WorksheetsREVISÃO 1B - CMTPEI
Total questions: 22
Worksheet time: 30mins
1- Segundo Priori (2010) algumas expressões relativas as crianças e a mentalidade coletivas sobre a infância eram:
Pequeninos, gênios e valentes – um tempo importante;
Meúdos, ingênuos e infantes – um tempo sem maior personalidade;
Gentios, pequenos e bacuris - um tempo de amadurecimento intenso;
Malandrinhos, espertinhos e infantes - um tempo diferente, interativo
Para a Sociologia da Infância, a criança não apenas reproduz a cultura adulta, mas, “formulam interpretações da sociedade, dos outros e de si próprios, da natureza, dos pensamentos e dos sentimentos” (SARMENTO, 2005, p. 373) “" assim é correto afirmar que a crianças passa a ser considerada:
protagonista - produtora de conteúdos
ativa - sujeito do processo
ator social - produtora de cultura
estacionária - alienante
com base nos conhecimentos produzidos pela sociologia da infância juntamente com outras áreas do conhecimento, devemos compreender a criança e a
reconhecer a infância como:
categoria geracional própria, a partir de suas alteridades
se vazio de representações, adulto em miniatura
como parte dispensável do processo, acríticos
como um adulto imperfeito, improdutivo na aprendizagem
O diálogo entre a pedagogia e a psicologia permite evidenciar uma didática que compreenda o ensino como um processo que provoca o desenvolvimento da criança e promove:
evoluções
aprendizagens
ganhos físicos
cordialidade
Vigotski explicita que é preciso uma correta e adequada organização do ensino e da aprendizagem para que se promova o desenvolvimento psíquico da criança. Assim, é preciso considerar a criança em desenvolvimento, de acordo com as atividades que guiam esse desenvolvimento. Para teoria psicológica defendida pelo autor, as atividades que guiam o desenvolvimento para as crianças da EI de 3 a 6 anos, são:
atividade de comunicação emocional indireta
atividade manipulatória de objetos geométricos
jogos ou brincadeiras de papeis ou protagonizados
jogos cooperativos e brincadeiras pré-desportivas
Para Lazaretti (2013) a finalidade da educação infantil é:
organizar o ensino de modo intencional e sistemático, mediante objetivos que visem promover a aprendizagem e desenvolvimento da criança, de modo a torná–la humana, no sentido de apropriar–se progressivamente dos múltiplos elementos culturais.
organizar o ensino de modo radical, mediante certos objetivos que visem promover a aprendizagem apenas de algumas brincadeiras e o desenvolvimento das questões motoras, no sentido de saber progressivamente andar e correr.
organizar o ensino de modo parcial pensando no atendimento das crianças “carentes” pois essas, precisam muito. Os espaços devem ter também um propósito moralizador.
organizar o ensino somente a partir do cuidar, já que algumas
instituições deixaram de considerar importante o cuidado e a assistência da criança nas creches e pré-escolas, julgando-os como uma “coisa do passado.
Entre os objetos abaixo, qual ficou conhecido como "Palmatória"?
Antes a homologação da Base Nacional Comum Curricular, um dos principais documentos que orientava a prática pedagógica na EI era:
Parâmetros Curriculares Nacionais
Acordo de Educação Infantil Federal
Consolidado da Infância
Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil
A BNCC é a concretização de um documento previsto na Constituição de 1988, LDB de 1996 e Plano Nacional de Educação de 2014.
Verdadeiro
Falso
A BNCC Atinge as redes de ensino públicas municipais, estaduais e federais, mas não engloba a rede privada, livres para decidir que referências adotar.
Verdadeiro
Falso
A BNCC É uma referência nacional obrigatória para a elaboração ou adequação dos currículos e propostas pedagógicas das redes de ensino.
Verdadeiro
Falso
A BNCC estabelece o uso de Metodologias Ativas como forma de garantir a aprendizagem dos estudantes.
Verdadeiro
Falso
Na BNCC, competência é definida como a mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho.
Verdadeiro
Falso
Os Campos de Experiências correspondem aos componentes curriculares (matemática, língua portuguesa, ciências etc.) do Ensino Fundamental.
Verdadeiro
Falso
Nas atividades propostas na educação infantil, o ideal é que haja uma interlocução entre os diversos Campos de Experiência.
Verdadeiro
Falso
Na BNCC, os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento estão vinculados a faixas etárias específicas.
Verdadeiro
Falso
A BNCC é um currículo, indica as metodologias que devem ser adotadas nas escolas.
Verdadeiro
Falso
Os campos de experiências referem-se a/ao
Educação Infantil
Ensino Fundamental - Anos Iniciais
Ensino Fundamental - Anos Finais
Ensino Médio
São direitos de aprendizagem e desenvolvimento na Educação Infantil:
brincar, jogar, cantar, jogar, observar e participar
conviver, explorar, conhecer-se, participar, expressar e brincar
participar, questionar, saber, aprofundar, realizar e fazer
expressar, conhecer, vibrar, pular, rolar e explorar
Na Educação Infantil, as aprendizagens essenciais compreendem tanto comportamentos, habilidades e conhecimentos quanto vivências que promovem aprendizagem e desenvolvimento nos diversos campos de experiências, sempre tomando as interações e a brincadeira como eixos estruturantes. Essas aprendizagens, portanto,
constituem-se como
objetivos de ensino e desenvolvimento
objetivos de aprendizagem e ensino
objetivos de aprendizagem e desenvolvimento
objetivos complexos de desenvolvimento
O que você achou da aula de revisão com a dinâmica do jogo por meio do Quizizz?
boa, mas poderia melhorar
gostei, interativa
muito boa, aprendi muito.
não gostei
Qual é o animal que tem todas as vogais no seu nome?
O crocodilo
O gato
A toupeira
A raposa
