NEW
Font size
Worksheets250-300
Total questions: 50
Worksheet time: 25mins
251. Білім беру мазмұнын таңдағанда материалдық және формальдық теориялардың бірлігін қамтамасыз ету идеясын ұсынған педагог
Ушинский
Коменский
даму бұл
ақыт ішінде әрқилы факторлардың ықпалымен жүзеге асатын адам ағзасындағы сандық және сапалық өзгеріс
другое
53. Ақыл - ой тәрбиесі оқушылардың қандай қасиеттерін қалыптастырады
Ойлау қабілетін, Дүниеге көзқарасын қалыптастыру, Ғылыми білім жүйесін меңгерту
шаршадм
54. Әлеуметтендіру дегеніміз
Тұлғаның әлеуметтік жүйеге бейімделуі.
басқа вариант жоқ
255. Жыл бойында оқытылатын оқу пәндері құрамы көрсетілетін мемлекеттік құжат
оқу бағдарламасы
оқу жоспары
256. Түсіндірмелі-иллюстративтік, репродуктивтік, проблемалық мазмұндау, ізденіс түрлері, зерттеушілік әдістер деп жіктеудің негізгі белгісі
Танымдық іс-әрекет түрлері.
тәрбиее
257. Педагог іс-әрекетінің обьектісі
педагогикалық процесс
әлеуметтану
педагогикалық такт
тәрбие беру
Педагогтың балалармен қарым қатынасы кезінде сақтауы тиіс шаралар принципі.
другоее
259. Оқу үрдісі нәтижесін, белгіленген мақсатқа қол жеткізу дәрежесін сипаттайтын ұғым
оқу
оқыту нәтижесі
260. А.С.Макаренко балалар ұжымын дамытуға қатысты келесі перспективаларды бөліп көрсетті
жақын орта қашық
басқа жоқ
261. "Ұлы Дидактика" еңбегінің авторы кім
коменскийй
ушинский
оксана
262. Тұлға дамуының негізгі қозғаушы күші
білмим
қарама қайшылық
263. Белгілі бір оқу пәнін сипаттайтын қүжат
оқу бағдарламасы
оқыту
оксана не деп ойлайсыңң
оқу процесінің қозғаушы күштері
тәрбие
Оқу тапсырмалары мен оқушылардың білім деңгейі арасындағы қарама қайшылық.
265. Жаңа педагогикалық білімдерді қалыптастыру процесі, танымдық іс-әрекет түрі
философия
педагогикалық эксперимент
66. Отбасы тәрбиесінің құқықтық принциптері қандай құжатта нақтыланған
«Неке және Отбасы туралы» Заңы; «Бала құқығы туралы Конвенциясы»
азаматтық құқық
другое
267. Оқушы дамуындағы белсенділік түрін анықтаңыз
таным
танымдық белсенділік
268. Критериалды бағалау неше қағидатқа (принципке) негізделеді
3
қыту мен бағалаудың өзара байланысы, Шынайылық, Анықтық және валидтілік, Ашықтық және Нақтылық, Үздіксіздік, Дамытуға бағыттылық.
5
4
2
269. Тәрбиеленушілердің ұжымдық және жеке тұлғалық іс-әрекетін мақсатқа сәйкес ұйымдастыру тәсілдері –
принциптер
тәрбие әдісі формалдар
құралдар
подсказка беринба подсказка
270. Ынталандыру әдісіне жатады
әңгімелесу
жарыс жазалау мадақтау
талдау
271. Адамды өмірге, еңбекке даярлауға деген объективтік қажеттіліктен қалыптасқан ғылым саласы
психология
әлеуметтану
педагогика
272. Макаренконың отбасында тәрбиелеу туралы кітабы Ата-аналар үшін кітап;
Үйреншікті емес бала
Ата-аналар үшін кітап
балаларды тәрбиелеу туралы лекциялар
Адам тәрбие заты туралы
73. Педагогикалық үрдістің негізгі қызметтері
талдау
оқыту дамыту тәрбиелеу
274. Тәрбие мақсатын анықтайтын негізгі фактор
другое
мемлекет идеологиясы саясат
философия
275. Жеткіншек кезеңіндегі балалардың ерекшеліктерін көрсетіңіз
вариант нет
Ағза мүшелерінің тез жетіле бастауы, ойланбай асығыс шешім қабылдауы.
