Free Printable Әлеуметтік педагогика бойынша тест

1.

Әлеуметтану үдерістерінің ұйымдастырушылық-педагогикалық және психолого-педагогикалық аспектілеріне әлеуметтік-педагогикалық ықпалдардың тиімді жолдары мен тәсілдерін іздестіреді.

a)

әлеуметтік педагогиканың қолданбалық қызметі

b)

математикалық сараптама жасау

c)

ғылыми зерттеулерді ұйымдастыру

d)

сабақ беру және тәртібін қадағалау

2.

Әлеуметтік педагогиканың пәні

a)

тұлғаның өмір сүру ортасы болып табылатын әлеуметтендіру институты

b)

адамның бүкіл өмірі барысында оның әлеуметтік дамуы мен тәрбиесіне тікелей немесе жанама ықпал ету

c)

әлеуметтену адамның әрбір өмірлік кезеңдеріне қарай өзіндік ерекшеліктері

d)

адамның әлеуметтенуінің және оның қоғамға бейімделуінің педагогикалық аспектісі

3.

Әлеуметтік педагогиканың гносеологиялық негіздері

a)

әлеуметтік-педагогикалық қызметті және оны бағалау

b)

ғылымтану ұстанымы тұрғысында әлеуметтік педагогиканың мәнін тану

c)

әлеуметтік-педагогикалық қызмет әдістерін топтастыру

d)

әлеуметтік педагогиканың мазмұнын ашатын теориялық білімдер, оның бөлімдері, факторлары, қайшылықтары, үрдісі мен заңдылықтарын анықтайды

4.

Әлеуметтік педагогика әдіснамасының ішкі мәні

a)

әлеуметтік-педагогикалық теориялардың негіздері мен құрылымдары, оларды танудың қағидалары мен тәсілдері туралы білімдер жүйесі

b)

әлеуметтік педагогтың жұмыс бағдары

c)

ғылыми танымдық үдерістің қағидалары мен мазмұны

d)

әлеуметтік-педагогикалық практиканың нақты проблемалары

5.

В.Г. Бочарованың тұжырымдарына сәйкес әлеуметтік педагогиканың пәні

a)

өзін қоршаған ортасындағы бірыңғай әлеуметтік қарым-қатынастар жүйесі

b)

қамқоршылар кеңесі мен мектеп ұжымы арасындағы өзара әрекеттестік

c)

оқушылар арасындағы, ата-ана мен мектеп арасындағы қарым-қатынас

d)

микроортаның әртүрлі саласы мен өмірдің барлық жас ерекшелік кезеңдері барысында адамның әлеуметтік өзара әрекеттесуіне педагогикалық ықпал ету үрдісі

6.

Адамдардың әлеуметтенуіне тікелей немесе жанама түрде (отбасы, құрбы-құрдастар, тәрбие мекемелері, түрлі қоғамдық ұйымдар, микросоциум) әсер ететін факторлар

a)

мегафакторлар

b)

макрофакторлар

c)

микрофакторлар

d)

мезофакторлар

7.

Адамның мінез-құлқының негізгі ерекшеліктері, өзге адамдармен қарым-қатынасы, өмірге деген көзқарасы қалыптасады

a)

балалық шақ

b)

бозбалалық шақ

c)

жастық шақ

d)

жасөспірімдік шақ

8.

Тұлғаның әлеуметтік қалыптасуын білдіретін нұсқа

a)

адам мекен-жай ауыстырғанда жүретін үдерістер

b)

мамандық ауыстыру уақытында жүретін үдерістер

c)

адамның туған уақытынан бастап есептелетін үдеріс

d)

адамның өзін қоғамда тұлға ретінде қабылдау үдерісі

9.

Адамның өз отбасына, жақын ортасына тән нормаларды, мінез-құлық эталондарын, көзқарастар мен стереотиптерді игеруі

a)

әлеуметтенудің тұлғааралық механизмі

b)

әлеуметтенудің стильденген механизмі

c)

әлеуметтенудің институционалдық механизмі

d)

әлеуметтенудің дәстүрлі механизмі

10.

