есте сақтауын қадағалау
В) оқушылардың логикалық ойлауын дамыту
С) оқушылардың өз жолдастарының жауабы мен оқу материалын бақылауларын ұйымдастыру
Д) оқушылардың зейінін шоғырлануына көңіл бөлу
Е) оқушылардың зейінін тұрақтандыруды қадағалау
49.Сабақты психологиялық талдаудың пәні
А) психикалық танымдық процестердің пайда болуы, қалыптасуы және даму заңдылықтары
В) оқушылардың жеке тұлғалық қалыптасуы мен даму динамикасы
С) оқушылардың сабақ барысында әлеуметтенуі
Д) мұғалімнің сабақта пайдаланатын әдістерінің амал-тәсілдерінің нәтижесі мен тиімділігі
Е) оқушылардың мінез құлқының пайда болуы және даму динамикасы
50.Дене тәрбиеісінің міндеттері
А) еңбекке шығармашылықпен қарауға тәрбиелеу
В) этикалық әңгіме
С) ерістілікке, табандылыққа, қимыл дағдыларына тәрбиелеу
Д) өнерде өзін шама-шарқынша көрсете білуге тәрбилеу
Е) ғылыми-дидактикалық және материалистңк дүниеге көзқарасты қалыптастыру
51.Оқытудың мазмұнын ұйымдастыру түрлерін, әдістерін, оқытудың мақсаты мен заңдылықтарына сай анықтайтын қағидалар жүйесі
А) дидактика заңдылықтары
В) дидактикалық принциптер
С) оқыту әдістері
Д) оқыту міндеттері
Е) оқыту ережесі
52.Түсіндіру
А) теориялық жағдайлардың көрінуінде, дәлелдемелерді шығаруында көрінтін оқыту әдісі
В) ғылым фактілерін жанды мазмұндау
С) оқу материалын индуктивті мазмұндау әдісі
Д) мүғалімнің оқу материалын жанды және бейнелі мазмұндауында көрінетін оқыту әдісі
Е) оқушылардың жаңа білімді меңгеруіне әкелу
53.Дарынды, талантты балаларды анықтау парағы бойынша «есте сақтау және білім» өлшеміне сәйкес сипаттама
А) оларды ақпаратты біліп қана қоймай, оны пайдалана алады
В) қызығушылығын арттыру үшігн күрделі ойын мен тапсырмаларды ұмтылады
С) олар ерте жастан бастап сөйлей, оқи және жаза бастайды
Д) басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған
Е) жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірак жоспарды тез жүзеге асырады