276. Отбасында балаларды тәрбиелеу жүйесі сипатталады
білмим
Баланың тұлғасын қалыптастыру үшін жасалған жағдайлармен, ата-аналардың мінез-құлқы және өзіндік стильі.
277. Сынып жетекшісінің ата-аналармен жұмыс істеу формасы
Оқушының отбасына бару, Ата-аналармен жиналыс өткізу, Ата-аналармен хат алмасу, Сынып және мектеп ата-аналар комитетін құру.
другое
278. Тәрбие жоспарын құру кезіндегі сынып жетекшісінің басшылық ететін принциптері
сыныптың ерекше өзгешеліктерін есепке алу
Оңтайлылық, Ғылымилық, Перспективалық, Нақтылы
келешектік, мектеп дәстүрі
279. Тұқымқуалаушылықтың, ортаның мақсатты бағытталған тәрбиенің және жеке адамның өзінің белсенділігінің объективті әсерінің нәтижесіндегі жеке адамның құрылуының үдерісі
даму
тәрбие
қалыптасу
280. Алынған білімдер мен біліктерді іс жүзінде, күнделікті өмірде қандай да бір практикалық және теориялық мәселелерді шешуге қолдана алу қабілеттілігі
тәрбие
мінез құлық
құзыреттілік
281. Педагогика ғылымы салаларының бірі жеке пәндерді оқыту әдістемесі қандай мәселелерді зерттейді
Ақыл-ойының дамуында кемістігі бар балаларға білім және тәрбие беру мәселелерін зерттейді
Келешек мұғалімдерді оқыту мен тәрбиелеу, оларды жоғары дәрежелі мамандыққа даярлаудың тиімді жолдарын іздестіріп зерттейді
Оқытудың тиімді әдістері мен тәсілдерін, принциптері мен мазмұнын зерттейді
дидактика
282. Сынып жетекшісінің іс-әрекетінің бағыттарын барлық педагогтардың іс-әрекетімен келісу ретінде сипаттауға болатындығы
оқушылар
Ата-аналармен және қоғаммен жұмыс; пән мұғалімдерінің өзара әрекеттесуі
283. Тәрбие жұмысы теориясы мен әдістемесінде қолданылатын зерттеу әдістеріне қандай әдістер жатады
Үйрету, жаттықтыру, тапсырма беру және т.б.
Іс қағаздарды сараптау (құжаттарды талдау) әдісі, Бақылау әдісі, Сұрақ-жауап әдісі, Сұхбаттасу әдісі, Социометрия әдісі, Эксперимент әдісі, Ранжировка әдісі.
Пікірталас, этикалық әңгіме, сендіру және т.б.
Оқушылардың жұмысын зерттеу, мадақтау, жазалау және т.б.
284. Педагогикалық құбылыстарды қабылдау арқылы тану зерттеу әдістерінің қайсысына тән
мектеп құжаттарын реттеу
бақылау
әңгіме
85. Ғылыми білімдер жүйесі, көзқарастар, сенімдер және адам идеалы - бұл:
дүниетаным компонеттері
құзыреттілік
286. Психикалық дамуында ауытқушылық бар балаларды оқытумен және тәрбиелеумен айналысатын педагогика саласы
тәрбиелеу
инклюзив
287. Оқыту процесінің негізгі қозғаушы күші
оқу процесінің негізгі қозғаушы күші оқушылардың алдына қойып отыратын мұғалімнің міндеттері мен оларды орындауға қажетті оқушылардың білімдері, іскерлігі және ақыл-ойлары арасындағы қарама-қайшылық.