Геронтогогика

a)

жасөспірімдерді оқыту мен тәрбиелеудің теориялық және практикалық мәселелерін зерттейтін педагогика ғылымының саласы

b)

тәрбие үрдісін, тұлғаның әлеуметтенуін теориялық және қолданбалы тұрғыдан алып қарастыратын ғылым саласы

c)

қарттық жастағы адамдармен өзара әрекеттесудің теориялық және практикалық мәселелерін зерттейтін педагогика ғылымының саласы

d)

ересектерді оқыту мен тәрбиелеудің теориялық және практикалық мәселелерін зерттейтін педагогика ғылымының саласы

11.

Қоғам өмірінің объективті жағдайларына байланысты және оның ықпалы нәтижесінде болатын әлеуметтену

a)

тиімді әлеуметтену

b)

салыстырмалы әлеуметтік бақылауда болатын әлеуметтену

c)

стихиялы әлеуметтену

d)

өзіндік өзгеруі

12.

Тұлғаны әлеуметтік қалыптастырудың нәтижесі ретінде - әлеуметтендіру

a)

адамның тұлға ретінде табиғи әлеуметтік дамуы үшін қажетті әлеуметтің (қоғамның) болуын көрсетеді

b)

адамның тіршілік ортасымен өзара әрекеттесу сипатына байланысты тұлғаның әлеуметтік қалыптасуы мен дамуын білдіреді

c)

адамның жасына сәйкес қоғамның әлеуметтік бірлігі ретіндегі ерекшеліктерін, әлеуметтік беделін сипаттайды

d)

адамның жас ерекшелігін және әлеуметтік дамуын ескере отырып, нақты қоғамдық қатынастар жүйесіне интеграциялануын көрсетеді

13.

Жеке тұлғаның әлеуметтік қалыптасуы

a)

оның жеке тұлға ретінде әлеуметтік кемелденуін анықтайтын адамның әлеуметтік даму динамикасы

b)

өмірде өз бетінше таңдау жасауға қиналу

c)

әлеуметтік-педагогикалық қабілеттері

d)

қоғамның әлеуметтік топтары мен институционалдық формалары тұрғысынан ауытқуларды жою

14.

Түрткілер сипатына қарай бөлінеді:

a)

қарапайым және қысқа мерзімді

b)

жалпы, жеке және жағдаяттық

c)

ұзақ және қысқа мерзімді

d)

күрделі және ұзақ мерзімді

15.

Адамды іс-әрекетке бағыттайды

a)

мақсат

b)

түрткі

c)

құрал

d)

нәтиже

16.

Ең алғашында қарым-қатынас аймағында пайда болып, субъектінің эмоциялық, көңіл-күй ахуалына қанағаттандыру мақсатын көздейді:

a)

эмоциялық-тұлғааралық өзара әрекеттесу

b)

субъектілерінің өзара әрекеттесуі

c)

функционалдық-рөлдік өзара әрекеттесу

d)

ұйымның зияндық-моральдық күшпен әрекеттесу

17.

Дезадаптация көрініс ретінде:

a)

адамның тіршілік орта жағдайына адаптациялық мүмкіндіктерінің төмендеуі, белгілі бір жағдайда (бала бақшада) бейімделмеуін білдіреді

b)

адамның сыртқы сипатындағы теріс әрекеттері, қалыптан тыс мінез-құлқынан, қарым-қатынасынан, іс-әрекет нәтижесінен байқалады

c)

адамның қалыпты жағдайына сай келмейтін, жаңа ортаға лайық емес сапалық қалыпын және көрінісін салыстырмалы бағалайды

d)

жоғалу, құру, толықтай жоқ болу, бөліну, кателесу, өзгеру және өте сирек мағынада төмендеуі, кішіруі

18.

