Считал, что обучение должно развивать ребенка, то есть быть развивающим, раскрывать присущие природе ребенка духовные и физические силы.воспитание должно быть природосообразным, то есть соответствовать естественному ходу развития ребенка. Основная цель воспитания — возбуждение ума детей к активной деятельности, развитие познавательных способностей, логического мышления.

Им создана теория естественного воспитания, в основе которой лежит свободная самостоятельная деятельность детей. Автор "Эмиль или о воспитании"

Открыл в Германии в 1837 году «Учреждения для развития творческого побуждения к деятельности у детей и подростков».В 1840 году он дал учреждению название «детский сад».

Дидактический материал, разработанный Фребелем

Разработала «французский метод», создав учреждение «Материнская школа». Авторитарному воспитанию она противопоставляла воспитание, основанное на понимании, которое не заглушало бы в детях естественной потребности к самостоятельности.

Итальянский педагог. Автор концепции сензитивных периодов развития ребенка. Основополагающее ее педагогики саморазвитие и самовоспитание ребенка через материальную среду

В его концепции на первое место вышло развитие практических умений и навыков детей. Им в воспитании дошкольников впервые был использован «метод проектов»

В дошкольной педагогике России особое место принадлежит наследию этого педагога, которой

были разработаны теория и методика обучения детей родному языку, математике, знакомства с природой. Ведущее место в педагогической теории и практике занимала идея использования детской деятельности для развития ребенка, так называемой «игры-труда».

Важнейшую роль в развитии дошкольной педагогики в России сыграла педагогическая система этого педагога, разработанные им принципы народности воспитания, формирования потребности в труде, а также мысли об использовании огромных возможностей родного языка, роли личного влияния педагога в воспитании ребёнка.