WorksheetsReforzamiento Educación inclusiva 2
Total questions: 20
Worksheet time: 10mins
Son principios de inclusión:
Igualdad, comprensividad, globalización.
Segregación, exclusión, integración.
Integración, exclusión, segregación.
Segregación, exclusión, equidad.
Los estudiantes suelen ser discriminados como consecuencia de las siguientes características, a excepción de:
Personales
Familiares
Sociales
Liderazgo
Pérdida auditiva donde al alumno le es difícil percibir las conversaciones y los ruidos del ambiente; requiere de un tono de voz con mayor intensidad y estar cercano a la fuente sonora.
Moderada
Leve
Severa
Profunda
Número de etapas en el proceso de transformación hacia una escuela inclusiva:
6
5
7
4
Son características de una discapacidad intelectual, a excepción de:
Limitación neuro-motora.
Disminución de sus habilidades cognitivas.
Presenta dificultades en la comprensión de instrucción y órdenes.
Ritmo de aprendizaje más lento.
Se refiere a la gestión, liderazgo educativo y colaboración, disponibilidad y organización de recursos y de tiempo.
Cultura inclusiva
Políticas inclusivas
Prácticas inclusivas
Evaluación inclusiva
Pertenece a la clasificación de Trastornos de aprendizaje.
Discalculia
Trastorno disocial
TDAH
Síndrome de Asperger
Se debe involucrar en el proceso educativo para que se beneficie el desarrollo integral del estudiante.
El director
La comunidad
La familia
El grupo
De acuerdo al DSM-IV contempla como trastornos una serie de dificultades en el aprendizaje de las habilidades académicas como:
Lectura, cálculo y expresión escrita.
Razonamiento, discernimiento.
Motricidad fina y gruesa.
a) Investigación y desarrollo de proyectos.
El modelo inclusivo considera los siguientes ejes para una respuesta eficaz a la diversidad, menos:
Políticas educativas.
Accesibilidad
Flexibilidad
Clima socio-emocional
Factores que estructuran una verdadera inclusión educativa.
La cultura, la política y la práctica educativa.
La familia, la escuela y el grupo.
La escuela, la segregación y la inclusión.
La segregación, la exclusión y la integración.
Un alumno tiene necesidades educativas especiales cuando presenta:
Dificultades mayores que el resto de los alumnos.
Dificultades menores que el resto de los alumnos.
Dificultades iguales que el resto de los alumnos.
Dificultades mayores que la minoría del grupo.
Son estrategias pedagógicas en el aula para trabajar los trastornos del comportamiento, a excepción de:
Evaluarlo de manera individual si fuese necesario.
Trabajar en espera de turnos.
Promover espacios de diálogo y reflexión.
Fomentar actividades lúdicas, artísticas, deportivas, que sirvan como catarsis.
Cuando un docente inclusivo se enfrenta a las necesidades educativas especiales de sus estudiantes esto le obliga a mantener:
Una preparación profesional permanente y continua.
Una distancia ante sus alumnos.
Al margen de sus estudiantes.
Indiferencia a sus necesidades educativas.
La aplicación de las estrategias pedagógicas permite, excepto:
Conocer las debilidades y fortalezas de los estudiantes.
Beneficiar a unos alumnos del aula.
Lograr un trabajo dinámico y motivador.
Atender la individualidad del estudiante.
Se enmarca en el contexto de una educación para todos.
Educación inclusiva.
Educación especial.
Educación general.
Educación regular.
Los estudiantes suelen ser discriminados como consecuencia de las siguientes características, a excepción de:
Personales
Familiares
Sociales
Liderazgo
Incluye intereses, pulsiones, valores, autoconcepto y patrones emocionales.
Personalidad
Comportamiento
Sociabilidad
Individualidad
Son características de las personas con discapacidad físico-motora, a excepción de:
Bajo nivel intelectual.
Dificultad en la adquisición de las destrezas motoras fina y gruesa.
Falta de control postural.
Rigidez articular.
De acuerdo al DSM-IV contempla como trastornos una serie de dificultades en el aprendizaje de las habilidades académicas como:
Lectura, cálculo y expresión escrita.
Razonamiento, discernimiento.
Motricidad fina y gruesa.
Investigación y desarrollo de proyectos.