Баланың типтік әлеуметтік мәдени әлемі

a)

баланың танымдық, символдық, имитациялық әрекеттерінің нәтижесін, ұлттық, спорттық ерекшеліктері

b)

белгілі бір жас кезеңіне тән, әлеуметтік ортаны табиғи қабылдау және баланың сол кезеңге байланысты реакциясы

c)

ұрпақтан ұрпаққа берілетін дәстүрдің, баланың өмір сүрген және дамыған, тәрбиеленген ортасындағы субмәдениетінің нәтижесі

d)

нақты баланың әлеуметтік дамуы мен тәрбиесінің ерекшеліктерін және жеке басына тән өзіндік ерекшелігі

19.

Бала тұлғасының әлеуметтік ортаға байланысты дамып, қалыптасқан нақты мәдени субмәдениетін білдіреді:

a)

қарым-қатынас диалогы

b)

сөйлеу мәдениеті

c)

әлеуметтік мәдениет

d)

даралық мәдениет

20.

Баланың әлеуметтік мәдениетінің негізгі әлеуметтік педагогикалық сапасының сипаттары:

a)

қалыпты және жеке даралық ерекшеліктері; мінез-құлық, іс-қимылы; өзгемен қарым-қатынасы

b)

жалпы және ұжымдық іс-әрекет деңгейі; сана-сезімі; әрекеті мен қылығы; қарым-қатынаста өзін ұстай алмауы

c)

айналадағы ортаны қабылдау, оған жауап беру; сөйлесе білу; жан дүниесі және көңіл-күйі; өзінше көріну (тұлғалық Менінің көрінісі), айналаға қарым-қатынасы, өзара қатынасы; тәртібі, іс-қимылы, әрекеті

d)

өзін-өзі тануы, өзін-өзі жетілдіруі; өзара қарым-қатынасы; жауапкершілігі; ұжымдағы орны; өзін іс жүзінде көрсете алмауы

21.

Жеке даралық ерекшелігіне қарай әлеуметтік мәдени әлем:

a)

баланың танымдық, символдық, имитациялық әрекеттерінің нәтижесін, ұлттық, танымдық, спорттық ерекшеліктері

b)

баланың әлеуметтік дамуы тәрбиесіне және жеке басына тән өзіндік ерекшелігі

c)

белгілі бір жас кезеңіне тән, әлеуметтік ортаны табиғи қабылдау және баланың сол кезеңге байланысты реакциясы

d)

ұрпақтан ұрпаққа берілетін дәстүрдің, баланың өмір сүрген және дамыған, тәрбиеленген ортасындағы субмәдениетінің нәтижесі

22.

Қоғамда қалыптасқан адамгершілік мақсаттар мен құралдарға жағымды қатынас орнату:

a)

ритуалдылық

b)

инновативтілік

c)

ретризм

d)

конформизм

23.

Девиантты іс-қимылдың негізгі кезеңдері:

a)

бұзақылық; күш көрсету; ұрлық жасау; заңға қарсы әрекеттері; асоциалды әрекет, негізгі және қорытынды

b)

әлеуметтік қалыптар мен тұлға арасындағы қайшылықтарды айқындау; ұрлық жасау; бұзақылық көрсету;

c)

дайындық, негізгі, қорытынды; заңға қарсы әрекеттердің жасалуы; асоциалды әрекет тәжірибесінің жинақталуы;

d)

әлеуметтік қалыптар мен тұлға арасындағы қайшылықтардың пайда болуы; баланың әлеуметтік талаптарды қабылдамауы, оны жоққа шығару;

24.

Адамның мінез-құлқы мен жүріс-тұрысындағы әрекеттерінің қоғамдық талаптарға сәйкес келмеуі немесе көзқарастарындағы қайшылықтарынан байқалады

a)

психологиялык қалып

b)

әлеуметтік ауытку

c)

девианттык ауытку

d)

әлеуметтік қалып

25.

