Ukuran huruf
Lembar kerjaBarreres psicològiques a l'escola
Total soal: 12
Worksheet time: 8mins
Què són les barreres psicològiques?
Les barreres psicològiques representen una situació psicològica particular de l'emissor o receptor de la informació ocasionada per les limitacions, etiquetes o informació que escoltem.
Les barreres psicològiques representen una situació psicològica particular de l'emissor o receptor de la informació ocasionada per les limitacions, etiquetes o informació que escoltem i només les podem trobar dins l'escola.
Les barreres psicològiques es formen a partir d'una limitació funcional tant dins com fora l'escola.
Selecciona tres tipus de barreres psicològiques.
Estereotips, organització heterogènia de l’alumnat i escales.
Prejudicis, estereotips i currículum rígid.
Metodologia tancada, lleis confuses i material no adaptat.
Quines persones poden patir-les?
Alumnat amb NESE.
Tothom que participa de la comunitat educativa.
Infants a partir dels 3 anys.
Tothom al llarg de la seva vida.
A quina barrera psicològica fa referència la següent definició?
Prejudicis
Estereotips
Expectatives
A quina barrera psicològica fa referència la següent definició .. “Efecte que resulta del procés de categorització dels alumnes amb necessitats especials a conseqüència d'un diagnòstic diferencial de les seves limitacions o dèficits personals” ?
Pla individualitzat
Metodologia oberta
Etiquetatge
Com els docents poden influir a què dins l’aula els infants pateixin barreres psicològiques?
Utilitzant un llenguatge negatiu envers l’infant.
Motivant al nen/a a ser més autònom.
Fent ús de metodologies obertes i variades.
Quan un docent classifica a tot l’alumnat i envia als infants amb NESE a la sala de SIEI, es parla d’una barrera …
Metodològica
Organitzacional
Curricular
Una alternativa per eliminar les barreres psicològiques és que el centre porti a terme un currículum _____ i ______.
(a)
Cas 1: La Berta presenta diversitat motriu que li impedeix portar a terme desplaçaments de manera autònoma sense un suport. Aquesta diversitat funcional també l'afecta la motricitat fina i la motricitat gruixuda. Pel que fa a la dimensió física, tampoc reconeix les parts del cos i els conceptes espacials. En relació amb el llenguatge oral, presenta dificultats per articular i per establir comunicació amb adults.
→ Quina alternativa/estratègia es podria seguir en aquest cas?
Cas 2: En una aula de P4, t'adones que el/la docent quan es dirigeix a tot el conjunt d'alumnes de l'aula no fa servir les formes femenines de les paraules en cap moment.
→ Quina alternativa/estratègia es podria seguir en aquest cas?
Cas 3: Una mestra que fa vint anys que treballa com a docent, per primer cop té un alumne amb TEA a l'aula. Aquesta s'adona que no pot seguir la classe com ho ha fet sempre, però tampoc sap com adaptar-la a la nova situació. La mestra demana una reunió amb direcció per parlar del seu problema. Quina seria una de les solucions que podria donar la direcció de l'escola?
→ Quina alternativa/estratègia es podria seguir en aquest cas?
Quin dels següents aspectes tradicionalment no s’ha tingut en compte. I és important que com a docents el posem en valor dins la nostra pràctica?
La nostra manera de vestir
Les activitats de matemàtiques que proposem
Les nostres actituds vers l’alumnat