тәрбиелеу
288. Жеке тұлғаға бағытталған технология
Деңгейлеп оқыту технологиясы
Модульдік оқыту технологиясы
Тұлғалық - бағдарлық технология
289. Оқытуды ұйымдастыру формалары бір-бірінен мынадай түсініктер арқылы ерекшеленеді
Оқушылардың құрамымен, сабақты өткізу орны мен уақыты, мұғалім мен оқушылардың іс-әрекетінің сипатымен, бұл әрекетті мұғалім таапынан басқарумен.
тәрбиелеу
290. Тұлға дамуының қандай факторы мақсатты және ол қоғам мақсатына сәйкес әсер етеді
еке тұлғаны мақсатты қалыптастыру процесі, бұл процесте тұқымқуалаушылық бейімділік пен микроортаның өзгерістері жөнге келтіріледі.
тәрбиелеу
291. Тәрбие процесінің негізгі қозғаушы күші
ұйқым келд
тәрбиеленушінің талаптары мен оларды қанағаттандырудың мүмкіндіктерінің обьективтік педагогтің реттейтін қарама-қайшылықтары. Бұл қарама-қайшылықтарды оқушының өзінің белсенділігі арқылы шешу оның дамуына ықпал етеді.
292. Ұжым –
ортақ қоғамдық мақсаттар мен міндеттер біріктірген адамдар тобы. Мұндай топқа жоғары деңгейде дамыған бірлескен қызмет барысында қол жеткізіледі.
битты
93. Қай тұжырымдамаға сәйкес тәрбиені іске асыруға болады, егер өсіп келе жатқан тұлға әр түрлі іс-әрекеттерге қатысып және іс-әрекеттерде өзін белсенді көрсетсе
Синергетикалық
Толеранттық
белсенді оқыту Тұлғалық – іс-әрекеттік
294. Жеке тұлғаның қалыптасып, дамуына әсер ететін негізгі факторларды көрсетіңіз
отбасы мектеп
қоғам
ақсат, міндеттер, мазмұн, құралдар, формалар, әдістер, тапсырмалар, нәтиже
Психологиялық, педагогикалық, әлеуметтік
Тұқымқуалаушылық, орта, тәрбие, субьектінің белсенді іс-әрекеті мен қарым-қатынасы, ішкі күштер
Оқу, оқудан тыс
Тәжірибелік, теориялық, әдістемелік
Тұқымқуалаушылық, тәрбие, орта
295. Оқушы дамуындағы белсенділік түрін анықтаңыз
Танымдық белсенділік
Қарым - қатынас белсенділігі
Өзін-өзі жетілдіру белсенділігі
Ойын белсенділігі
296. Оқытудағы танымдық белсенділік проблемасымен айналысқан ғалымдар
М.А.Данилов, Р.Г. Лемберг,И. Я. Лернер
М.Монтень;Я.А.Коменский;Ж.Ж.Руссо;
мна екеуінің біреуі дұрыс
И.Г.Песталоцции, А.Гербарт, С.Пирогов
И.Г.Песталоцции, А.Гербарт, С.Пирогов
97. Оқушының белгілі мақсатқа ұмтылған әрекеті, мазмұнды, көлемді оқу қолданылатын және қызығушылығын тудыратын, белсенділігін арттыратын, шығармашылықты арттыратын, білімді меңгерудегі оқушының өзіндік үйренуі, дағды мен шеберліктің қалыптасуы, оларды тәжірибеде қолдануға бағытталған бұл
білім беру
белсенділік
тәрбие
298. Дүние жүзіндегі көптеген елдердің ғалымдары балалардың дене және психикалық дамуының тездеуін қалай атайды
Жеке тұлғаның дамуы
Акселерация құбылысы
Даму процесі
оқу принципі
тәрбие
Мұғалім мен оқушылардың жұмысын реттеп отыратын ережелер а с коменский ұсынды
300. Жеткіншек шақты «Ең тынышсыз, ең қиын, ең қызба( ұшқалақ) жас деп» көрсеткен педагог
К.Д.Ушинский
А.С.Макаренко
Н.К.Крупская