Жанама әлеуметтіксіздену әсері

a)

жасөспірімдердің асоциалды, құқыққа қарсы мінез-құлқы, антиқоғамдық көзқарасы, аморалды іс-қылықтары

b)

жасөспірімді негізгі әлеуметтендіру институттарынан (отбасы, мектеп және басқа да ұйымдар) шеттету

c)

жасөспірімдердің әлеуметтік психологиялық және антропогендік, экологиялық факторлардан мінез-құлқының өзгеруі

d)

жасөспірімдердің ішімдікке салынуы, жасөспірімдердің қылмысты топтары

26.

Тәрбиеге белсенді қарсылық көрсетеді, ұстазға сенімсіздік танытады, педагогикалық үрдіске келеңсіздік туғызады, даулы жағдайлар тудыруға азғырады

a)

дарынды бала

b)

тәрбиесі қиын бала

c)

жетім бала

d)

инклюзивті бала

27.

Отбасының әлеуметтік сипатының психологиялық ахуал белгісі

a)

Отбасы мүшелерінің өзара, бір-біріне болған қарым-қатынасы, бауырластық, өзара сый-құрмет, ізгілік

b)

Отбасы мүшелерінің білімділігі, мәдениеттілігі, отбасында салт, ғұрып, әдет сақтауы

c)

Отбасының кірістері өмір сүрудің материалдық нормаларын қанағаттандырып, материалдық жақтан толық қамтамасыз ете білу

d)

Отбасы мүшелерінің балаға болған қарым-қатынасы, оны ұғынып, түсіну, проблемасын шеше білу

28.

Бала ата-ананың зейінінен мүлдем тыс қалған, ата-ананың онымен жұмысы жоқ, көңіл бөлуге уақыт таппайтын ықпалдық ағым деңгейі

a)

девианты

b)

фальстарт

c)

төменгі гипопротекция

d)

гиперпротекция

29.

Ата-аналары, заңды өкілдері немесе лауазымды тұлғалар жағынан тиісті бақылаудың орындалмауы, тәртібі қадағаланбайтын, кәмелет жасқа толмаған балалар

a)

қараусыздар

b)

жетімдер

c)

әлеуметтік жетімдер

d)

панасыздар

30.

Ата-аналарының қамқорлығынсыз қалған балаларды бағып-күтуге, тәрбиелеуге және оқытуға арналған арнайы мекеме

a)

балалар үйі

b)

мектеп

c)

медициналық орталық

d)

интернат

31.

Жетім балаларды және ата-аналарының қамқорлығынсыз қалған балаларды орналастыру формалары

a)

сауықтыру лагерлеріне жіберу

b)

баланы отбасына беру

c)

әлеуметтік орталықтар құру

d)

шығармашылық ұжымдарға орналастыру

32.

Сотталған адамдарға кәсіптік білім беруді ұйымдастыру формалары

a)

экскурсия

b)

спортпен айналысу

c)

мәдени-демалыс

d)

курстық оқыту

33.

Сотталған адамдар еңбекке, тәрбие іс-шараларына жағымды қатынасымен, жалпы білімділігін, кәсіптік деңгейін көтеруімен, іс-шараларға қатысуымен сипатталады

a)

қарсылық білдіруі

b)

түзеу жолына қадам басуы

c)

мәжбүрлі күйге енуі

d)

түзетушілікке қадам баспаған

34.

Виктимология ұғымын заң ғылымына енгізген ғалым

a)

А.В. Мудрик

b)

Л.В. Франк

c)

И.С. Кон

d)

И. Талмен

35.

Адамның құрбан болуға дайын тұруы немесе соған шалдығуға жақындығы

a)

виктимогенділік

b)

ювенологиялық

c)

виктимділік

d)

виктимдеу

36.

Виктимогенділік

a)

жеке адамның не топтың әр түрлі қолайсыз ахуалда құрбандыққа душар болу үрдісі

b)

әлеуметтендіру кезінде адамды құрбандыққа ұшырауға итермелейтін қорқынышының болуы

c)

генетикалық ерекшеліктерін есепке алу

d)

пенитенциарлық мекемелер жағдайында мүмкіндіктерін жетілдіру

37.

Әлеуметтік қызметкердің алға қойған мақсаттарын саналы түрде орындау кезінде кездескен қиындықтарды жеңу үшін іс-әрекеті мен мінез-құлқын өзіндік реттеуі

a)

интеллект

b)

әрекет

c)

ерік

d)

эмоция

38.

Кәсіби іс-әрекетте мейлінше оңтайлы мақсатты таңдауға және оны жүзеге асыру кезінде ішкі және сыртқы қиындықтарды, кедергілерді және дауларды шешуге мүмкіндік беретін әлеуметтік маманның еркі

a)

объективтік ерік

b)

субъективтік ерік

c)

субъективті пікір

d)

объективті әрекет

39.

Субмәдениет - ерекше қасиеттері мен көрінісі, ерекшелікті музыкасы, пәрдез (бегін бояу), білу өнері мен сөйлеу өнері тағы басқа көркемдік талғамы, эстетикалық қызығушылық байқалады. Балалардың субмәдениеті көзге ұлып да тез шалынып, көрініс тұрады. Ал ересек адамдардың мұндай жаңа модаға көшуі көпке дейін байқалмай тек көпшілік сипаттағанда не болмаса істеген іс-әрекеті қоғамға белгілі бір зиян келтіруге бастаса ғана көріне бастайды. Мысалы, киім, пәрдез, әшкей бұйымдар тағы да басқа қылымсты топтау ұйымдар, ұйымдағы қылымыс (мафия), ұлттық-шовинистік көзқарастан туындаған істер, дін секталары мен коррупция басқа да қосымша істеріне ауытқуы болады. Жастардың ой-қызығушылығы, қажеттілігі, ұтқырлығы, мұраты сан түрлі. Субмәдениетті қанағаттандыру үшін субмәдениетінің әлеуметтік белсенді жанама ықпалының шешуге- әлеуметтік педагогтар мен қызметкерлер, педагогтар, тәрбиешілер мен әлеуметтік психологтар бірлесе отырып жан-жақты, ұтымды жолдарын қарастырулары тиіс. Бұндай жағдайда олар жеке немесе топтасып жұмыс жүргізуді жоспарлы түрде осындай топтар мен ұйымдардың мүшелерімен не ұжымымен сөйлесу, әңгімелесу, оң жолға салу, тіл табысып жұмыс жүргізу аса маңызды.

Субмәдениет:

a)

ерекше қамқорлықты қажет ететін балалардың мінез-құлық ерекшелігі

b)

отбасындағы карт адамдарды сыйлау, кішіге ізет, үлкенге құрмет көрсету ерекшелігі

c)

халықтың ұлттық немесе этникалық ережелерін сақтаудың ерекшелігі

d)

арнайы әлеуметтік-психологиялық белгілерді қамтитын ерекшелік

40.

Жастар арасындағы субмәдениет көбінесе мода, мысалы, киім-кешек, сыртқы сипаты мен көрінісі, әлеклейтін музыкасы, пәрдез (бегін бояу), білу өнері мен сөйлеу өнері тағы басқа көркемдік талғамы, эстетикалық қызығушылық байқалады. Балалардың субмәдениеті көзге ұлып да тез шалынып, көрініс тұрады. Ал ересек адамдардың мұндай жаңа модаға көшуі көпке дейін байқалмай тек көпшілік сипаттағанда не болмаса істеген іс-әрекеті қоғамға белгілі бір зиян келтіруге бастаса ғана көріне бастайды. Мысалы, киім, пәрдез, әшкей бұйымдар тағы да басқа қылымсты топтау ұйымдар, ұйымдағы қылымыс (мафия), ұлттық-шовинистік көзқарастан туындаған істер, дін секталары мен коррупция басқа да қосымша істеріне ауытқуы болады. Жастардың ой-қызығушылығы, қажеттілігі, ұтқырлығы, мұраты сан түрлі. Субмәдениетті қанағаттандыру үшін субмәдениетінің әлеуметтік белсенді жанама ықпалының шешуге- әлеуметтік педагогтар мен қызметкерлер, педагогтар, тәрбиешілер мен әлеуметтік психологтар бірлесе отырып жан-жақты, ұтымды жолдарын қарастырулары тиіс. Бұндай жағдайда олар жеке немесе топтасып жұмыс жүргізуді жоспарлы түрде осындай топтар мен ұйымдардың мүшелерімен не ұжымымен сөйлесу, әңгімелесу, оң жолға салу, тіл табысып жұмыс жүргізу аса маңызды.

Баланың субмәдениетінің ерекшелігі:

a)

мұғалімдермен өзара әрекеттесу дәрежесінің деңгейі

b)

сыртқы көріністерімен (киім кию әдебі, іс-қылығы, әрекеті) көзге түсуі

c)

үйдегі ата-аналармен қарым-қатынасын сипат

d)

сабақтағы оқу-танымдық іс-әрекеттері белсенділігі

41.

Субмәдениет - ерекше қасиеттері мен көрінісі, ерекшелікті музыкасы, пәрдез (бегін бояу), білу өнері мен сөйлеу өнері тағы басқа көркемдік талғамы, эстетикалық қызығушылық байқалады. Балалардың субмәдениеті көзге ұлып да тез шалынып, көрініс тұрады. Ал ересек адамдардың мұндай жаңа модаға көшуі көпке дейін байқалмай тек көпшілік сипаттағанда не болмаса істеген іс-әрекеті қоғамға белгілі бір зиян келтіруге бастаса ғана көріне бастайды. Мысалы, киім, пәрдез, әшкей бұйымдар тағы да басқа қылымсты топтау ұйымдар, ұйымдағы қылымыс (мафия), ұлттық-шовинистік көзқарастан туындаған істер, дін секталары мен коррупция басқа да қосымша істеріне ауытқуы болады. Жастардың ой-қызығушылығы, қажеттілігі, ұтқырлығы, мұраты сан түрлі. Субмәдениетті қанағаттандыру үшін субмәдениетінің әлеуметтік белсенді жанама ықпалының шешуге- әлеуметтік педагогтар мен қызметкерлер, педагогтар, тәрбиешілер мен әлеуметтік психологтар бірлесе отырып жан-жақты, ұтымды жолдарын қарастырулары тиіс. Бұндай жағдайда олар жеке немесе топтасып жұмыс жүргізуді жоспарлы түрде осындай топтар мен ұйымдардың мүшелерімен не ұжымымен сөйлесу, әңгімелесу, оң жолға салу, тіл табысып жұмыс жүргізу аса маңызды.

Жастардың субмәдениетін өзгерту бағытындағы жұмыстар:

a)

құрбы-құрдастарымен қарым-қатынас ерекшеліктерін зерттеу

b)

балалардың іс-әрекеттегі белсенділігін зерттеу

c)

қызығушылығы мен сұраныстарын, талпыныстарын қанағаттандыру

d)

жастардың волонтерлік іс-әрекетінің бағыттарын анықтау

42.

Жастар арасындағы субмәдениет көбінесе мода, мысалы, киім-кешек, сыртқы сипаты мен көрінісі, електейтін музыкасы, пәрдез (бегін бояу), білу өнері мен сөйлеу өнері тағы басқа көркемдік талғамы, эстетикалық қызығушылықтан байқалады. Балалардың субмәдениеті көзге ұлып да тез шалынып, көрініс тұрады. Ал ересек адамдардың мұндай жаңа модаға көшуі көпке дейін байқалмай тек көпшілік сипаттағанда не болмаса істеген іс-әрекеті қоғамға белгілі бір зиян келтіруге бастаса ғана көріне бастайды. Мысалы, киім, пәрдез, әшкей бұйымдар тағы да басқа қылымсты топтау ұйымдар, ұйымдағы қылымыс (мафия), ұлттық-шовинистік көзқарастан туындаған істер, дін секталары мен коррупция басқа да қосымша істеріне ауытқуы болады. Жастардың ой-қызығушылығы, қажеттілігі, ұтқырлығы, мұраты сан түрлі. Субмәдениетті қанағаттандыру үшін субмәдениетінің әлеуметтік белсенді жанама ықпалының шешуге- әлеуметтік педагогтар мен қызметкерлер, педагогтар, тәрбиешілер мен әлеуметтік психологтар бірлесе отырып жан-жақты, ұтымды жолдарын қарастырулары тиіс. Бұндай жағдайда олар жеке немесе топтасып жұмыс жүргізуді жоспарлы түрде осындай топтар мен ұйымдардың мүшелерімен не ұжымымен сөйлесу, әңгімелесу, оң жолға салу, тіл табысып жұмыс жүргізу аса маңызды.

Субмәдениеттің дұрыс қалыптастыруға ықпал ететін тұлғалар:

a)

ересектер, әлеуметтік топтар

b)

мектеп әкімшілігі мен сыныптастар

c)

дәрігерлер мен психологтар

d)

әлеуметтік педагогтар, тәрбиешілер

43.

Жастар арасындағы субмәдениет көбінесе мода, мысалы, киім-кешек, сыртқы сипаты мен көрінісі, електейтін музыкасы, пәрдез (бегін бояу), білу өнері мен сөйлеу өнері тағы басқа көркемдік талғамы, эстетикалық қызығушылықтан байқалады. Балалардың субмәдениеті көзге ұлып да тез шалынып, көрініс тұрады. Ал ересек адамдардың мұндай жаңа модаға көшуі көпке дейін байқалмай тек көпшілік сипаттағанда не болмаса істеген іс-әрекеті қоғамға белгілі бір зиян келтіруге бастаса ғана көріне бастайды. Мысалы, киім, пәрдез, әшкей бұйымдар тағы да басқа қылымсты топтау ұйымдар, ұйымдағы қылымыс (мафия), ұлттық-шовинистік көзқарастан туындаған істер, дін секталары мен коррупция басқа да қосымша істеріне ауытқуы болады. Жастардың ой-қызығушылығы, қажеттілігі, ұтқырлығы, мұраты сан түрлі. Субмәдениетті қанағаттандыру үшін субмәдениетінің әлеуметтік белсенді жанама ықпалының шешуге- әлеуметтік педагогтар мен қызметкерлер, педагогтар, тәрбиешілер мен әлеуметтік психологтар бірлесе отырып жан-жақты, ұтымды жолдарын қарастырулары тиіс. Бұндай жағдайда олар жеке немесе топтасып жұмыс жүргізуді жоспарлы түрде осындай топтар мен ұйымдардың мүшелерімен не ұжымымен сөйлесу, әңгімелесу, оң жолға салу, тіл табысып жұмыс жүргізу аса маңызды.

Субмәдениет түрлері ерекшеленеді:

a)

халықтың әлеуметтік жағдайымен, көзқарастарымен, экономикалық қамтамасыздануымен

b)

белгілі бір іс-әрекеттері белсенділігі мен жұмыс қарқыны арқылы

c)

халыққа әлеуметтік көмек көрсету бағытындағы жұмыстармен

d)

халықтың аз қамтылған топтарына қарым-қатынасын сипаттау арқылы

44.

Әлеуметтік қызметкердің педагогикалық мәдениеті көріністерінің типтік деңгейлері.

Арнайы әдебиеттерде адамды сипаттайтын педагогикалық мәдениет деңгейлері аталып өтіледі. Әлеуметтік қызметкерге қатысты бұл деңгейлерді былайша анықтаймыз:

- әлеуметтік педагогикалық мәдениет дамуының жоғары деңгейі әлеуметтік педагогикалық іс-әрекетке бейім, оны жүзеге асыру тәжірибелерін терең меңгерген, педагогикалық өзін-өзі жетілдіруге мүдделі және бұл тәжірибені күнделікті кәсіби іс-әрекетте белсенді шығармашылықпен жүзеге асыратын маманға тән. Мұндай маман өз тәжірибесінде жоғары нәтижелерге қол жеткізеді, сондықтан клиенттер қарым-қатынаста ризашылық сезімде болады.

- ⁠орта деңгей әлеуметтік іс-әрекетке бейім нақты тәжірибе жинақтаған педагогикалық өзін-өзі жетілдіруді үнемі жүзеге асыратын, өз тәжірибесін кәсіби іс-әрекетте белсенді жүзеге асыратын маманға тән. Мұндай әлеуметтік қызметкер жұмысының педагогикалық аспектісі клиентпен байланыс орнатуға көмектеседі және жетістіктерде байқалады;

- төмен деңгей әлеуметтік қызметтегі педагогикалық аспектінің маңызын сезінбеген, кәсіби іс-әрекетке жай қызмет ретінде қарайтын маманға тән. Онымен клиент қарым-қатынаста қанағаттанбаушылық сезімде қалады.

Әлеуметтік қызметкердің педагогикалық мәдениетінің деңгейі анықталатын әлеуметтік жағдайлар (көбінесе негізге алынады):

a)

педагогикалық өзін-өзі жетілдіруі, тәжірибе алмасуы

b)

кәсіби іс-әрекеттің мәнін түсінуі, белсенділік танытуы

c)

жас маман, кәсіби іс-әрекетке бейімделу кезеңі, әлеуметтік тәжірибесі

45.

Әлеуметтік қызметкердің педагогикалық мәдениеті көріністерінің типтік деңгейлері.

Арнайы әдебиеттерде адамды сипаттайтын педагогикалық мәдениет деңгейлері аталып өтіледі. Әлеуметтік қызметкерге қатысты бұл деңгейлерді былайша анықтаймыз:

- әлеуметтік педагогикалық мәдениет дамуының жоғары деңгейі әлеуметтік педагогикалық іс-әрекетке бейім, оны жүзеге асыру тәжірибелерін терең меңгерген, педагогикалық өзін-өзі жетілдіруге мүдделі және бұл тәжірибені күнделікті кәсіби іс-әрекетте белсенді шығармашылықпен жүзеге асыратын маманға тән. Мұндай маман өз тәжірибесінде жоғары нәтижелерге қол жеткізеді, сондықтан клиенттер қарым-қатынаста ризашылық сезімде болады.

- ⁠орта деңгей әлеуметтік іс-әрекетке бейім нақты тәжірибе жинақтаған педагогикалық өзін-өзі жетілдіруді үнемі жүзеге асыратын, өз тәжірибесін кәсіби іс-әрекетте белсенді жүзеге асыратын маманға тән. Мұндай әлеуметтік қызметкер жұмысының педагогикалық аспектісі клиентпен байланыс орнатуға көмектеседі және жетістіктерде байқалады;

- төмен деңгей әлеуметтік қызметтегі педагогикалық аспектінің маңызын сезінбеген, кәсіби іс-әрекетке жай қызмет ретінде қарайтын маманға тән. Онымен клиент қарам-қатынаста қанағаттанбаушылық сезімде қалады.

Педагогикалық мәдениет деңгейлерін бағалау өлшемдерінің бірі:

a)

ақпараттық мәдениет

b)

шығармашылық белсенділік

c)

кәсіби іс-әректтегі дағдарыс

d)

педагогикалық интуиция

46.

Әлеуметтік қызметкерлердің педагогикалық іс-әрекетінің нәтижесі:

a)

клиентпен қарым-қатынаста арақашықтық сақтау

b)

кәсіби іс-әрекеттің немқұрайлылығы

c)

қарым-қатынастағы туыстықтық

d)

клиентпен қарым-қатынас орната білу

Әлеуметтік педагогика бойынша тест

Total questions: 46

Worksheet time: 24mins

Similar Resources on Wayground